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1、觀書有感教案及反思 執(zhí)教者: 劉羅根教學(xué)目標(biāo):1正確、流利、有感情朗誦古詩。2理解詩句意思,想象詩中描繪的美景,感悟“不斷讀書,不斷汲取新知識”的深刻道理。3激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點:理解詩句意思,想象詩中描繪的美景。教學(xué)難點:領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。教學(xué)過程:今天這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)(古詩兩首,學(xué)生讀題)。誰先來交流一下,通過上堂課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,或者說你得到了哪些啟發(fā)?學(xué)生交流。老師隨機激勵性地點評??偨Y(jié)過度:看來上堂課同學(xué)們學(xué)的特別扎實,收獲頗豐。老師通過今天的學(xué)習(xí),大家還會更上一層樓。一、揭題,簡介作者。師:今天我們所學(xué)的觀書有感是一首膾炙人口的小詩

2、。它是南宋著名理學(xué)家、教育家朱熹的作品。朱熹詩的最大特點就是通過鮮明的形象把抽象的東西具體化,他的很多詩寓意含蓄,具有哲理。那么觀書有感,蘊含著怎樣的哲理,會帶給我們怎樣啟示呢?那就讓我們用心地來品讀這首小詩吧。二、學(xué)生自讀小詩。要求字正腔圓,通順流利。學(xué)生展現(xiàn)自讀的成果,老師給予肯定。(隨機強調(diào)“為”怎么讀,為什么。讓學(xué)生明白遇到多音字,要根據(jù)意思,決定讀音的方法)三、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。師:一首好詩,不僅押韻,而且有鮮明的節(jié)奏,這樣讀起來才會瑯瑯上口,抑揚頓挫。請大家根據(jù)老師標(biāo)注的節(jié)奏,讀出韻律美,給大家?guī)砻赖孟硎?。學(xué)生練讀,然后展示。老師隨機激勵性地點評。四、理解重點詞的意思,能用自己的

3、語言說說詩句的意思。師:學(xué)貴有疑,在閱讀這首小詩時,有哪些字詞的意思你在理解上還有哪些困難?學(xué)生提出問題,會的同學(xué)隨機就幫助了這些學(xué)有困難的孩子。(點評時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時要善于思考發(fā)現(xiàn)問題,更可貴的是自己能想法設(shè)法解決問題。)然后老師再出示重點字詞的意思。(大大方方的給,給學(xué)生規(guī)范的語言,給學(xué)生準(zhǔn)確的解釋。)師:掃除了字詞障礙誰能用自己的語言說說詩句的意思。(要求表達(dá)流暢,通俗易懂)(意圖培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,表達(dá)的同時也是理解古詩的過程。同時也在體會古詩含蓄凝練的特點。)五、發(fā)揮想象,讀出詩中描繪的場景。古詩凝練含蓄,給我們讀者留下了豐富的想象空間。請同學(xué)們一邊讀,一邊發(fā)揮豐富的想象。等一下把

4、你頭腦中最美的畫卷與大家分享。學(xué)生交流,老師點撥。師:好一幅美麗的田園風(fēng)光。景色清新淡雅。方塘是靜謐可愛,水質(zhì)是清澈明凈,纖毫畢現(xiàn)。讓人是越讀越愛讀。讓我們捧好書,好好享受眼前如花的美景。學(xué)生投入的朗讀。你們聲情并茂的朗讀讓老師心向往之。恬靜淡雅的美景也令作者怡然自得,樂在其中。作者愉悅僅僅是視覺享受嗎?讓我們到作者的一問一答中區(qū)尋找答案。交流:用之所以是因為 和因為所以句式的練說明白水塘清澈明凈是因為有活水源源不斷地注入進(jìn)來。六:辨析,明白詩中蘊含的哲理。師:一首小詩,不僅帶給我們視覺享受,而且讓我們豁然開朗。明白了方塘清澈明凈的原因。那是活水注入帶給方塘以活力。讓我們一起來美美的吟誦這首小

