對(duì)學(xué)校教學(xué)工作管理的認(rèn)識(shí)與思考

1、對(duì)學(xué)校教學(xué)工作管理的認(rèn)識(shí)與思考漳州市名流學(xué)校 葛曉群彈指一揮間，我的教學(xué)工作管理生涯在繁忙工作中已經(jīng)不知不覺，隨逝而 去。伏案回眸，總結(jié)十幾年來在名流學(xué)校任副校長分管教學(xué)和教研的工作情況， 對(duì)自己所經(jīng)歷的工作加以梳理、盤點(diǎn)以及深度反思。在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在盤 點(diǎn)中找出差距，在反思中謀求新的增長點(diǎn)。這既是一種自我激勵(lì)和加壓，也是 一種理性的思考。如何通過課程改革推進(jìn)教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改變教師的教學(xué)行 為，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)“一流”是我們做教學(xué)管理、做教學(xué)服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)及我們的教師們 共同關(guān)注的重要課題。作為學(xué)校教學(xué)分管的副校長面對(duì)課程改革、面對(duì)新課程 的實(shí)驗(yàn)，肩上的擔(dān)子很重，壓力也很大，我們要為課

2、程改革護(hù)好航，要為學(xué)校 的教學(xué)質(zhì)量把好關(guān)，同時(shí)也要做好校長的得力助手和教學(xué)管理的智慧高參。下 面就我做教學(xué)副校長工作的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。一、著力構(gòu)建課堂教學(xué)文化 文化一般具有民族性，多樣性、相對(duì)性、延續(xù)性和積淀性等特點(diǎn)。因?yàn)橛?了這特性，所以一個(gè)國家有自己的文化，一個(gè)城市，一個(gè)地區(qū)都有屬于自己的 文化，同樣在我們的校園，在我們的班級(jí)也有屬于我們自身特點(diǎn)的文化。課堂 是這一文化的重要內(nèi)容，我們每一個(gè)老師可以精心的打造自己的課堂教學(xué)文 化。一堂課四十分鐘，每一刻都充滿了文化。老師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，教學(xué) 的組織與實(shí)施也都充滿了文化。 我認(rèn)為從老師進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)的那一刻起就 有了文化

3、，教師進(jìn)入課堂和學(xué)生的交流，教師的動(dòng)作能否使學(xué)生從下課的狀態(tài) 及時(shí)回到課堂上來，集中學(xué)生的注意力，這需要老師的臨場判斷力和大局觀， 有時(shí)教師的一句幽默的語言，一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)都能吸引學(xué)生。（吸引學(xué)生的文化）。然后一堂課的開始，其實(shí)在教學(xué)前我們已經(jīng)做了預(yù)設(shè)與思考。我們的 導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是要用多樣的文化創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生進(jìn)入情境， 然后在學(xué)生不知不 覺中結(jié)合到一課的知識(shí)點(diǎn)上來。十幾年來，我關(guān)注課堂教學(xué)文化的營造，把自己的注意力聚焦到課堂上， 堅(jiān)持走進(jìn)課堂上課、聽課；圍繞以課堂教學(xué)中的文化追求、課堂教學(xué)中 如何造就積極的學(xué)習(xí)期望和積極的教學(xué)才是有效的教學(xué)等為研究主題， 組織教師就課堂教學(xué)問題展開探討。 在

4、組織探討中使全體教師提高了對(duì)課堂教 學(xué)文化的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行了整合， 從學(xué)校校園文化建設(shè)的背景中通過大量的課堂教 學(xué)案例來尋找課堂教學(xué)文化的追求目標(biāo)。我是這樣認(rèn)識(shí)的，一名教師，幾十年 如一日地站在課堂上，怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己生命的進(jìn)步，怎樣才能讓自己的生命 在學(xué)生身上延續(xù)，這是一個(gè)人生課題。既然我們已經(jīng)無可逃避，就需要直面人 生。然而，真所謂站著說話不腰疼，真正進(jìn)入到課堂之上，絕不是想象的那么 容易。那么，我們必須沉下心來，慢慢地去摸索和尋找課堂之美，去感受課堂 上別樣的人生境界。教學(xué)過程本質(zhì)上是一種文化傳遞和文化創(chuàng)造的過程，是學(xué) 生在教師指導(dǎo)下對(duì)人類文化的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)的統(tǒng)一過程。教學(xué)是

