幼兒語言教育的方式與策略

1、For pers onal use only in study and research; not forcommercial useFor pers onal use only in study and research; not forcommercial use幼兒語言教育的方式與策略摘要語言是人類最重要的交際工具，3-6歲兒童是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，一方面，幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過生活、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，不斷探索語言教育的方法，另一方面，家 庭是幼兒的第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的語言教育也起到非常重要的作用，然而，幼兒園教 育和家庭教育都存在著優(yōu)勢和局限性，因此，進(jìn)行家園合作，采取科學(xué)的教育

2、手段，對(duì)促進(jìn) 幼兒語言發(fā)展具有重要的意義。關(guān)鍵詞年齡特點(diǎn) 教育方法 環(huán)境 家園合作幼兒語言能力是指3-6歲幼兒對(duì)母語口語理解和表達(dá)能力的獲得，指南中明確指出:“語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，幼兒語言的發(fā)展要貫穿于他們的生活及學(xué) 習(xí)當(dāng)中，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交流環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并得 到積極回應(yīng)。”幼兒年齡正處于語言發(fā)展的最佳時(shí)期，但是他們的認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，如何 讓幼兒在交往中，能根據(jù)自己的意愿和已有的經(jīng)驗(yàn)，大膽地表達(dá)自己的感覺，感受或需要， 讓成人或同伴了解自己，是語言教育研究的重要內(nèi)容，因此，在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)中，教 師進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，對(duì)提高幼

3、兒語言發(fā)展，有著積極的影響。在以住的語言教學(xué)當(dāng)中，很多的老師都只注重語言領(lǐng)域的課程教學(xué)，孤立的進(jìn)行語言教育，認(rèn)為只要按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，就是發(fā)展了幼兒的語言能力，幼兒雖能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn) 行講述，但語言的發(fā)展卻缺乏了個(gè)性，這樣的語言教育只關(guān)注成果，而忽視了幼兒口頭表達(dá) 的自主性，例如：在日常生活中，我們常常會(huì)遏制幼兒表達(dá)欲望，談話的內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒實(shí)際 生活，不太會(huì)挖掘和關(guān)注幼兒感興趣的事物，教師的隨機(jī)教育不夠靈活，區(qū)域內(nèi)容開展的局 限性等。這樣傳統(tǒng)的教育方式，使幼兒的語言能力沒有得到更好的發(fā)展。怎樣才能在幼兒原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高其語言能力呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)幼兒語言教育的開展談?wù)勛约旱?/p>

4、方法和策略：一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種教育手段，開展有效的語言教育幼兒處于特殊的年齡階段，他們的認(rèn)知及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，語言的能力也受其年齡限制， 對(duì)于不同年齡的幼兒，由于其身心發(fā)展規(guī)律不同，設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容就應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)， 靈活運(yùn)用多種教育手段，主要包括日常生活、課程活動(dòng)（閱讀、講述、談話、討論、體驗(yàn)、 操作等）、區(qū)域活動(dòng)、游戲等。把各種語言教育手段融入到各領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中交替使用，這樣有 益于幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及語言能力的提高。（一）在日常生活中發(fā)展幼兒語言學(xué)習(xí)能力 幼兒從早上起床后，就由父母或祖輩送到了幼兒園，開始了幼兒園一日的生活、學(xué)習(xí)、 游戲，其實(shí)在幼兒的日常生活中，蘊(yùn)含著許許多多具

5、有教育價(jià)值的生活素材。教師選擇與幼 兒日常生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)的語言發(fā)展內(nèi)容，是開展語言活動(dòng)的基礎(chǔ)，善于觀察的教師能夠關(guān) 注到不同階段幼兒所關(guān)注的事物，并以此出發(fā)，延伸出一系列的語言活動(dòng)，這樣可以讓幼兒 的語言交往過程充滿樂趣。例如：在平時(shí)散步、自由活動(dòng)等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒自由地向老師報(bào)告自己的“發(fā)現(xiàn)” 。如春 天，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)草地上小草鉆出來了，樹枝冒出了新芽，天氣時(shí)而舒服，時(shí)而悶熱，有時(shí) 墻壁都“出汗”了（梅雨天氣） ；夏天，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)地里的蚯蚓，植物園里各種蔬菜的生長 過程，除此之外還可引導(dǎo)幼兒觀察生活中身邊事物的變化（老師、同伴）等等。幼兒在輕松 和自然的聊天中，不但激發(fā)了語言能力，從而又激

