發(fā)展學(xué)生數(shù)感

1、發(fā)展學(xué)生數(shù)感，結(jié)合生活打造有效課堂 教學(xué)數(shù)感是指個體在實(shí)際情境中對書和運(yùn)算知識的意識， 他 也是在實(shí)際情境中運(yùn)用這些知識的自覺性。它有很廣闊的范圍， 主要體現(xiàn)在這幾個方面： 能用數(shù)來表達(dá)交流信息； 理解數(shù)的意識， 能用自己熟悉的事物去體會較大的數(shù)或較小的數(shù)， 能用多種方法 來表示數(shù)； 理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和相對大小的關(guān)系； 為解決問 題而選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算， 估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果， 并能選擇適當(dāng)?shù)乃惴ê?工具進(jìn)行運(yùn)算。如此不難得出數(shù)感在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)中的重要性， 它 代表著個人使數(shù)， 數(shù)字系統(tǒng)和運(yùn)算具有意義的觀念， 卻又不只是 一個觀念，而是由學(xué)生本身多年有關(guān)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)所發(fā)展出一套整體 認(rèn)知結(jié)構(gòu)，

2、是一個人數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總目 標(biāo)中提出， 要使學(xué)生 “經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的 過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維”鑒于此，筆著在平時 教學(xué)活動和課后與學(xué)生的相處中十分注意如下這幾方面的引導(dǎo)：一、充滿生活數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)的課堂標(biāo)準(zhǔn) 將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為重要的目標(biāo)之一， 目的就在 于克服數(shù)學(xué)教育脫離生活、 脫離實(shí)際的傾向， 使學(xué)生有更多的機(jī) 會接觸和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)問題， 用不同的方式思考和解決問題， 培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 小學(xué)階段的兒童語言發(fā)展迅速， 但是 邏輯思維能力不強(qiáng)， 常在作業(yè)上出現(xiàn)： 書桌長 1 分米； 數(shù)學(xué)課本 長 1 米等的失誤。 孩子們并不是真的

3、不知道， 當(dāng)我把這些拿到課 堂上講成事例的時候做錯的孩子字也笑了， 這些只能說明是在課 堂上缺乏了這些數(shù)據(jù)的聯(lián)系， 本以為一些簡單的生活數(shù)據(jù)是不需 要反復(fù)聯(lián)系的， 卻成了孩子們的失分點(diǎn)， 因此本人在這之后每次 上數(shù)學(xué)課都盡量讓孩子門在課堂上說出一些生活中的數(shù)據(jù)：1、視覺和觸覺數(shù)據(jù)每節(jié)數(shù)學(xué)課之前把教室里的東西的長度寬度高度以及事物的重量編成兒歌或者順口溜當(dāng)作課前熱身，門高1.5寬1 （米），黑板長2.5 （米）寬1.5 （米）讓孩子 們看著事物說數(shù)據(jù)， 邊說還可以邊比一比可以做出來的數(shù)據(jù)， 或 者摸一摸可以摸到的桌子凳子的長度周長等， 同桌間還可一編成 拍手游戲玩一玩， 如此便輕松地讓用數(shù)表達(dá)交

4、流星系的能力得到 提升，同時也是在一節(jié)課的伊始， 就讓孩子們進(jìn)入一種數(shù)據(jù)狀態(tài)， 有了上數(shù)學(xué)可的充分心理準(zhǔn)備。 說著說著熟記于心了在做作業(yè)時 碰上填數(shù)據(jù)不自覺就反映出來了。2 、記憶中的數(shù)據(jù) 老師說生活中的物體學(xué)生答數(shù)據(jù)， 也可以 讓小老師來說事物其他學(xué)生說數(shù)據(jù)， 不斷的挖掘生活記憶中的所 有數(shù)據(jù)， 在合作學(xué)習(xí)中不斷的重復(fù)演練， 讓學(xué)生自主的提高邏輯 思維能力，理解數(shù)的意識。3、恰當(dāng)運(yùn)用估算經(jīng)常為學(xué)生提供估計(jì)事物的數(shù)量和運(yùn)算的 結(jié)果， 用不同的方式檢驗(yàn)同一個計(jì)算的結(jié)果， 學(xué)生并逐步形成習(xí) 慣，形成對不同運(yùn)算結(jié)果的感知。 在估計(jì)的過程中， 學(xué)生經(jīng)歷一 個對數(shù)及其運(yùn)算結(jié)果的猜測、判斷、推理的過程。例

