2021中學教導(dǎo)處調(diào)研報告

1、中學教導(dǎo)處調(diào)研報告一、2021年4月下旬，我校教導(dǎo)處針對我校的教學實際和現(xiàn)狀，擬定了調(diào)研提綱，在廣大老師中征求批評和建議，教師們對待此事以書面文本的形式認真而嚴肅地提出了各自的看法和建議，現(xiàn)歸納梳理總結(jié)如下：1.教師在新的歷史條件下如何實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變(不能只注重文化課)?培養(yǎng)學生的重心確定在哪些方面?(1)作為我?，F(xiàn)階段主要解決的問題就是只教書不育人的問題。學生只有有了良好的學習目標、動機和行為習慣，才容易成為學習的主人;注重學生的差異，尊重每一位學生的情感、人格，用一顆寬容心接納和關(guān)愛每一個孩子，根據(jù)學生的差異用不同的要求和方式對待他們;教師要想和學生成為朋友，要從高高在上的指揮者這一角

2、色中走出來，“蹲”下來和學生一起游戲和聊天，創(chuàng)設(shè)平等融洽的教育氛圍。(2)以文化課為重點沒有錯，一所初中學校的聲譽是和教學質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起的;教師必須經(jīng)常與這些思想處于理性和非理性之間的學生進行較深入的溝通，因為他們已不再是在老師面前唯唯是喏的乖孩子了。(3)學生良好習慣的培養(yǎng)需要教師的管理，而教師的管理也要有章可循，需要學校出臺相應(yīng)的措施規(guī)章制度，這樣，教師才會在處理學生問題時按章處理，不會畏手畏腳，也不會出現(xiàn)所謂“學生看老師下菜碟，欺負教師”的不正常局面;一個好的班級，只有班主任發(fā)揮應(yīng)有的作用，科任教育才能順利地完成各項工作。(4)培養(yǎng)學生良好行為習慣的養(yǎng)成，教師要學會及時地稱贊和表揚，

3、發(fā)現(xiàn)學生無意中有良好的行為表現(xiàn)時，教師應(yīng)及時地在第一時間給予學生以稱贊和表揚以示鼓勵，強化和推廣學生的這種行為。2.新時期教師如何才能實現(xiàn)自身價值?實現(xiàn)怎樣的價值?(1)不想成為“名師”的教師不是好教師;一個人的高度不重要，重要的是你向上的姿態(tài);每位教師提高自身的途徑：“勤學、善思、多讀、常寫”;師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞，這樣學生會快樂地學，老師會快樂地教。(2)教師要想實現(xiàn)自身價值，關(guān)鍵在學校的發(fā)展方向，學校需減輕教師負擔，讓教師全身心投入備課和教學，突出教學重點，減少不必要的事務(wù)、勞動和活動，讓教師真正地沉下去研究教學，并把最大的獎金份額放在教學上，學生成績確實提高的教師要突出褒獎，何

4、愁教學質(zhì)量不蒸蒸日上。學校應(yīng)該把工作分為第一第二第三層面重點，教學質(zhì)量應(yīng)是學校重中之重;3.如何解決學生綜合素質(zhì)(智商、情商、才商)的提升與中考指揮棒相矛盾的問題?(1)培養(yǎng)習慣被忽視，學生上課睡覺，老師叫醒他們可能會讓你蒙羞，上課說話老師批評可能引起師生“沖突”，找他們談話當面表示改正，過后依然如此;批評了學生在“學生評教”時要得到懲罰性“回報”;國家已擴大了大學的招生數(shù)量，而為什么我市重點高中的正常生的招生率卻一直不增?政府已經(jīng)給予了大投入，為什么還要讓廣大初中生千辛萬苦擠正常招生的窄窄獨木橋?否則就要讓廣大家長付出沉重的經(jīng)濟代價，而且這種形勢也勢必影響了初級中學只能被迫走急功近利的應(yīng)試教

5、育之路。4.現(xiàn)代家長觀念與我校特色教育的辦學思路存在矛盾，使得特色教育舉步維艱，如何解決這一問題?要讓家長看到希望和捷徑，和某些知名大學協(xié)商，以他們附中的身份為他們選拔和輸送優(yōu)秀人才。nextpage5.如何緩解三年制教師覺得時間不足的問題?(1)提高課堂效率，教師們探究最有效的教學形式，讓學生最大限度地接受所教內(nèi)容;合理大膽地刪減教程，對于中考無接觸的篇目大可刪去或是留到最后作為拓展知識滲透給學生;年級之間要有良好的銜接，最好一個老師能夠貫穿到底，從初一開始就合理規(guī)劃打好基礎(chǔ)，并能洞曉學生的知識層次和欠缺的地方。(2)調(diào)整課程課時，非中考科目，特別是綜合實踐報告、生命教育、心理健康等課程可以

6、適當減少課節(jié)，中考科目適當增加課時，初一就開始增加早晚課，同時減少自習課，自習時間留待學生回家之時，不要把壓力全部推到畢業(yè)年級;學生的成功才是教師的成功，教師敬業(yè)奉獻精神有待加強，無論怎樣的名師，如果缺少了敬業(yè)精神，責任意識，腳踏實地的干勁一切都將化為無影，名師需要用事實說話，教師應(yīng)對學生負責，對學校負責，對自己負責;從初一開始，狠抓學生良好行為習慣的養(yǎng)成，這需要教師特別是班主任做出很多的努力，付出很多的精力和心血，而這種良好行為習慣的養(yǎng)成必將減少日后的壓力。(3)培養(yǎng)學生自主學習的能力;精講多練。(4)避免影響教學效率的做法，如濫用課件，忽略實效，課件不是越多越漂亮越好，需恰如其分;及時捕捉