6、發(fā)了幼兒觀察事物的興趣和探索的欲望。案例：關(guān)于戴眼鏡的討論 明睿小朋友因?yàn)槿跻?，媽媽給他配了一副眼鏡，一到班里，孩子們就圍著他問： “你為什 么戴眼鏡呢？” “你不戴眼鏡是不是就看不到了呢？” “戴眼鏡看東西的時(shí)候是不是一樣的？” “我還知道有隱形眼鏡呢， 我媽媽就有隱形眼鏡。 ”就連平時(shí)不太愛說話的孩子都告訴我： “我 爸爸是近視眼，他告訴我要保護(hù)好眼睛，不要總是看電視、玩手機(jī)。 ”這么多的話題，表示孩 子們對(duì)為什么要戴眼鏡很有興趣，結(jié)合他們的興趣，我順勢展開了“眼鏡”的系列活動(dòng)，與 孩子們進(jìn)行了探討，從認(rèn)識(shí)眼鏡的種類，眼鏡的優(yōu)缺點(diǎn)、功能，到眼睛的重要性以及如何保 護(hù)眼睛，再讓孩子采訪戴眼鏡

7、的家長或老師，在活動(dòng)過程中孩子們暢所欲言，由此可見，關(guān) 注幼兒的生活，會(huì)給我們帶來更多鮮活的、水道渠成的教育內(nèi)容，孩子們?cè)谟懻?、交談、?訪的過程中自然而然的發(fā)展了他們的語言能力。（二）通過主題活動(dòng)，結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)，提高幼兒的口頭表達(dá)能力主題活動(dòng)是指在集體性活動(dòng)中，教師以一個(gè)主題為線索，進(jìn)行授課、游戲、生活等多種 教育形式，發(fā)揮各種教育手段的交互作用，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。教 師結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定主題內(nèi)容，并選擇與主題相關(guān)的領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活 動(dòng)中不斷豐富與主題相關(guān)的詞匯，發(fā)展和提高幼兒的語言口頭表達(dá)能力。1、在科學(xué)活動(dòng)中，將做與說相結(jié)合 在科學(xué)活動(dòng)中教師要利用

8、幼兒的探究天性和語言發(fā)展關(guān)鍵期，將幼兒的科學(xué)探究天性與 幼兒語言發(fā)展進(jìn)行有機(jī)整合，通過教育活動(dòng)使其得到發(fā)展。如中班科學(xué)活動(dòng)沉與浮中， 幼兒通過討論、發(fā)現(xiàn)并動(dòng)手操作得到結(jié)果，在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，他們會(huì)大膽表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)步驟， “我發(fā)現(xiàn)把鐵和石頭這些重的東西放下去時(shí)，它們都沉到水底了，把塑料雪花片、泡沫放在 水里，它們都是浮在水面上的，我還發(fā)現(xiàn)，把所有的東西都放在水里，有些是沉下去的，有 的是浮起來的，還有的是在水中間沉不下去，也浮不上來的”幼兒在科學(xué)探究過程中把 做與說相結(jié)合不但發(fā)展了其思維邏輯能力，同時(shí)也豐富了其語言經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)交流能力。2、在藝術(shù)活動(dòng)中，將畫與說相結(jié)合 幼兒的世界充滿著美的色彩，