5、在文化中進(jìn)行的交流與對(duì)話， 是師生共享文化的精神生活。 研究教 學(xué)就要認(rèn)識(shí)文化，認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知 識(shí)和文化技能，教師就要善于使用教材并進(jìn)行教學(xué)加工，靈活運(yùn)用教學(xué)方法， 把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，處理好書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，既要夯實(shí)基 礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用發(fā)展能力的教學(xué)原則，保證文化傳承的 通暢性與有效性。教學(xué)的真正目標(biāo)不僅是具體的行為變化和文化的簡單傳遞， 而且是內(nèi)在能 力與情感的變化，是不斷創(chuàng)生文化的經(jīng)歷。師生互動(dòng)是教學(xué)的集中表現(xiàn)形式， 是積極的文化再生現(xiàn)象之一。 當(dāng)教學(xué)不僅表現(xiàn)為科學(xué)， 而且表現(xiàn)為藝術(shù)的時(shí)候， 課堂上就會(huì)創(chuàng)生出一種全

6、新的文化場，因?yàn)樗呀?jīng)不再停留在教師“教教材”和 “教教案”之上，不再是封閉的、機(jī)械的、刻板的和程式的規(guī)則，而是一切為了 學(xué)生，為了讓學(xué)生張揚(yáng)生命的活力和表現(xiàn)個(gè)性的見解，教學(xué)之間成為了一個(gè)共 同的主體，互動(dòng)的主體，它已經(jīng)沖破了教材的束縛，沖破了課堂的時(shí)空，師生 的精神世界出現(xiàn)漸進(jìn)式的豐富、純潔與深邃，這就是教學(xué)文化所產(chǎn)生的教學(xué)魅 力。二、立足課堂教學(xué)抓質(zhì)量 課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地。作為分管教學(xué)工作的副校長，要深入到教學(xué)管 理中，最有效的途徑就是走進(jìn)課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學(xué)現(xiàn) 象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理中的問題， 從而逐步改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管 理工作。所以我認(rèn)為在立足課堂要做

7、到以下幾點(diǎn)：（一）立足課堂抓教學(xué) 。構(gòu)建以“三段五環(huán)節(jié)”為核心的高效課堂新模式。 幾年來，學(xué)校將構(gòu)建高效課堂作為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程來看，將這個(gè)動(dòng)態(tài)的教 學(xué)過程分解成三個(gè)階段（課前、課中、課后）來進(jìn)行研究，以此提高教師的教 學(xué)水平和課堂的教學(xué)效率。課前抓教研，為構(gòu)建高效課堂做好準(zhǔn)備；課中抓環(huán) 節(jié)，積極構(gòu)建高效課堂；課后抓延伸，鞏固有效教學(xué)效果。學(xué)校在深入課堂分 析、研究的基礎(chǔ)上，初步形成了“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，即走進(jìn)課堂創(chuàng)設(shè)情境 師生交流確定目標(biāo)小組合作完成目標(biāo)師生互動(dòng)、 展示提高反 饋矯正、小結(jié)目標(biāo)。這種教學(xué)模式啟示我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中既要統(tǒng)籌兼顧，又要 有所側(cè)重，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)要以“學(xué)生學(xué)”

