小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略探究_1

1、    小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略探究    汪婷摘要：小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生正是人生初步發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力非常強(qiáng)，正是快速識(shí)字，認(rèn)字的黃金時(shí)期。所以小學(xué)教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新性和科學(xué)性，利用豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，在提高識(shí)字效率的同時(shí)，為以后的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué)：g4  ：a  ：（2020）-27-104在我們?nèi)松砷L(zhǎng)的過(guò)程中，閱讀是提升自己、開(kāi)闊視野的重要方式之一。而閱讀的基礎(chǔ)正是需要人們有大量的漢字儲(chǔ)備，這恰恰是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所欠缺的。只有識(shí)字才能

2、真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，從而提高學(xué)生的文化水平，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到更加廣闊的世界。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，還存在著教學(xué)方式單一、枯燥等問(wèn)題，這很大程度上限制了識(shí)字教學(xué)效率的提高，同時(shí)也為之后的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展埋下了隱患。筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出以下幾點(diǎn)淺顯的看法，僅供各位同仁參考。一、信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維方式發(fā)展還不夠成熟，在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，往往是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的。小學(xué)語(yǔ)文教師要想切實(shí)地提高漢字識(shí)字教學(xué)效率，就需要引導(dǎo)學(xué)生向有目的、有計(jì)劃的方向發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)直觀、形象的事物很容易理解，而且這一階

3、段的學(xué)生活潑好動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)方法，既能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞呦蠡€能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地利用信息技術(shù)這一教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，從而更好地提高教學(xué)效率。例如在曹沖稱象這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師就可以通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，語(yǔ)文教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者是ppt的形式為學(xué)生播放關(guān)于“曹沖稱象”的動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深的了解，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀。在朗讀完畢之后，教師要對(duì)“曹、稱、柱、底”等生字進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)生字的

4、印象。在此之后，語(yǔ)文教師可以通過(guò)生字進(jìn)行延伸，例如“稱”字，語(yǔ)文教師就可以通過(guò)信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示“秤桿、秤砣、稱重”的圖片，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“稱”字。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)的方式將抽象內(nèi)容具象化，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率。二、開(kāi)展游戲教學(xué)，深化漢字理解游戲?qū)τ谛W(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常喜愛(ài)的一種形式，通過(guò)游戲教學(xué)的方式，能夠很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，游戲教學(xué)的開(kāi)展能夠很好地幫助學(xué)生深化對(duì)漢字的理解。同時(shí)通過(guò)游戲教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)漢字有更加深刻的印象，提高學(xué)生的記憶力，從而有效地提高教學(xué)效率。所以小學(xué)幼兒教師在識(shí)字教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，

5、要積極地利用游戲教學(xué)方式，以活躍課堂氣氛為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生識(shí)字水平為目標(biāo)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)猜字謎的游戲方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)漢字，深化對(duì)漢字的理解。首先，在游戲開(kāi)始之前，教師要準(zhǔn)備好迷題，在謎題的準(zhǔn)備上，語(yǔ)文教師要重視符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確保游戲教學(xué)能夠順利進(jìn)行。例如：“一口咬住多半截，謎底為名”。在謎語(yǔ)里深藏著中國(guó)文化獨(dú)特的審美理念與傳統(tǒng)，它是中國(guó)的文化、中國(guó)的思維，同時(shí)能夠讓學(xué)生在思考、探究的過(guò)程中體會(huì)到漢字獨(dú)特的魅力，從而深化學(xué)生對(duì)漢字的理解，提高教學(xué)的有效性。三、重視書(shū)寫教學(xué)，提高識(shí)字水平俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，

6、在小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性教學(xué)，不能夠很好地提高教學(xué)效率，甚至還會(huì)加快學(xué)生漢字的遺忘速度。通過(guò)對(duì)小學(xué)進(jìn)行書(shū)寫教學(xué)，能夠很好地做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，更好地提高教學(xué)的效率。同時(shí)，漢字是一種形體優(yōu)美的文字，也是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)書(shū)寫教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，提高學(xué)生漢字的書(shū)寫能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中要意識(shí)到書(shū)寫教學(xué)的重要性，讓學(xué)生在書(shū)寫的過(guò)程中提高識(shí)字水平。課后作業(yè)是教師們經(jīng)常利用的教學(xué)方式之一，通過(guò)課后作業(yè)的方式能夠很好地鞏固學(xué)生上課所學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。在小學(xué)低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師也可以通過(guò)布置課后書(shū)寫作業(yè)的方式讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的識(shí)字水平。在此過(guò)程中，教師要聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生不能馬虎對(duì)待課后作業(yè)，更不能潦草書(shū)寫，要認(rèn)認(rèn)真真地完成課后作業(yè)，從而更好提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。除此之外，語(yǔ)文教師還可以讓學(xué)生觀察生活中的漢字，將其不認(rèn)識(shí)的漢字記錄下來(lái)，在課堂上分享給其他學(xué)生，教師再對(duì)其進(jìn)行講解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字水平。綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重中之重，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，通過(guò)游戲教學(xué)和書(shū)寫教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基