9、在美術(shù)活動(dòng)中，教師可通過一些生活中常見的事物，如季 節(jié)、天氣、可愛的小動(dòng)物等，開展繪畫活動(dòng)，首先創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒欣賞、觀察，使他們有想 說、想畫的欲望。然后再由淺入深的教幼兒學(xué)習(xí)繪畫，讓他們用語言來表述在繪畫過程中遇 到的困難，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒與同伴進(jìn)行作品的講解與分享。3、在健康活動(dòng)中，將動(dòng)與說相結(jié)合 健康活動(dòng)幼兒興趣很高，教師們經(jīng)常會(huì)用比賽的形式來開展活動(dòng)，在比賽的過程中，孩 子們的情緒比較難控制，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可采用先出示活動(dòng)器械，讓幼兒自由探索器械 的玩法，教師巡視時(shí)，可以請(qǐng)幼兒講一講你是怎樣做到的（引導(dǎo)幼兒講出動(dòng)作要領(lǐng)） 。然后組 織幼兒進(jìn)行講述，最后教師總結(jié)并示范動(dòng)作，孩子通過

10、玩玩說說中進(jìn)行自由交流，這樣既注 意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，又使幼兒通過自身的體驗(yàn)，領(lǐng)悟出了動(dòng)作要求及要領(lǐng)，一些平時(shí)不愛 說的幼兒，通過自身的實(shí)踐也有話可講，與同伴的交流也就逐漸增多。4、在社會(huì)活動(dòng)中，將體驗(yàn)與說相結(jié)合 社會(huì)領(lǐng)域主要是以生活體驗(yàn)為主，我園根據(jù)領(lǐng)域的要求與目標(biāo)，開展了一系列的活動(dòng)， 如：遠(yuǎn)足、參觀超市、銀行、建立新聞小主播等，在活動(dòng)過程中引導(dǎo)、幼兒通過自己的所見、 所聞?dòng)谜Z言進(jìn)行表述。例如：新聞小主播活動(dòng)，教師帶領(lǐng)著幼兒到各班進(jìn)行新聞采集，然后 組織幼兒進(jìn)行討論并講述，把采集到的新聞內(nèi)容歸類，下午的時(shí)候，讓小朋友進(jìn)入播報(bào)室， 與全園幼兒及家長分享自己的趣聞、趣事。（三）通過區(qū)域活動(dòng)，提

11、高幼兒的語言交往能力區(qū)域活動(dòng)避免了“重上課輕游戲”的現(xiàn)象，是教師給幼兒提供的一個(gè)屬于自己的、沒有 壓力的、輕松愉快的活動(dòng)空間，在區(qū)域里幼兒可以相互學(xué)習(xí)、相互交流，這不僅提高了幼兒 的社會(huì)認(rèn)知，也大大的提高語言交往能力。1、嘗試設(shè)立試點(diǎn)深入研究為使區(qū)域活動(dòng)得以深入開展，我們先以大班為試點(diǎn)， 探索主題與區(qū)域相結(jié)合的活動(dòng)形式， 采用創(chuàng)設(shè)、觀察、引導(dǎo)的方法，組織全體教師進(jìn)行討論，在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)方面我們遵循幾個(gè) 原則：（1）體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。 （ 2）按幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同層次的操作材料。 （3） 對(duì)不同層次的幼兒提出不同的要求。 （ 4）設(shè)計(jì)環(huán)境能刺激幼兒主動(dòng)進(jìn)行語言交流。2、全面開設(shè)區(qū)域活動(dòng)，

12、提高幼兒動(dòng)手、動(dòng)口的能力，促進(jìn)語言的發(fā)展 區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂的時(shí)候，因?yàn)楹⒆觽兛梢宰杂傻倪x擇自己喜歡的游戲，如閱讀區(qū) 里，我們選擇畫面生動(dòng)、色彩鮮艷、有趣、貼近幼兒生活、簡單易懂的幼兒繪本，同伴之間 可交流自己看到的故事，在這個(gè)過程中讓語言能力較強(qiáng)的幼兒講述故事，并引導(dǎo)能力較弱的 小朋友學(xué)會(huì)傾聽。在閱讀區(qū)里還可舉辦一些“我是故事王” “小小兒歌我會(huì)讀”等活動(dòng)，讓幼 兒敢于表現(xiàn)自己。在建構(gòu)區(qū)里，幼兒為共同建構(gòu)一幢樓房、一架飛機(jī)，他們會(huì)通過自己的生 活經(jīng)驗(yàn)自主的進(jìn)行討論和交流。在輕松、愉快的環(huán)境下各個(gè)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒語言的發(fā)展，有 著不可低估的作用。3、創(chuàng)設(shè)情境、表演等活動(dòng)形式，提供幼兒主動(dòng)表達(dá)語

