小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教育探究    邢慶國(guó)摘 要在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要，創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的主要推動(dòng)力，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的改革重點(diǎn)就是要進(jìn)行創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了四個(gè)方面的建議，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來(lái)不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新教育探究創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的主要推動(dòng)力，隨著新課改的不斷深入開(kāi)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已是教師面臨的重要課題。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

2、學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，基礎(chǔ)階段的教育更是如此。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，及其實(shí)踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人，新教材的實(shí)踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想

3、，主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維，他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動(dòng)性，更沒(méi)有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，并尊重和關(guān)心他們，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。二、教師要營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的強(qiáng)大內(nèi)部推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)積極思考、深入探索，甚

4、至萌發(fā)創(chuàng)新欲望。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣，就會(huì)形成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，動(dòng)手實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要表現(xiàn)方式，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握好學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生動(dòng)手操作，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，還要努力為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中理解和掌握基本的知識(shí)與技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這

5、一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的教具，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。因而，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)營(yíng)造出濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)他們主動(dòng)思考，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，從而保證在課堂教學(xué)活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性，提高課堂教學(xué)的效果。三、建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在新課程背景下，師生關(guān)系也進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，建立新型的師生關(guān)系尤為重要，它將對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生的心智

6、還沒(méi)完全成熟，所以和教師的關(guān)系對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤，民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。首先，在課堂教學(xué)中，教師要真心地對(duì)待每一名學(xué)生，要把每一個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，要用對(duì)待自己孩子的方法來(lái)對(duì)待他們，對(duì)待學(xué)生要平易近人。在教學(xué)中，要放下師者的“尊嚴(yán)”，不要高高在上，要和藹可親，久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)你親切起來(lái)，當(dāng)然愛(ài)屋及烏的力量也會(huì)慢慢顯示出來(lái)的。其次，教師還要轉(zhuǎn)變以往的舊觀念，要用全新和發(fā)展的眼光看學(xué)生，要切實(shí)地理解和信任學(xué)生，要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們都需要信任、關(guān)心、理解、

7、幫助，都有極大的可塑性，都隱藏著極大的創(chuàng)新能力。四、通過(guò)教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會(huì)有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問(wèn)題可能難了，或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問(wèn)題有難度，就應(yīng)把問(wèn)題分解或換個(gè)角度，降低難度；如果不是問(wèn)題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個(gè)問(wèn)題的答問(wèn)中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí)，

8、教師在分層教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)有困難的學(xué)生，及時(shí)給予關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過(guò)我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新能力的人才?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的