8、為主體，以“教師教”為主導(dǎo)，力求 嚴(yán)謹(jǐn)，收到實(shí)效。（二）立足課堂抓教研 。開展以“四定五步六備”為核心的學(xué)校校本教研活 動(dòng)。學(xué)校集體備課的主要內(nèi)容有：堅(jiān)持“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定 中心發(fā)言人）、“五步”（個(gè)人初備主講人說課集體議課修正教案 同課異構(gòu)）、“六備”（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn) 練）。鉆研“五點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)），優(yōu)化“兩法”（教 師的教法、學(xué)生的學(xué)法），精選“兩題”（課堂練習(xí)題、課后作業(yè)題）。這種校 本教研以服務(wù)教學(xué)為目的，以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，做到了問題即課題、過程 即成果，極大啟發(fā)了我們今后的教學(xué)管理思路。（三）立足課堂抓教師

9、素質(zhì)提高。 學(xué)校要積極開展“四公開課”活動(dòng)（青年 教師上學(xué)習(xí)課、骨干教師上示范課、學(xué)習(xí)歸來的教師上展示課、外出參賽的教 師上競賽課） 。每次上課后，都要進(jìn)行廣泛的評(píng)課活動(dòng)， 以達(dá)到汲取他人長處、 彌補(bǔ)自己不足的目標(biāo)，有利于加快教師成長，提高課堂教學(xué)水平。（四）立足長遠(yuǎn)抓服務(wù) ，師徒結(jié)對(duì)，共同提高。 在立足課堂教學(xué)抓教師素 質(zhì)提高的同時(shí)，我認(rèn)為要認(rèn)真做好“師帶徒”活動(dòng)。這一活動(dòng)凸顯了學(xué)校對(duì)青年 教師的關(guān)愛。幾年來，我們充分發(fā)揮學(xué)校省、市、區(qū)骨干教師和學(xué)科帶頭人的 作用，啟動(dòng)了“師徒結(jié)對(duì)”工程。開學(xué)初，我們確定幫教對(duì)象，安排與教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 豐富的骨干教師結(jié)成“對(duì)子”，采取“一幫一”，以老帶新的辦法幫助

10、和指導(dǎo)青年 教師，要求徒弟積極聽師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；師傅主 動(dòng)聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，使之盡快適應(yīng)我校的 教學(xué)。每學(xué)期要制定師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)計(jì)劃，并做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展各項(xiàng)教 學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中使大批年輕教師快速成長起來，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力 軍。我們深深感到學(xué)校為青年教師未來發(fā)展服務(wù)的良苦用心收到了很好的教學(xué) 管理的效果。三、教學(xué)常規(guī)管理常抓不懈 在學(xué)校教學(xué)工作管理中不僅要重視課堂教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量， 更不能忽 視教學(xué)常規(guī)管理工作，常言道：教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。所以我 認(rèn)為：堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常

11、規(guī)與創(chuàng) 新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤 奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成是我們作為教學(xué)工作管理者應(yīng)有的理念。（一）每個(gè)學(xué)期要根據(jù)學(xué)校本學(xué)期工作的重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際認(rèn)真 制定符合學(xué)校教學(xué)工作的計(jì)劃和實(shí)施方案， 然后各學(xué)科組和教研組圍繞學(xué)校的 教學(xué)工作計(jì)劃共同制定本學(xué)期組內(nèi)的計(jì)劃，計(jì)劃要詳實(shí)，可操作性強(qiáng)，貼近教 師教學(xué)工作實(shí)際。一個(gè)學(xué)期的工作做到有計(jì)劃、有目標(biāo)，同時(shí)還要制定了落實(shí) 計(jì)劃的措施，保證計(jì)劃的落實(shí)。（二）堅(jiān)持例會(huì)制度。 學(xué)校堅(jiān)持每兩周一次教導(dǎo)處、 教研室工作例會(huì)制度， 隨時(shí)了解教師課堂教學(xué)常規(guī)基本情況，制定名流學(xué)校教學(xué)常規(guī)制度，每學(xué)期由 教導(dǎo)處、