13、言的機(jī)會(huì) 情境、表演創(chuàng)設(shè)不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也使幼兒的語言學(xué)習(xí)更具趣味性。通過多種 情境、表演的形式為幼兒營造良好的語言交往氛圍，能較好地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí) 的積極性，充分發(fā)揮環(huán)境的互動(dòng)作用。如故事“三只小豬”“小兔乖乖” ，生活場景“今天我來做媽媽”“花兒好看我不摘”等等，老師與幼兒一起進(jìn)行討論、編排，最后進(jìn)行表演，讓幼 兒在融洽、愉悅的氛圍中快樂、自主地表現(xiàn)。二、創(chuàng)設(shè)家庭語言教育環(huán)境家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)， 家庭是孩子的第一所學(xué)校， 而父母則是孩子的第一任老師， 對(duì)幼兒成長起到了示范和引導(dǎo)的作用，和諧的親子關(guān)系、家庭的環(huán)境、父母的言行等，對(duì)幼 兒語言學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用。

14、（一）構(gòu)建和諧親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的語言氛圍 和諧的親子關(guān)系對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、性格有著密切的聯(lián)系，愉快、寬松的 家庭氛圍能讓幼兒沒有壓力，心情舒暢的有話想說、敢說、愛說。在家庭語言教育中，家長 與幼兒應(yīng)是平等和諧、理解接納、支持與鼓勵(lì)的，父母要尊重幼兒，常以商量的口吻和討論 的方式平等的進(jìn)行交談并指導(dǎo)幼兒語言的表述。在日常生活中應(yīng)以孩子感興趣的事物為切入 點(diǎn)，支持和引發(fā)孩子表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。父母還應(yīng)尊重孩子的心理特 點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā) 話題，鼓勵(lì)孩子的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗(yàn)到語言交流

15、的意義、成功和快樂。 當(dāng)孩子有話要說時(shí)，家長都要坐下來，耐心傾聽他們的說話，針對(duì)孩子的談話內(nèi)容還可采用 “緩一緩”的方法，當(dāng)孩子說到自己不確定的事情時(shí)可以說： “是這樣嗎？那我可得好好的了 解一下。”對(duì)孩子的奇思妙想可以說： “你太棒了，媽媽都沒有想到。 ”這樣的交談方式能讓幼 兒感受到父母的愛和自己的價(jià)值，從而獲得繼續(xù)說的勇氣和自信心。（二）樹立榜樣，提供良好的語言示范 父母的一言一行對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，所以，家長在要求孩子時(shí)，也應(yīng)以身作則。如 日常養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在生活中注意言辭，包括平日成人之間的溝通，雖然不是直接跟 孩子交流， 但也會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象， 因此，家長要做到語言表達(dá)

16、清晰， 家里語言統(tǒng)一 （避 免多種語言的現(xiàn)象） ，語氣平和多提問少質(zhì)問，學(xué)會(huì)用感受表達(dá)情緒，在家庭中也要常用文明 用語。例如，家庭里也可以開展“文明禮儀我能行”的活動(dòng)。在需要幫助時(shí)要會(huì)說“請(qǐng)”， 得到幫助的要說“謝謝！ ”做錯(cuò)事情時(shí)要說“對(duì)不起”等，文明語言，不僅僅是一種無關(guān)緊要 的語言形式，它體現(xiàn)的是互相的尊重，父母對(duì)孩子說話時(shí)使用文明用語，是對(duì)孩子的尊重。 這樣的尊重會(huì)帶給孩子帶來愉悅，使他們更樂意與父母交流。父母的良好的語言習(xí)慣更能為 孩子打開與人交流的通道。（三）通過睡前故事，提高語言能力的發(fā)展 睡前依偎在父母身邊聽他們講故事對(duì)孩子來說是最幸福、溫馨的一刻，家長在選擇故事 時(shí)應(yīng)符合孩子

