探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

1、    探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)    【摘要】新課程改革的不斷發(fā)展，高中英語教學(xué)逐漸引入了新的教學(xué)思想，形成以培養(yǎng)學(xué)生英語能力水平為目的的主要目標(biāo)，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中要嚴格遵循此目標(biāo)，設(shè)計出更合理更全面的教學(xué)方式，營造更好的教學(xué)氛圍，以此才能將高中英語閱讀知識與學(xué)生本身英語能力相結(jié)合，讓學(xué)生在發(fā)展自身的同時還能最終達到提高學(xué)生英語能力水平的終極目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)【作者簡介】王小坤，山東省聊城市水城慧德學(xué)校。新課改在英語學(xué)科方面主要體現(xiàn)在將學(xué)生自身發(fā)展與學(xué)科培養(yǎng)人才相結(jié)合，不僅要注重學(xué)科知識的進步，也要注重學(xué)生身心

2、的發(fā)展，因此這就要求教師在教學(xué)過程中要在此思想指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生制造良好的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能對學(xué)生自身的整體發(fā)展起到促進作用，提升學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生綜合水平，促進學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展。一、核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學(xué)中的價值在高中英語教學(xué)中，教師越來越關(guān)注“核心素養(yǎng)”，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的語言、思想、意識和能力，然而實際情況并非想象中如此。核心素養(yǎng)的缺乏使得學(xué)生在英語閱讀訓(xùn)練中困難重重，但是英語閱讀在整個高中英語中意義重大，這就要求教師對其選用正確的教學(xué)方式來教授學(xué)生，采取新穎的教學(xué)行為來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要以核心素養(yǎng)教育理念為主要指

3、導(dǎo)思想，有效將高中英語閱讀教學(xué)的特特征以及學(xué)生整體水平和學(xué)習(xí)能力等條件相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計更科學(xué)、更全面、更合理的教學(xué)形式，從而更好地提升學(xué)生的英語閱讀水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)學(xué)生全面的提高與進步， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能收獲知識，又能使自身得到發(fā)展與進步。二、采取問題導(dǎo)入的方式進行教學(xué)，提高學(xué)生英語水平所謂問題導(dǎo)入教學(xué)，是指教師通過提問題的方式，讓學(xué)生在思考問題的過程中逐漸進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣能使學(xué)生在一個積極的狀態(tài)中融入到學(xué)習(xí)，感知到學(xué)習(xí)的魅力，最后就能獲得學(xué)習(xí)的成功，是自己的英語閱讀水平得到提升，身心也會得到發(fā)展，同時也會感知到自己的求知欲，對學(xué)習(xí)會有一種更強大的渴望。在教學(xué)過程當(dāng)中

4、，教師要運用有限的教學(xué)素材無限放大相應(yīng)的知識點，以此來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)素材提出與此相關(guān)的問題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生在充分了解素材的基礎(chǔ)上對問題進行回答，此后教師可以提出一些列與此相關(guān)的后續(xù)問題讓學(xué)生進行持續(xù)思考，將學(xué)生不同的回答進行一個整合與指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維有所擴散，在提問與回答的過程中，學(xué)生對知識會掌握得更加牢固，記憶也會更加深刻，并且學(xué)生的閱讀能力、思考能力以及表達能力都會得到鍛煉，長此以往，學(xué)生的英語水平以及自身都會有很大的提升，也會為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。三、引領(lǐng)思維思想，提高思維品質(zhì)學(xué)生的思維能力在核心素養(yǎng)中也占有很大比重，這就意味著在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要

5、對此有所措施，幫助學(xué)生進行思維方面的指導(dǎo)，以便于他們形成良好的思維習(xí)慣。比如在課堂中老師向?qū)W生提出問題后，對于學(xué)生不能立刻回答的情況，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生而不是將答案直接告訴學(xué)生，要做到授人以漁而不是授人以魚，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進行自己的思考，這樣能使學(xué)生在積極尋求答案的過程中既能學(xué)到知識點又能鍛煉到自身的思考能力。在進行一些具體的教學(xué)時可以讓學(xué)生展開相應(yīng)的聯(lián)想，在聯(lián)想中感受坐著的心情與情感，在感受中收獲對知識的理解，如此便于對問題的分析與答案的探索，對教師所要教授的內(nèi)容就會有一個全方位的掌握，對自身的發(fā)展也是很有幫助。比如在進行l(wèi)ife in the future教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)

6、生對未來生活進行充分的想象，并進行表示預(yù)測或建議句型的靈活運用，讓學(xué)生進行思考：“in your opinion， what is the future of life？”“help the students to talk about life in the past， at present and in the future.”從而發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生積累英語知識，引領(lǐng)學(xué)生思維思想，提高學(xué)生思維品質(zhì)。四、結(jié)語英語閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，對提高學(xué)生英語水平起著至關(guān)重要的作用。因此就要求我們必須高度關(guān)注這一部分的學(xué)習(xí)，秉承核心素養(yǎng)的思想，指引學(xué)生進行思維擴展，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，努力為實現(xiàn)核心素養(yǎng)采取相關(guān)有限措施，最終實現(xiàn)提高學(xué)生英語能力與身心發(fā)展的終極目標(biāo)。參考文獻：1高攀.高中英語閱讀教學(xué)中的情感教育與德育滲透探究山東省2016年高中英語德育優(yōu)秀課例觀摩感悟j.英語教師，2016，16 （19）：61-63+66.2周牛美.核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略研究j.英語教師，2017，17（10）：112-115.