12、教研室組織兩次教學(xué)常規(guī)檢查，從教師的備課、上課、作業(yè)布置和批 改，參加教研情況及完成學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行全面檢查，做好檢查情況記載， 并及時(shí)召開教師大會(huì)認(rèn)真做好常規(guī)檢查的反饋； 堅(jiān)持每周一次雷打不動(dòng)的學(xué)科 教研組教研例會(huì)制度，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)不定期參加各教研組的活動(dòng)，教研活動(dòng)做 到有計(jì)劃、有主題、有主講人、有記錄、有改進(jìn)方向；堅(jiān)持教師每月一次的教 學(xué)研究例會(huì)制度，通過階段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，問題的研討、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分 析等將教學(xué)常規(guī)不斷推向深入，并增進(jìn)教師彼此之間的團(tuán)結(jié)與合作，以集體的 力量來完成好教學(xué)常規(guī)各項(xiàng)工作任務(wù)。（三）教研活動(dòng)深入展開。 教研活動(dòng)是教學(xué)常規(guī)工作的一個(gè)重要組成部分， 我認(rèn)為，要真

13、正做到教學(xué)常規(guī)常抓不懈，有效開展教學(xué)研究活動(dòng)不能忽視，幾 年來，我校開展教研活動(dòng)主要體現(xiàn)在研究“如何構(gòu)建課堂教學(xué)文化，提升學(xué)生 生命質(zhì)量”這一主題的同時(shí)，把課改精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到了具體的課堂教學(xué) 中，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。為各學(xué)科組、 各教研組開展了多層次、多形式的教學(xué)研討活動(dòng)。為了有效地提高課堂效率， 我們采取了以下措施：1、活動(dòng)有計(jì)劃，有步驟，扎實(shí)有成果。每學(xué)期， 35 歲以下青年教師要上一節(jié)常規(guī)課，中年教師每學(xué)期上一節(jié)研 究課。骨干教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期要上一節(jié)示范課，同時(shí)要求每位教師每學(xué) 期聽課不少于 20 節(jié)。上課，一般采取三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講，

14、備課組全體聽課、教研組 長參與；二是第二次試講，教研組全體聽課，教導(dǎo)處參與；三是公開課，學(xué)校 公開課，全體本學(xué)科老師、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參與。評(píng)課，首先是個(gè)人說課，談感受；第二是參與聽課老師評(píng)課，評(píng)課的重點(diǎn) 圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與，所有聽課老師必須人人 發(fā)言。課只是一個(gè)結(jié)果，重要的是在反復(fù)幾次的聽課、評(píng)課上。在這些反復(fù)過程 中，老師們逐漸明白集體備課的好處，明白聽課要聽什么、評(píng)課要評(píng)什么、反 思要思什么、總結(jié)要總結(jié)什么。專題式研討讓老師們明確了研究的目的，更明 確了研究的方向，讓老師們?cè)诿總€(gè)環(huán)節(jié)中都有了不同層次的提升。研究課作為 我們打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一種形式， 將不斷促進(jìn)我們?cè)?/p>

15、研究狀態(tài)下實(shí)踐工作的 理念，逐步使我們的課堂生動(dòng)精彩，使我們的課堂更加適合學(xué)生的發(fā)展。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高理論水平 學(xué)科備課組把教育理論的學(xué)習(xí)作為教研活動(dòng)的首要常規(guī)任務(wù)。 課程標(biāo)準(zhǔn) 解讀、教學(xué)與研究、福建教育等雜志上的專家論述都是老師們學(xué)習(xí) 的內(nèi)容。另外組織收看專家講座，同時(shí)要求教師及時(shí)寫出聽完講座后的感受， 每一次聆聽專家的指導(dǎo)，都會(huì)讓老師們了解到許多先進(jìn)的理念，都會(huì)讓老師們 更深入地反思自己。 從活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)教師能對(duì)照研究主題和自身的認(rèn)識(shí)談出 自己的觀點(diǎn)，通過這些活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)教師的科研水平正在不斷得到提高。3、提供課例，進(jìn)行評(píng)析 學(xué)校購買了有關(guān)課堂教學(xué)錄象帶及光盤，有的教師還從網(wǎng)上下載一