17、的年齡段，故事內(nèi)容既要有知識(shí)性也要有趣味性，在講故事的過程中家長還可 以適當(dāng)?shù)奶釂?，讓孩子理解故事?nèi)容，并讓孩子表達(dá)對(duì)故事的看法或感受，親子間通過這樣 的交流，不僅有助于幫助孩子開闊思維 , 還能幫助孩子的語言發(fā)展能力和豐富的想象力。 （四） 創(chuàng)設(shè)親子、鄰里、公共場合中的人際語言交流 父母是幼兒最親近的人，是他們樂意交談的對(duì)象之一， 家長應(yīng)主動(dòng)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行 交流，如放學(xué)時(shí)，可以與孩子談一談在幼兒園里的生活、學(xué)習(xí)情況，周末帶孩子去公園游玩 時(shí)，引導(dǎo)孩子說一說自己的所見所聞。另外，家長還要擴(kuò)展孩子的社交經(jīng)驗(yàn)，例如讓幼兒嘗 試獨(dú)立去超市購買物品，生日時(shí)請(qǐng)鄰居的小朋友共同慶祝，常帶孩子去鄰居、

18、親戚家做客等， 家長在這些活動(dòng)過程中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，并適時(shí)地表達(dá)自己的看法和意見，同時(shí)幫助孩子積累語 言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，從而提高幼兒的人際語言交往能力。三、家園合作，齊施策略（一）通過有效的溝通，幫助家長更新觀念，主動(dòng)配合幼兒園教育工 作家園合作是幼兒園和家長互動(dòng)合作，雙方應(yīng)相互了解、相互配合、相互支持。發(fā)展幼兒 的語言只有幼兒園做是不夠的，還要家長積極主動(dòng)的參與，幼兒園要通過多種途徑增強(qiáng)家長 幼兒語言教育方面的知識(shí)水平，要讓家長了解家園合作的重要性，以及怎樣做好家園共育工 作。1、建立對(duì)等溝通模式，架設(shè)教師與家長順利溝通的橋梁，提高家長的教育觀念 對(duì)于如何發(fā)展幼兒的語言教育，大部分的家長都沒有正確的

19、方法，他們認(rèn)為只要跟孩子 多溝通，就達(dá)到了發(fā)展幼兒語言的效果，家長這種教育理念，說明他們的教育意識(shí)及水平還 有待提升，需要得到正確的指引。幼兒園方面要組織教師給予家長更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)， 大力向家長宣傳科學(xué)教育方法，教師在與家長溝通時(shí)應(yīng)建立在雙方對(duì)等溝通模式上，互相的 支持與配合都只為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是發(fā)展和提高幼兒的語言能力，教師要做個(gè)有心 人，關(guān)注每個(gè)幼兒的語言發(fā)展水平，及時(shí)的提出意見或建議，在溝通的過程中，教師應(yīng)讓家 長理解語言教育的內(nèi)涵以及重要性，使他們真正的成為教育幼兒的參與者。2、根據(jù)不同年齡段的家長，進(jìn)行有針對(duì)性的溝通，豐富家長教育知識(shí)幼兒在不同年齡階段有不同的心理特點(diǎn)，

20、許多家長對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)不了解，這也使得語 言教育方法不恰當(dāng)，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與家長進(jìn)行溝通，豐富家長教育知識(shí)。如， 3-4 歲幼兒側(cè)重于玩耍且剛?cè)雸@， 在與家長溝通時(shí)可分為三個(gè)階段： 第一階段， 教師是要與家 長重點(diǎn)交流孩子入園適應(yīng)的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長在家多與孩子溝通幼兒園集體生活帶來的快樂， 使其愿意主動(dòng)回園參與集體生活。第二階段，是與家長交流教師在幼兒一日生活中的日常管 理和關(guān)心照顧。這時(shí)家長要多向幼兒講述老師對(duì)其的關(guān)愛，使孩子逐步把愛遷移到老師身上 并愿意與老師進(jìn)行簡單的交流。第三階段，是與家長多溝通幼兒在生活、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和教 學(xué)情況，在學(xué)習(xí)完兒歌、故事、看圖講述后，教師可通過“溫