7、教學中的反饋信息，掌握情況，因材施教。(5)初三可以考慮分層次上課。幾點建議：(1)有優(yōu)秀的學苗才能保證有好的教學質(zhì)量，如果在招生上聽之任之，教學水平提高乃一紙空談;校長要深入班級和課堂，腳踏實地全面提高教學水平，形成行之有效的教學管理方針與方法，年級長應(yīng)該深入班級，督促教學;特色教學的進行，必須在保證一切教學基礎(chǔ)上進行，只要中考指揮棒不變，就必須在教學上下功夫。(以上為本人整理，以下為本人撰寫)(2)近兩年，我校招生學苗每況愈下，競爭力和前景令人憂慮。特色教育出發(fā)點是好的，但一切改革實驗都是在摸索中前進的，特色教育如果沒有預(yù)期的好，是硬著頭皮苦撐，還是痛定思痛尊重客觀事實重新定位發(fā)展方向，需

8、要我們冷靜思考和商榷。家長觀念與特色教育辦學思路存在偏差，也自有家長的考慮和道理，有些事情不是靠我們主觀想改變就改變得了的。抑或初中即大張旗鼓搞特色教育還是為時過早，再說特色教育畢竟是少數(shù)，不能取代大多數(shù)。特色教育小試點，基礎(chǔ)教育不放松，扎扎實實地埋頭抓好教學質(zhì)量與其他學校的比拼工作才是硬道理，回避鋒芒不是良策，因為你就是一所初中學校，怕只怕我校搞特色，而成全了其他初中的招生形勢。二、教學校長和主任認真分析和研討了以上來自教學一線教師的想法和意見，深知廣大教師的共識乃“教學質(zhì)量是學校立命之根、生存之本”這一結(jié)論。結(jié)合我校當前形勢，經(jīng)過研究商議，特擬定以下幾點措施：1.千方百計抓好特色教育的同時

9、，不能放松對基礎(chǔ)普通教育教學質(zhì)量的重視。2.定期認真舉辦有效率的不流于形式的業(yè)務(wù)學習講座，為廣大教師介紹先進的值得借鑒的教育理念，如努力發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多表揚鼓勵孩子，實行賞識教育等等;把調(diào)研結(jié)果適當?shù)胤答伣o教師，鼓勵教師做研究型、思考型的教師。3.每年的畢業(yè)班教師都要認真準備為下屆畢業(yè)班老師介紹經(jīng)驗的工作，告訴他們要少走什么彎路，也要告訴其他年級的老師應(yīng)該提早準備什么，鍛煉學生的什么能力，訓(xùn)練學生的方向在哪里，畢業(yè)班的老師每人至少說一條，群策群力抓教學質(zhì)量。nextpage4.練習卷子滿天飛，學生苦不堪言，不知重點在何方的誤區(qū)要整改，把好復(fù)印卷子的質(zhì)量關(guān)，講拼盤要落到實處，有監(jiān)管。中考后教

10、師拿中考卷和平時的練習卷想對照，找出大同小異的題型或一致點。5.考試制度要真正地測出學生的水平，教師用心的差異。堅持出題保密和判卷回避之原則確保考試之公正。并大肆地以精神和物質(zhì)的形式褒獎教學成績斐然和所教學生進步快的教師，調(diào)動教師潛心提高教學成績的積極性。6.設(shè)立獎學金制度，大慶教育成功之案例和它早年在全省以獎金形式在全省范圍內(nèi)招攬優(yōu)等生有直接關(guān)系，現(xiàn)在的結(jié)果是大慶名氣有了，去大慶求學者趨之若鶩。當前，面對我校生源每況愈下的嚴峻形勢必須要采取切實有效的措施才有可能從其他學?？谥形恍┘邑毜珜W優(yōu)的優(yōu)秀生源。7.每年教師手中資料的更新工作，如每位教師都應(yīng)有當年剛考完的各地中考題匯編一書，每位教師

11、在教學時必須心中有中考意識，才能把握好教學的方向，明確應(yīng)該教學生什么，防止在有限的時間內(nèi)做無用功。畢業(yè)班教師更應(yīng)該把黑龍江省近幾年的中考試題裝訂在一起，隨時研究揣摩。8.教學領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)隨時抽查推門聽課，督促教師認真?zhèn)湔n、講課，并酌情表揚潛心鉆研教學的教師。學校要保證教師在工作時間有充分的備課時間，不能隨時因為一些不必要的會議、雜物和勞動而擠占教師的備課時間，鉆研教學是需要時間保障的，不是每一個教師都能回家備課的。另外安排老師工作也要統(tǒng)籌兼顧，不能有人忙死有人閑死，當然忙碌的人也不是為那點績效工資活著，另外人的精力也是有限的，忙的太多，勢必要顧此失彼。9.課堂紀律是提高課堂有效性的必要保證，因此須狠抓課堂紀律，和政治處齊抓共管，爭取學校能出臺相應(yīng)的規(guī)章制度，讓老師們有章可循，不能明知道課堂紀律不好，卻任其猖獗而帶動一批學生學業(yè)走下坡路。針對課堂紀律有時不是任課教師駕馭課堂能力的問題，需學校各方面齊心協(xié)