“讀思言”模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、“讀思言”模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍存在“淺學(xué)淺 教”現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成自由思 維、獨(dú)立評(píng)論、邏輯演繹等思維能力。本文針對(duì)“淺 學(xué)淺教”的閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，利用“深學(xué) 深教”模式對(duì)其進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生除理解知識(shí) 外，還對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行整合和重新建構(gòu)，培養(yǎng)遷移應(yīng)用 的能力。關(guān)鍵詞：讀思言模式初中英語(yǔ) 模式應(yīng)用一、初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀2015年12月，福建省仁愛教育2015年英語(yǔ)閱讀 教學(xué)專題研討會(huì)，幾場(chǎng)專家講座和現(xiàn)場(chǎng)閱讀教學(xué)片段 展示，都給人留下了深刻的印象，聽后讓人受益匪淺。 印象最深的是福建師范大學(xué)黃遠(yuǎn)振教授關(guān)于“初中英 語(yǔ)閱讀深層教學(xué)設(shè)

2、計(jì)”的講座，黃教授指出，目前初 中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在淺學(xué)淺教現(xiàn)象，即在閱讀教學(xué)中, 教師多停留在“淺教”層面，理解文本的字面意思， 只注意詞匯拼寫和句型結(jié)構(gòu)分析，忽略課文深層結(jié)構(gòu) 或內(nèi)涵。其主要特點(diǎn)就是唯重堆砌知識(shí)的形態(tài)條塊分 割，外在于“人”的教學(xué)方式，復(fù)制了大量的知識(shí)卻 不知何以用之，輕視基本應(yīng)自如駕馭知識(shí)的強(qiáng)勁思想 力。由于老師的“淺教”，造成學(xué)生的“淺學(xué)”，即學(xué) 生的學(xué)習(xí)為淺層學(xué)習(xí)，是一種簡(jiǎn)單的描述，重復(fù)記憶 和強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。其特征就是一種 基于外在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)和基于記憶的學(xué)習(xí)。二、“學(xué)思言”閱讀教學(xué)模式從知識(shí)水平的六個(gè)層次來(lái)看，識(shí)記和理解屬于淺 層次思維，它們以簡(jiǎn)單的描述

3、、記憶或復(fù)制知識(shí)為主； 而應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造四個(gè)層次屬于高層次思維， 注重知識(shí)的運(yùn)用和問(wèn)題的解決。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意“深 教”，即思維教育、學(xué)思結(jié)合等，從而引導(dǎo)學(xué)生''深學(xué)”， 即獲得知識(shí)理解、內(nèi)容整合、建構(gòu)思維、遷移應(yīng)用等 能力。黃教授針對(duì)“淺學(xué)淺教”現(xiàn)象，提出了 “深層 閱讀”概念，即對(duì)文本能“解其氣，知其意，明其理”。 深層閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生理解課文，而且要學(xué)生 自我建構(gòu)知識(shí)，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，受到情感的 熏陶，思想的啟迪，審美情趣的文化積淀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文 本的超越。深層閱讀教學(xué)以恰當(dāng)?shù)姆绞街圃臁罢J(rèn)識(shí)沖 突”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，個(gè)人化理解文本，思索文本 隱含的意義，

4、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。黃教授提岀了 “讀 思言”閱讀教學(xué)模式，讀，包括導(dǎo)讀、默讀、朗讀等； 思，包括思索、探究、交流等；言，包含讀和寫兩種 語(yǔ)言表達(dá)技能。“讀思言”模式符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中的習(xí) 得”輸入一內(nèi)化一輸出"這一概念。從平時(shí)閱讀教學(xué)聽課中，不難發(fā)現(xiàn)大部分老師的 閱讀教學(xué)仍停留在淺教和學(xué)生淺學(xué)上，對(duì)深教與深學(xué) 缺乏思考和探究，因而閱讀教學(xué)經(jīng)常就是詞匯、詞組、 句型結(jié)構(gòu)等的肢解式簡(jiǎn)單教學(xué)，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)分析、整 體意思把握、文本內(nèi)涵深層次理解等做得很不夠，更 談不上發(fā)展學(xué)生的思維能力、知識(shí)重構(gòu)能力和遷移運(yùn) 用能力等。因此，閱讀教學(xué)方式不當(dāng)，常讓學(xué)生失去 閱讀的樂(lè)趣，敗壞學(xué)生的閱讀“胃口”，達(dá)