16、些課 例，對(duì)這些教學(xué)資源，我們進(jìn)行充分的開發(fā)利用，有目的地為教師提供比較有 特色的課例，組織全組教師進(jìn)行觀看，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行 分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。進(jìn) 一步提升駕馭課堂的教學(xué)能力。四、開展扎實(shí)有效的課題研究 課程改革以來，我們始終堅(jiān)持課題研究與校本培訓(xùn)、校本教研相結(jié)合。我 校參加了國家“十五”“十一五”規(guī)劃“新課程背景下學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”重點(diǎn)課題的研 究，分別在語文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)等學(xué)科確立了研究主題，參加省 級(jí)課題實(shí)驗(yàn)研究。立足本校，堅(jiān)持以課帶研的研究形式。課題組全體老師都能 積極參與學(xué)校的課題研究。幾年來，我們每學(xué)期堅(jiān)持

17、舉辦一次校本教師培訓(xùn)暨 課題實(shí)驗(yàn)研究的培訓(xùn)活動(dòng)，主要形式以專題講座、教學(xué)論壇、教學(xué)沙龍、研究 課、講自己的教育敘事、教師基本功比賽等推動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)研究不繼深入開展， 以構(gòu)建“生態(tài)課堂”教學(xué)模式為重點(diǎn)，通過課堂教學(xué)研討，我們反復(fù)從試講、上 課、評(píng)課，對(duì)模式的理解思考走向深入，研究課作為我們打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的 一種形式，不斷促進(jìn)我們?cè)谘芯繝顟B(tài)下實(shí)踐工作的理念，逐步使我們的課堂生 動(dòng)精彩，使我們的課堂更加適合學(xué)生的發(fā)展。我校的校本教研通過扎實(shí)的研討活動(dòng)展開理論與實(shí)踐的對(duì)話。 在平時(shí)的實(shí) 踐中我們積極提倡教師交流合作，做到資源共享，做到取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)課題研 究的最優(yōu)化。并進(jìn)一步完善了生態(tài)課堂教學(xué)模式的基

18、本流程：領(lǐng)受 -領(lǐng)悟 -提 升。生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體， 是對(duì)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中 各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與 小組以及知識(shí)生命的多元、多向的互動(dòng)和不同層次的提升。生態(tài)課堂教學(xué)模式 還具有動(dòng)態(tài)性，可以對(duì)教學(xué)時(shí)空進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行大課堂的聯(lián)動(dòng)，把課堂延伸至 家庭和社會(huì)，做學(xué)習(xí)社會(huì)化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時(shí)可以對(duì)教 學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。五、重視自我反思，促進(jìn)教師自我成長 反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。作為教學(xué)工作管理者，在 不斷的管理創(chuàng)新中要做到要求教師對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回 顧，探究與解決自身和課堂教學(xué)的問題，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成 為學(xué)者型教師。按教學(xué)的進(jìn)程，我們要求進(jìn)行教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階 段的反思。教學(xué)前，要反思教材、學(xué)生、教師三大教學(xué)要素，使教學(xué)方案具有 針對(duì)性和前瞻性。教學(xué)中，要及時(shí)、自覺地對(duì)師生進(jìn)行教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的 反思，不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法， 使課堂教學(xué)高質(zhì)、 高效地進(jìn)行。 教學(xué)后， 對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。我們提倡教師在每節(jié) 課的教案后面寫上教學(xué)小記，反思記錄一節(jié)課的成功與失敗。對(duì)新教材的使用 情況，我們也及時(shí)進(jìn)行反思，提出了對(duì)新教材的編寫有一些看法