能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案說課稿教學(xué)反思

1、第二十章能量和能源第一節(jié)能量的轉(zhuǎn)化與守恒【教學(xué)任務(wù)分析】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1了解各種形式的能量，如機(jī)械能、電磁能、內(nèi)能、化學(xué)能和核能等2知道能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的例子3理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律，能列舉出有關(guān)的實(shí)例，了解“永動(dòng)機(jī)”不能實(shí)現(xiàn)的原理過程與方法能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律是自然科學(xué)的基本定律之一，能應(yīng)用能量的轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)來分析物理現(xiàn)象、解決物理問題是很重要的物理思維方法情感態(tài)度與價(jià)值觀通過列舉日常生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化的普遍性，體會(huì)科學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣重點(diǎn)能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律的內(nèi)容難點(diǎn)運(yùn)用能量的轉(zhuǎn)化與守

2、恒定律對具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】環(huán)節(jié)教 學(xué) 問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)問題最佳解決方案創(chuàng)設(shè)情境兩手相互搓和向手上哈氣都能使手感覺暖和，也就是說手的內(nèi)能增加了手的內(nèi)能是憑空產(chǎn)生的，還是由其他物體轉(zhuǎn)移來的，或是由其他形式的能轉(zhuǎn)化來的？教師讓學(xué)生兩手相互搓和向手上哈氣，教師提出問題， 使學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇心， 教師引入課題自主學(xué)習(xí)1自然界中能量展現(xiàn)的形式雖然形形色色，根據(jù)其特點(diǎn)，大致可以分為_能、 _能、_能、能和 _能等幾類2 化學(xué)能是由于， 物質(zhì)的變化而產(chǎn)生的能量 木材的燃燒是一種化學(xué)反應(yīng)，燃燒時(shí)產(chǎn)生的光和熱就來源于木材里存儲(chǔ)的能3核能是由于，物質(zhì)的發(fā)生變化而產(chǎn)生的能量原子彈、氫彈爆炸時(shí)

3、釋放的能量就來源于能4自然界中，能量不但可以從一個(gè)物體到另一個(gè)物體， 而且可以從一種形式為另一種形式，地球上的能量主要來源于5 能量守恒定律的內(nèi)容是：能量既不會(huì)，也不會(huì)，它只會(huì)從一種形式為另教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生利用課前或課上5分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容， 并完成導(dǎo)學(xué)提綱如果有疑問，同位可討論解決答案：1 機(jī) 械 能電 磁 能內(nèi)能化學(xué)能核能2化學(xué)反應(yīng)分子結(jié)構(gòu)3核反應(yīng)原子核結(jié)構(gòu)核4轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化太陽5消失創(chuàng)生轉(zhuǎn)化一種形式，或者從一個(gè)物體到另一個(gè)物體，而能的總量6能量的轉(zhuǎn)化是有性的， 自然界里無論什么運(yùn)動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生， 熱向四周擴(kuò)散， 成為 “無用的能量” ，如果不補(bǔ)給能量，任何運(yùn)動(dòng)著的機(jī)器最終都會(huì)停下來轉(zhuǎn)

4、移不變6方向熱合作共建知識(shí)點(diǎn) 1：多種形式的能量問題 1： 在自然界和生活中，能量以多種形式展現(xiàn)，我們前面學(xué)過的能量有哪些？小結(jié)： 學(xué)習(xí)過的能量有機(jī)械能、電磁能、內(nèi)能和光能問題 2：木材燃燒時(shí)產(chǎn)生的光和熱來源于什么能，這種能量是如何產(chǎn)生的？小結(jié)： 木材燃燒、 人們工作消耗的能量都來源于化學(xué)能 化學(xué)能是由于化學(xué)反應(yīng)，物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的能量問題 3：原子彈、氫彈爆炸時(shí)釋放的能量來源于什么能，這種能量是如何產(chǎn)生的？小結(jié)： 原子彈、氫彈爆炸時(shí)釋放的能量來源于核能核能是由于核反應(yīng)，物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而產(chǎn)生的能量知識(shí)點(diǎn) 2：能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化問題 1：在暖氣片上放有一瓶冷水，過一段時(shí)間后水變熱了

5、，水的內(nèi)能為什么增加了？小結(jié)： 能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，能量的形式不改變問題 2：我們反復(fù)彎折一段粗鐵絲，彎折處的溫度會(huì)升高，鐵絲的內(nèi)能為什么增加了？判斷下列現(xiàn)象的能量轉(zhuǎn)化：（1）電燈發(fā)光； （2）植物的光合作用； （3）燃料燃燒； （4）電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)；（5）通電的電飯鍋； （6）教師提問， 學(xué)生結(jié)合課本 154 頁，回憶學(xué)過的能量，并回答教師提問， 學(xué)生閱讀課本 155 頁，并回答 教師引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)體驗(yàn)燃料的能量、生物體中的能量、食物中的能量等比較難懂的化學(xué)能的能量形式教師提問， 學(xué)生閱讀課本，并回答教師利用大量圖片、 影視資料讓學(xué)生體驗(yàn)核能的威力教師提問，學(xué)生回答：發(fā)生

6、了熱傳遞， 即內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到了低溫物體 教師再讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)： 讓一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的球去碰撞另一個(gè)靜止的球， 觀察并解釋發(fā)生的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)能在兩個(gè)相互碰撞的物體之間轉(zhuǎn)移教師提問，學(xué)生回答：做功改變了鐵絲的內(nèi)能，即人的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了鐵絲的內(nèi)能教師再出示實(shí)例， 學(xué)生通過隕石進(jìn)入大氣層成為流星；（7）給蓄電池充電（8）發(fā)電機(jī)發(fā)電小結(jié)：不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化下圖是太陽能轉(zhuǎn)化為其他能量的過程圖：練習(xí)：1如圖 1 所示，在小明將蹦蹦桿中的彈簧向下壓縮的過程中，小明的重力勢能、彈簧的彈性勢能的變化情況是( ) a重力勢能增大，彈性勢能減小b重力勢能減小，彈性勢能增大c重力勢能減小，彈性勢能

