思維導圖在英語教學中的運用探究

1、    思維導圖在英語教學中的運用探究    曾曉霞摘要：作為一種思考工具和可視化學習法，思維導圖在教育教學中有其重要的意義和價值，本文著重探討了在英語詞匯、寫作和語法教學中運用思維導圖的具體方法。關鍵詞：思維導圖；英語教學；運用一、什么是思維導圖思維導圖是基于人類大腦的思考模式，以放射性思考為基礎，利用手繪的方式將思考要點進行記錄和分析，它的運用將大大提升大腦對信息的吸收、整理和記憶的效率。它是一件簡單易學的革命性工具，也是一種終極的組織性思維工具和極佳的記憶路線圖。它的發(fā)明者是英國的“記憶力之父”東尼.博贊，他是英國大腦基金會總裁，世界著名心理學家、

2、教育學家。思維導圖可以改善記憶，加深對知識的理解；幫助理清復雜的思路，激發(fā)有創(chuàng)意的想法并讓學習障礙的人如正常人一樣思考表達。二、思維導圖對教育的意義思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左、右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)調人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無線潛能。因此，人們借助于它的特點將它運用于教育教學之中。它的作用主要體現(xiàn)在以下幾點：1、提高學生的學習能力與思維能力思維導圖用圖形網絡的方式，教會學生“如何學習”和“如何思維”。它能培養(yǎng)學生的學習興趣，調動起學習積極

3、性和主動性；幫助學生學會學習；幫助學生構建知識網絡和提高學生的思維能力。2、實現(xiàn)了教師角色與行為的轉換思維導圖不但對學生的學習產生了巨大的影響，而且對新課程下的教師也產生了巨大的影響。它引導教師觀念發(fā)生了變化；教師的知識結構發(fā)生變化并使傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生轉換。3、創(chuàng)造性地解決了教學中的諸多問題思維導圖幫助我們解決了許多教學過程中存在的問題，有助于進行方法的指導和效率的提高；幫助師生搭建知識結構，進行資源整合；創(chuàng)新課堂，形成互動課堂；挖掘并保護學生的個性思維；促進學習型組織的形成。三、思維導圖在英語教學中運用的意義思維導圖的核心思想是既運用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能，同時也運用右腦的色彩、圖像

4、、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結構，從而把形象思維和抽象思維很好地結合起來。因此，思維導圖可以幫助學生在英語學習的過程中建立系統(tǒng)完整的知識體系，對學習效率的提高，師生之間的交流互動，建立學習型班級組織起到了積極的作用。我們知道，大多數(shù)學生普遍偏向視覺型，視覺型學習者的典型特征就是通過接受視覺刺激來學習，直觀、形象化的學習材料能在學習者的頭腦中形成清晰的視覺表象，接受視覺指示效果好。根據視覺規(guī)律，具有豐富視覺刺激特點的思維導圖正是符合了視覺型學習風格學生的學習傾向，因此，它可以發(fā)揮相當大的作用。四、思維導圖運用于英語教學的方法根據英語學科的特點，可以從教學中不同角度的

5、需求利用思維導圖進行英語教學：1、在英語詞匯教學中運用思維導圖思維導圖對于鞏固英語詞匯和話題是一種相當有意義的策略。在英語詞匯學習中，借助于一定的聯(lián)系來記憶單詞，會讓詞匯學習的效果更佳。首先，英語單詞的數(shù)量大，并且有大量的同義詞和同音異義詞。在多義詞的學習過程中，我們可以引導并教會學生在思維導圖的幫助下，畫出一個相對清晰的腦圖來方便地進行學習。這不僅可以節(jié)省學習單詞的時間，提高學習效率，更會大大促進學生學習的能動性，提高學習興趣。其次，思維導圖可以借助語義場的方式，幫助學生學習單詞。語義場把語言的個體按照各自不同的語義以聚合體的關系組合起來，根據詞匯之間的這種聚合體關系，我們可以區(qū)分詞義，辨別

6、所屬語義場。因此，我們就可以將詞匯之間的關系用腦圖畫出，從而使學生能更加清楚的掌握它們。2、在英語寫作教學中運用思維導圖在英語寫作教學過程中，小組討論是進行寫作前的信息搜集，整理的一種常用的教學方法。教師若可以運用思維導圖，讓學生將主題集中在一起，采用頭腦風暴的形式，用導圖形式將思路理清，從而可以達到擴展思維，將寫作內容有話可說的效果。然后，教師將學生討論成果和自己所做的補充整合為一個清晰全面的網絡圖，在討論結束時及時地呈現(xiàn)在屏幕上，添加一些常用句型及相關短語，為學生掃清語言障礙。這就形成了一種學生間、師生間的及時交流，從而使寫作教學成為一個相互交流、相互學習、教學相長的過程，師生都受益匪淺。

7、實踐證明，思維導圖對寫作有困難的學生特別有幫助，他們從之前的不知所措到能在思維導圖的幫助下理清寫作思路，緊扣寫作要求寫出一定的內容。3、在英語語法教學中運用思維導圖在英語教學過程中，學生對于零星分布于各章節(jié)間的語法知識掌握欠牢固，尤其是不能形成知識網絡和達到比較深刻地了解各知識點間的聯(lián)系，這成了學生學習困難的一個主要原因。借助于思維導圖則能使整個教學過程更加系統(tǒng)、科學、有效。它能幫助師生形成整體概念，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且能幫助師生掌握正確有效的學習方法、策略，更快更有效地進行課本知識的傳授，促進教學的效率和質量的提高。在平時的語法單項教學中利用思維導圖向學生傳授新知識，如在時態(tài)、定語從句、名詞性從句、非謂語動詞等教學中繪制思維導圖，可以擴大課堂容量，幫助學生構建語法知識的網絡，有效地激發(fā)學生的語法學習興趣，是一種行之有效的優(yōu)化英語語法教學的方法。五、結束語實踐證明，指導學生制作思維導圖，在促使學生積極思考、加深對知識的理解、提高學習能力的同時，也激發(fā)了他們的學習興趣，增強了成就感。另外，在制作思維導