21、馨提示” “周計(jì)劃”等方式來告 知家長， 讓家長了解并及時(shí)與孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。 4-5 歲幼兒行為的有意性增強(qiáng)了， 在生活中 他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，活動(dòng)中他們不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識(shí)萌芽。但這個(gè)年齡段 的幼兒辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)，他們每天都在認(rèn)真觀察、留意生活中的一切問題和 成人的一舉一動(dòng)、一言一行。此時(shí)，教師要多與家長交流幼兒的行為表現(xiàn)，要求家長在教育 孩子時(shí)要以身作則，在遇到事情時(shí)，要與孩子心平氣和地談?wù)?，聽聽他在想什么，是否有?么心事，在溝通的過程中，讓孩子明白，無論發(fā)生什么事，都可以跟父母或老師表達(dá)心情。5-6 歲幼兒已進(jìn)入幼小銜接期， 情緒逐漸穩(wěn)定， 懂得用語言來表達(dá)

22、情緒， 能和家人或其他人進(jìn) 行交流，對(duì)成人友善的批評(píng)也能接受，在這個(gè)階段，教師要教家長學(xué)會(huì)做好入小學(xué)的準(zhǔn)備， 日常生活中，讓幼兒學(xué)會(huì)思考問題，每天堅(jiān)持給孩子講故事，增加孩子的閱讀機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他 們學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣，進(jìn)入小學(xué)后，就是一個(gè)新的交際圈，在此之前，家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓 孩子表達(dá)情緒或看法，幫助他們組織語言，提高孩子的語言組織能力。（二）建立家長學(xué)校，切實(shí)做到目標(biāo)一致，家園同步教育建立家長學(xué)校，是家園共育的一個(gè)重要樞紐，從家長學(xué)校的形式上來說，可以是召開家 長會(huì)，家長開放日以及親子活動(dòng)等等。首先，通過家長會(huì)，家長可以了解最新的教育理念， 還可以了解幼兒園教育的目的、內(nèi)容、手段以及對(duì)幼兒教育的

23、要求，家長可以及時(shí)與幼兒園 配合，對(duì)幼兒提出統(tǒng)一要求，使教育達(dá)到一致性。家長開放日中，家長可以觀察活動(dòng)中幼兒 與同伴、老師、家長的交流，例如，在綜合活動(dòng)“借包”中，老師讓小朋友去跟來參與活動(dòng) 的家長借包，在此之前，老師已跟家長們打好招呼，可“為難”一下幼兒，活動(dòng)過程中，有 的孩子很快就借到了，有的孩子卻空手而歸，這就說明了孩子表達(dá)、交際能力的較弱。由此， 教師和家長能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與問題，從而制訂出合理的教育計(jì)劃，有針對(duì)性的提高幼 兒的語言能力。在親子活動(dòng)中，可采取游園、表演的形式，教師可下發(fā)活動(dòng)要求，讓家長與 幼兒共同商討活動(dòng)內(nèi)容，從材料、規(guī)則、角色分配都由家長與幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)，在我的活動(dòng)

24、我 做主的氛圍下，不但提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性，也發(fā)展了幼兒語言表達(dá)的欲望。（三）利用多種途徑，構(gòu)建家園教育相結(jié)合由于每位家長的工作性質(zhì)不同，他們參與幼兒園活動(dòng)的次數(shù)有限，為不斷給家長提供更 多的語言教育信息，使家園合作更及時(shí)有效，教師要利用多種途徑向家長進(jìn)行宣傳。1、訪談訪談包括：家訪、面訪、電訪等，這種方式是進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的一種常用且有效的家 園溝通形式，教師通過訪談，可了解幼兒的家庭情況，教養(yǎng)方式，例如，由祖輩照顧的幼兒， 因老人多數(shù)帶有方言，且與幼兒溝通的范圍有限，教師可見意家長多讓幼兒聽聽錄音、故事 等，這樣有利于學(xué)會(huì)正確的普通話發(fā)音，家長也應(yīng)給予幼兒正確的語言指導(dǎo)；對(duì)于“嚴(yán)厲”

