中學(xué)物理優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)撐淖屇愕奈锢碚n堂充滿“生活”氣息

1、中學(xué)物理優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)撐淖屇愕奈锢碚n堂充滿“生活”氣息中學(xué)物理優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)撐淖屇愕奈锢碚n堂充滿“生活” 氣息汕頭市澄海隆僑中學(xué) 吳鋼滿【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的物 理課程的基本理念要求：從生活走向物理，從物理走向社 會(huì)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻存在著學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)，學(xué)習(xí) 興趣低下等突出問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出 7 “運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一一結(jié)合生活實(shí)例探究物 理規(guī)律借助生活實(shí)例理解物理規(guī)律運(yùn)用物理知識(shí) 解決生活問(wèn)題”的教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵字】生活 物理課堂興趣 教學(xué)效果。義務(wù)教育階段的物理課程的基本理念要求：從生活走 向物理，從物理走向社會(huì)，物理課程應(yīng)貼

2、近學(xué)生生活，符 合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索 物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn) 生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和 初步的科學(xué)實(shí)踐能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍感覺(jué)物理難學(xué)，原因之一是物理教學(xué) 與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，所講授的知識(shí)規(guī)律不能引起學(xué)生 的情感體驗(yàn)，學(xué)生興趣低下，失去探究的樂(lè)趣。結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn)和課程的基本理念我們應(yīng)該用生活 來(lái)組織物理課堂教學(xué)，讓生活走向物理，再讓物理走向生 活。通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生的素質(zhì)和能力提高，去修正生活 中存在的問(wèn)題，為生活服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)?，F(xiàn)以人教版九年級(jí)物理功率一課的教學(xué)為例，闡 述“運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一一

3、結(jié)合生活實(shí)例探究物 理規(guī)律借助生活實(shí)例理解物理規(guī)律運(yùn)用物理知識(shí) 解決生活問(wèn)題”的教學(xué)模式，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程 中，通過(guò)生活實(shí)例有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的層層深入， 以實(shí)現(xiàn)課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求。一、運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)“從生活走向 物理”。知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)舊知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分 析歸納、總結(jié)、推理得來(lái)因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要從學(xué) 生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，從感性認(rèn)識(shí)入手，為學(xué)生提供真實(shí)、生 動(dòng)的情景。創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活緊密相連的物理教學(xué)情境, 引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行分析，才能 發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的一般性規(guī)律，才能從原始的感性認(rèn)識(shí)上升到 理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)

4、課堂教學(xué)的第一次飛躍。也只有這樣，才 能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在功率一課的導(dǎo)入時(shí)，出示如下生活情境問(wèn)題:小強(qiáng)與小明體重相同，有一天，兩人來(lái)到桃林口山腳 下，進(jìn)行爬山比賽。比賽結(jié)果是小明先到達(dá)山頂，過(guò)了一 會(huì)小強(qiáng)才上來(lái)。小明說(shuō)：“我贏了。”小強(qiáng)說(shuō)：“你沒(méi)有贏， 咱倆人體重相同，爬的山一樣高，做的功一樣多?！毙∶髡f(shuō):“咱倆做的功雖然一樣多，但我做功比你快?！鄙鲜霾牧鲜窃从趯W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)例，是在最低層次 上創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)素材，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些實(shí)例 分析不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且拉近了課堂教學(xué) 與學(xué)生生活實(shí)際的距離。只有讓學(xué)生充分地分析、討論這 些具體問(wèn)題，才能感知到物理知識(shí)在生活中真實(shí)存在，體 現(xiàn)“從生活走向物理”的要求。在學(xué)生已經(jīng)感知了物體做 功有快慢之分的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行比較物體做功快慢 的探究。二、結(jié)合生活實(shí)例探究物理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)探究過(guò)程生活 化。探究過(guò)程生活化是指教師在設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容時(shí)盡可能地 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在課堂內(nèi)外的任何生活空間進(jìn)行。通 過(guò)生活化探究，它能解決生活中存在的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)新知, 是對(duì)知識(shí)的再發(fā)展；通過(guò)生活化探究，讓學(xué)生獲得親身體 驗(yàn)和心靈感悟，品嘗探究的樂(lè)趣，感受生活的美好；通過(guò) 生活化探究，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般流程和方法，將 這些