5、不到閱讀教 學(xué)的目的。三、教學(xué)案例及存在具體問(wèn)題下面以一堂課堂實(shí)例說(shuō)明大部分老師平時(shí)閱讀教 學(xué)的情況，話題是仁愛英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6, section c, la, read a nd un dersta nd, my home。stepl listen to la and answer the questions.step2 read the passage quickly and answer the questions in lb.step3 read the passage again and find out the propositi on phrases.step4 writ

6、e the phrases on the blackboard andread them.step5 read the passage together.step6 explain the language points，like lovedoin g/to do sth.； in/on the tree and so on .then get some students to translate some sentences into englishstep7 ask the students to write them down.step8 let the students read th

7、e passage by themselves step9 homework write a passage “my home” 本節(jié)課，老師似乎為了教學(xué)而匆匆把任務(wù)完成， 聽課老師聽完后覺得沒有留下什么印象，更何況是學(xué) 生，印象最深的可能就是黑板上的那幾個(gè)例子。從本 節(jié)課的課堂教學(xué)情況可以看出，大部分老師在閱讀教 學(xué)方面存在下列問(wèn)題：1. 沒有把握閱讀教學(xué)要求，側(cè)重語(yǔ)言點(diǎn)的講解， 忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體理解；2. 缺乏有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，沒有導(dǎo)入、過(guò)渡等 起承轉(zhuǎn)合環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)題沒有把握文章的要點(diǎn)，沒有 很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；3. 缺乏語(yǔ)境設(shè)計(jì)，沒有提供英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒有 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

8、，學(xué)思分離，學(xué)生沒有思維表達(dá) 機(jī)會(huì)，更無(wú)法達(dá)到以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生理解記憶、課 文重構(gòu)、遷移運(yùn)用等能力的目的。四、創(chuàng)意設(shè)計(jì)基于黃教授的“讀思言”教學(xué)模式，筆者認(rèn)為可 以重新設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到“深學(xué)深教” 目的。教學(xué)目標(biāo)：1. enable the students to learn the new words, phrases and d iff ere nt sentence patter ns to describe their homes；2enable the students to get the main idea of the passage and underst an

9、d the structure of the passage； 3enable the students to express their love to their homes freely so that they can be aroused the awareness of the love for their family.創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)：step 1 prepari ngl.show a picture of a house on the screen and learn the names of every room2. talk about their favorite room

10、 and the reason.step 2 understanding1. first reading.read the passage and answer some questions.2.second reading.put the name cards of the rooms and places in the right places according to the mind map on the backboard3. third reading.(1) find out and underline the proposition phrases(2) pair workst

11、ep 3 exploring1. get the students to find out the differentsente nee patter ns to describe the home 2. pay attention to the structure of the passage3. talk about the structure of the passage according to the mind map.beginning this is my home.bodygarden flowers (in the center) no trees? 搖 roomthree

12、bedroomsa study (at the back) a living roomkitchen and dinning room (on the left)bathroom(on the right)? 搖 ending i love my home very much？搖step 4 expressingmagine anything then can do in their favorite rooms and places.2.talk about their ideal homes and draw the picturesstep 5 homeworkmy ideal home本節(jié)課主要按照“讀思言”的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讀的部分，主要是引導(dǎo)學(xué)生三次讀文本，完成不同的 任務(wù)。三次閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生有充分的時(shí)間閱 讀文本，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。思的部分，在讀 懂文本的情況下，引導(dǎo)學(xué)生尋找描述方位的不同句型 結(jié)構(gòu),分析篇章結(jié)構(gòu)，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)和復(fù)述文章， 活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于發(fā)展學(xué)生多角度思維表達(dá)能力及整體 語(yǔ)篇的理解能力。利用思維導(dǎo)圖形象展示文本的篇章 結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的理解記憶，為寫作輸岀做很好的 鋪墊。言的部分，創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)境，讓學(xué)生充分 發(fā)揮想象力，談?wù)撍麄冊(cè)诓煌姆块g能做的事情。最 后，要求學(xué)