5、詩)(其實就是背誦)學(xué)生身心入境的吟誦,邊背遍想象。師:你們說的有理,讀得有味,背的入情。劉老師也按捺不住激動地心情想吟誦一番。請大家豎起耳朵,等一下給老師一點寶貴的意見。老師吟誦,故意把“觀書有感”讀成“觀塘有感?!睂W(xué)生辯論,到底是“觀書有感好還是觀塘有感好”理越辯越明。最后達(dá)成共識。師:你們可真是朱熹的知音啊。這首小詩不僅向我們展現(xiàn)了迷人的田園風(fēng)光,更令人拍案叫絕的是他居然把美景與讀書相融合,讓我們自然而然地就明白的一個哲理:(出示填空,深化理解)總結(jié):一首小詩,給我們諸多啟示,給那些平時貪玩的孩子提了一個醒:少壯不努力老大徒傷悲。趕快趁著年少時光,給自己充充電吧。讓我們與朱熹同行,一起做

6、一個快樂的讀書人吧,再次吟誦這首詩。七:比較兩首詩的同異。同:都是由讀書生發(fā)的感想。都是七言絕句。都是南宋詩人的作品。異:一首詩直接說出自己的感受。一首通過比喻的方法,娓娓道來。八:拓展,運用。師:你們最近積累了哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的至理名言?陸游說得好:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。你們會不會根據(jù)情境靈活運用呢?1、一個人只有不斷汲取知識的營養(yǎng),頭腦才能更加的活躍,敏銳,就如朱熹詩中所說:。 2、 語文老師經(jīng)常用:啟發(fā)我們只有反復(fù)閱讀,才能明白其中的含義。 3、 我的叔叔不但博覽群書,而且經(jīng)常游歷祖國的名山大川,真可謂是:。 4、 科學(xué)老師用:啟發(fā)我們要勇于實驗,主動實踐。 5、 媽媽總是用:來提

7、醒我,在求學(xué)的道路上不能不懂裝懂,一定要實事求是。九:課堂作業(yè)。板書: 觀書有感 景 美 不斷充電 感 深今天執(zhí)教了觀書有感一課,感觸良多。為了能讓學(xué)生知識上得到增長,能力得到提高,情感上得到愉悅,也為了聽課老師能盡可能多的從我的課堂教學(xué)中獲得啟示。我是反復(fù)地研讀文本,精心設(shè)計。有時真的連睡覺都在想著教學(xué)環(huán)節(jié)。課總算是上完了,真的有這一種如釋重負(fù)的感覺。反思這堂課的得失。自己覺得有幾點得意之處:第一:就是層次感很強,由易到難,從讀作者、讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏,到讀出畫面,讀出感悟,這樣就教給了學(xué)生一般性的閱讀古詩的步驟和方法,這樣學(xué)生會終身受益。第二:就是個性化的點評。很多老師都非常欣賞我課堂上的

8、教學(xué)語言。對學(xué)生點評也總是恰如其分,使得學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭特別足。的確我非常重視課堂中的預(yù)設(shè)。特別是老師語言的預(yù)設(shè)。無論是開頭導(dǎo)入,還是中間過渡,還有最后總結(jié)。都會煞費苦心,反復(fù)推敲。不但會讓別人感覺教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢舒服,更重要是能幫助學(xué)生更好的進(jìn)入文本理解文本。對學(xué)生的評價語基本都是生成的。因為你不知道學(xué)生到底會怎么表現(xiàn),但是我對學(xué)生的評價有幾個原則:一是想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,加以激勵。二、絕不脫離文本泛泛而談。第三:是趣味性。古詩內(nèi)涵豐厚,意蘊雋永。觀書有感這首古詩借水塘之所以如此清澈明凈,是因為源頭有活水源源不斷的注入進(jìn)來,來啟發(fā)孩子一定要不斷讀書,不斷汲取知識的營養(yǎng),這樣才能保證頭腦的活躍,睿智。如果想以往的教學(xué)模式我們用自己幾十年的語言經(jīng)驗去理解古詩,然后再強行傳達(dá)給學(xué)生。直接生硬的把這個結(jié)論給孩子,對于六年級的孩子估計也能接受,在課堂上可能也會說得頭頭是道。但是這樣的語言沒有生命力。就像是無本之木,無源之水。怎樣讓孩子有興趣的自讀感悟非常重要。為此我設(shè)計了兩個教學(xué)

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