7、減小d重力勢能增大，彈性勢能增大知識(shí)點(diǎn) 3：能量守恒定律問題 1：能量既可以轉(zhuǎn)移又可以轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中能不能創(chuàng)生或消滅？小結(jié)：“能量既不會(huì)消失，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的總量保持不變 ”這就是能量守恒定律問題2： 我國有句俗語： “既要馬兒跑，又要馬兒不吃草”你認(rèn)為這可能嗎？為什么？小結(jié)：永動(dòng)機(jī)違背了能量守恒定律，所以永動(dòng)機(jī)是永遠(yuǎn)不可能制造成功的討論說出上述實(shí)例的能量轉(zhuǎn)化， 并知道不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化教師出示練習(xí)題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)， 迅速解答題目， 以鞏固所學(xué)知識(shí)答案：1 b 教師提出問題， 學(xué)生閱讀課本，并討論、交流、回答

8、 教師總結(jié)：大量事實(shí)證明： 各種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化，并且在轉(zhuǎn)化過程中守恒；能量在轉(zhuǎn)移過程中也守恒教師提出問題， 學(xué)生回答：不可能，這是因?yàn)轳R跑時(shí)要消耗能量，只有給它喂草補(bǔ)充能量馬才能跑下去 機(jī)器也不例外， 任何機(jī)器運(yùn)行時(shí)其能量只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式如果它對外做功必然消耗能量， 不消耗能量就無法對外做功圖 1 練習(xí)：1下列關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化和守恒的說法中錯(cuò)誤的是( ) a高山上滾下的石塊越來越快，則重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能b酒精燃燒時(shí)，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能c發(fā)電機(jī)發(fā)電時(shí)，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能d人們對太陽能的開發(fā)和利用，說明能量可以憑空產(chǎn)生2電動(dòng)機(jī)通電后，電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)其他機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，一段時(shí)間后，電動(dòng)機(jī)

9、的外殼就會(huì)變得燙手，則下列 關(guān) 于能 的 轉(zhuǎn)化 和守 恒的 說 法中 正 確的 是（）a電能全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，總的能量守恒b電能一部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，另一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，總的能量守恒c電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能守恒d電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和內(nèi)能，機(jī)械能守恒教師出示練習(xí)題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)， 迅速解答題目， 以鞏固所學(xué)知識(shí)答案：1b 2c 智能應(yīng)用例題 1：下列能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例中，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是 ( ) a太陽能電池發(fā)電b水蒸氣把壺蓋頂起c電燈發(fā)光d彈弓將石頭彈出例題 2：掉在地上的彈性小球?yàn)槭裁丛教降?？教師出示例題， 學(xué)生討論、交流， 尋找解決方法教師要注意逐個(gè)分析講解答案： b教師出示例題，

10、學(xué)生討論、交流， 教師注意引導(dǎo)學(xué)生分階段進(jìn)行理解分析答案：掉在地上的彈性小球在蹦跳過程中， 勢能和動(dòng)能不斷相互轉(zhuǎn)化在下降過程中， 小球的勢能除轉(zhuǎn)化為動(dòng)能外，還有一小部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，所以小球的速度減慢；在上升過程中，小球的動(dòng)能除轉(zhuǎn)化為勢能外，還有一小部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能， 所以小球越來越低診斷評價(jià)1現(xiàn)代人類的生活離不開能量，并且種類多樣，如（ 1）電能（2）太陽能（3）化石能（4）核能等下列是生活中用到的一些器具或生產(chǎn)工具，其中分別用到了哪種能量，填入序號(hào)a 太陽能熱水器_b 煤氣灶 _；c電冰箱 _d原子彈 _2下列能源中，不來源于太陽輻射能的是（）a石油b天然氣c江河水流動(dòng)d核能3市面上出售一種裝

11、有太陽能電扇的帽子（如圖2 所示）在陽光的照射下，小電扇快速轉(zhuǎn)動(dòng)，能給炎熱的夏季帶來一絲涼意該裝置的能量轉(zhuǎn)化情況是（）a太陽能 電能 機(jī)械能b太陽能 機(jī)械能電能c電能 太陽能 機(jī)械能d機(jī)械能 太陽能 電能4在舉世矚目的2008 年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上，體操王子李寧點(diǎn)燃奧運(yùn)會(huì)主火炬如圖3 所示，他在勻速升空的過程中下列說法正確的是（）a動(dòng)能不變，重力勢能不變b動(dòng)能不變，機(jī)械能增加c動(dòng)能增加，重力勢能增加d動(dòng)能增加，機(jī)械能不變5關(guān)于核能的說法正確的是（）a核能是指原子核分裂成幾個(gè)中等大小的核時(shí)放出的能量b原子核的分裂或聚合均會(huì)放出巨大的能量c可以控制的核的聚變目前尚不能完成d氫彈的爆炸原理是核的裂變教師出示題目， 學(xué)生獨(dú)立完成，教師出示答案，學(xué)生自我批改教師搜集學(xué)生做題信息，查漏補(bǔ)缺， 學(xué)生認(rèn)真聽講，加深理解答案：1 (2) （3） （1） （4）2 d 3 a 4 b 5 c 作業(yè)設(shè)計(jì)1能的轉(zhuǎn)化是非常普