25、 型的家長，教師要多了解幼兒的內(nèi)心世界并與家長進(jìn)行溝通，讓家長明白應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽孩子 的需求，不能什么都以“不行” “不可以”“你要聽我的話”來遏制孩子表達(dá)自己的想法和感 受，從而使得孩子有話想說，卻不敢說。2、家園聯(lián)系欄 家園聯(lián)系欄是教師向家長傳遞教育信息，便于家長閱讀教育方法的而設(shè)置的專欄。聯(lián)系 欄中不但只是老師張貼的宣傳內(nèi)容，還可以設(shè)置“周末小記”版塊，讓幼兒把周末在家與父 母進(jìn)行交流記錄的小故事張貼出來，讓其與同伴進(jìn)行分享。3、家園聯(lián)系冊(cè)家園聯(lián)系冊(cè)是一種書面溝通的形式， 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 在語言教育內(nèi)容與 要求中指出：“利用圖書，繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的

26、興趣，培養(yǎng) 前閱讀和書寫技能。 ”雖然家園聯(lián)系冊(cè)主要是教師和家長之間傳遞信息的一種手段，但是溝通 的內(nèi)容始終圍繞幼兒的學(xué)習(xí)和生活需要在進(jìn)行，所以，教師和家長可以經(jīng)常給幼兒讀聯(lián)系冊(cè) 相關(guān)內(nèi)容，幼兒的言語理解水平、詞匯的積累量、前閱讀興趣以及對(duì)漢字的敏感度也會(huì)得到 提高，同時(shí)也讓幼兒感受到教師和家長對(duì)自己的關(guān)愛。4、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是家園共育一個(gè)非常重要的有效途徑，如幼兒園網(wǎng)站、Q群、微信等都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)溝通及時(shí)、便捷的特點(diǎn)。教師和家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共同探討和分享發(fā)展 幼兒語言能力的方法，除此之外，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中創(chuàng)設(shè)語 言活動(dòng)課堂， 使幼兒足不出戶就通過教

27、師 下載的故事、兒歌、國學(xué)、情境表演等在家進(jìn)行學(xué) 習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，家長要給予幼兒鼓勵(lì)與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒說一說對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解或進(jìn) 行復(fù)述，家長在家還可以開展有趣的活動(dòng)，例如“經(jīng)典誦讀接龍”比賽，“家庭童話劇” “故事表演”等，并把活動(dòng)過程拍攝成視頻進(jìn)行上傳，讓幼兒在園與其他同伴一起欣賞，從而增 強(qiáng)了幼兒的自信心，提高了他們學(xué)習(xí)語言的興趣。幼兒語言教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，它滲透在生活與學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面，幼兒園和家庭都 起著非常重要的作用。幼兒園推進(jìn)有效的語言教育方法，要主動(dòng)積極地引領(lǐng)著家庭教育，共 同構(gòu)建語言教育網(wǎng)絡(luò)，營造一個(gè)寬松、自由、愉快，利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境。同時(shí)，家長 要真正轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)參與到幼兒的教育活動(dòng)當(dāng)中去，努力與幼兒園一起承擔(dān)起教育孩子的 責(zé)任。只有通過家園合作、因材施教、共同培養(yǎng)的教育模式，讓幼兒在生活學(xué)習(xí)中多看、多 聽、多想、多練、多說，才能真正有效地使幼兒語言能力得到全面的提高。參與文獻(xiàn)1 李季湄，馮曉霞 .3-6 歲兒童發(fā)展與指南解讀 .人民教育出版社， 2013年 3月1日2 祝士媛 . 學(xué)前兒童語言教育北京師范大學(xué)出版社，2010