5、如，教學(xué)在 教學(xué)面積的時候， 首先讓孩子看教室天花板， 先估計(jì)得出長和寬 的數(shù)據(jù)后依據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算， 最后經(jīng)過實(shí)地測量而得出結(jié)果， 再 把兩個數(shù)據(jù)進(jìn)行比較， 比出估計(jì)最準(zhǔn)的學(xué)生。 孩子的競爭意識被 激活，他們會在日常注意去觀察， 希望下次 “估算大王” 就是他。同時，孩子的努力與他所得到的成就是需要得到肯定后才會 繼續(xù)努力，教師的肯定無疑是最有分量的。二、時刻培養(yǎng)學(xué)生的邏輯觀念興趣是最好的老師， 數(shù)學(xué)知識比較單一， 大多數(shù)學(xué)生只是靠 上課簡短的 40 分鐘倆學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足數(shù)學(xué)終身 學(xué)習(xí)的需要， 一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)提煉， 需要學(xué)生具有網(wǎng)狀知識系 統(tǒng)，這就要教師隨時注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯觀

6、念， 考慮孩子的接觸 面問提，本人對這部分設(shè)想進(jìn)行了如下細(xì)致的關(guān)注：1、用數(shù)據(jù)表達(dá)交流信息經(jīng)常和孩子們到教室外面走走，是 件非常開心的事， 我們教育的對象是一群活生生的精靈， 他們從 外界捕獲信息的能力可以超乎你的想象。 所以可以在課后或者特 別安排一些時間帶著學(xué)生到外面走走，讓孩子們的視野得到拓 展，心情得以美化。當(dāng)然最重要的是他們可的迅速觀察到：一幢建筑物的 宏偉壯觀，一條山路的屈曲盤旋， 眼前景物層出不盡， 但是他們 大多是運(yùn)用流暢語文描述性語言來說明， 如果在這之前教師適當(dāng) 的給一些任務(wù)， 在這個時候又有適時的提醒， 那孩子們一定會留 心這一路走來的數(shù)據(jù)。 說出諸如一些： 我們走這走到

7、這里大概花 了 25 分鐘，行路三里，途中經(jīng)過三個小村莊，我們仔細(xì)觀察過4幢比較大規(guī)模的建筑物，其中等充滿數(shù)據(jù)的說明性文字。 如此一次兩次不停歇，但是路線在變化著。2 、感受“數(shù)字生活” 學(xué)生在學(xué)校里的生活， 可以說是最簡 單的點(diǎn)、 線生活， 那么這也有值得挖掘的和我們現(xiàn)代最時尚的數(shù) 字生活相提并論的地方嗎？當(dāng)然， 我們的“數(shù)字生活” 不等同于 成人的高科技生活，而是可以統(tǒng)計(jì)的時間、學(xué)習(xí)量、作業(yè)量、以 及學(xué)校里的各種生活的可以統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)， 甚至是做一份報(bào)告 表。再如：計(jì)算出我們一年中用來睡眠的時間，如果把它兌換成 創(chuàng)作學(xué)習(xí)的時間可以獲取多少的成果。 這些都可以讓學(xué)生處處看 到感覺到數(shù)學(xué)，用

8、自己命名的數(shù)據(jù)里控制自己的生活， 把“數(shù)字 生活”演繹得淋漓盡致。三、適時強(qiáng)化把一些學(xué)生統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)， 或者表達(dá)得比較好的信息打印 出來，拿出來討論、評價，張貼出來讓孩子們欣賞，或裝進(jìn)成長 記錄袋里， 孩子知道自己得到了肯定， 后繼努力就有了強(qiáng)大的動 力。1 、組織班級統(tǒng)計(jì)小組 班級里成立若干個統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)小組， 比 如本人任教班級人數(shù)是 45 人，那么就分成 5 組，確立組長，由 組長組織制定一些規(guī)章制度、分工（記錄員、整理員、報(bào)告員等 等）。2、建立班級的數(shù)據(jù)時間表把一些重要的時間點(diǎn)，用最能讓 人有緊迫感的數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來， 比如， 計(jì)算出我們的吃飯時間大概 是三刻鐘，用分表示是 45 分鐘，要

9、有緊迫感那就是用秒來表示 是 2700 秒，這對于孩子來說肯定是個令他們震撼的數(shù)據(jù)； 從 6 ： 40 起床的那一分鐘開始計(jì)劃好一天的生活：用多少時間來做準(zhǔn) 備工作，用多少時間里學(xué)習(xí)語文， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 參加娛樂活動等等。3、成立數(shù)據(jù)交流日 發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心部 分，學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事， 它需要貫穿在學(xué)生具體 的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生動手動腦來數(shù)一數(shù)， 想一想， 學(xué)生通過操 作，在操作中展示自己的思維， 對 1000 以內(nèi)、 10000 以內(nèi)數(shù)的 理解逐步加深， 為班級成立一個確定的數(shù)據(jù)交流日， 字這一天里 可以盡情的交流自己掌握了的一切數(shù)據(jù)， 然后， 組里選出比較優(yōu) 秀的范例在全班進(jìn)行交流，最后， 評選出優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)組， 給孩子無 數(shù)次地創(chuàng)造展示的機(jī)會，讓孩子們從自己的一天開是捕捉數(shù)據(jù)， 對數(shù)據(jù)有敏了銳感