一下分類與整理

1、分類與整理教學目標：1、 通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。2、 嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。3、 在與實際生活的聯(lián)系中，體會分類的目的和作用。教學設計：一、 情境引入第一次給你們上課，老師帶了一些禮物給你們，快看看一共有幾件禮物？出示畫面：師：你是怎么知道的？師：都是解決同樣的問題，方法為什么不一樣？生答略 通過學生的回答，引出“分類”。師：生活中你還在哪兒看到過“分類”的情景。 生舉例師：同學們說的真好，超市分類可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類可以讓房間更整齊，今天我們就來一起學習“分類整理”。板書課題：分類與整理二、新

2、授（一） 分類整理1、 描述感知分類的標準。出示：氣球圖片問：你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？生答略2、 操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果老師給每個同學都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫）展示先分再數(shù)的方法， 師：你分了幾類？每類有幾個？展示象形統(tǒng)計圖的方法。師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？生：整齊、清楚師：你能看出誰最多嗎？師：你怎么知道的？生：這一排最長師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是

3、記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。 展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法 師：這個同學記錄方式你能看明白嗎？ 師：桃心形狀的氣球有幾個？師：他用一個數(shù)據(jù)來表示這一列的數(shù)量。（和圖對應） 3表示什么？你怎么知道的？ 師：為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。 上面一行都是形狀，下面一行都是個數(shù)，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。 展示其它記錄方法，讓學生評價。小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且自己設計圖表把分類的結果表示出來，你們可真棒！3、初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別師：如果增加一個 的氣球，這個表應該怎樣改變？如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？師：都是增

4、加一個氣球，怎么表格的改變不一樣呢？引導學生發(fā)現(xiàn)第一次是桃心的增加一個，并沒有增加種類，所以在桃心那列數(shù)上加1就可以了，而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。（二）感受不同情境下不同分類標準的選擇。1、嘗試用圖表記錄分類結果師：春天是出游的好季節(jié)，看很多小朋友和家長都來到了公園門口，你能把他們分分類嗎？ 生答略。（要說清按什么標準分）師：那我們就選擇其中的兩種分類標準整理一下。 男 女 大人 孩子2、展示畫圖的方法展示學生的不同畫法，讓學生交流看法。師：看來，只要我們在這一列的下面確定好了是男的還是女的，那么不管我們用什么樣的符號來表示，都能表示這一類的人數(shù)。3、對比體會分類的標準師：觀察這兩個表，都是在分這些人，為什么分得的結果不一樣？ 生：因為兩次分的標準不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。 師：那有什么是相同的呢？ 生：總數(shù)不變。小結：看來分類的時候，分類的標準不同，分類的結果也不同。但是不論怎么分，最后的總數(shù)都應該一樣。4、體會不同情境下分類標準的選擇A情景：門口買票 B情景：戲水樂園小結：看來雖然分類的