探究小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的教學(xué)實(shí)策

1、    探究小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的教學(xué)實(shí)策    展霞摘 要：本文立足于小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“創(chuàng)造寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍”“建立積極參與的情景課堂”“體驗(yàn)小組合作的團(tuán)體力量”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中有效課堂的實(shí)施做出了分析與探究。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;有效課堂;情景課堂在目前各大小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，存在著各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，其中最值得我們關(guān)注的就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。教師在學(xué)生的教育中發(fā)揮著重要的作用。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡尚小，心理也不成熟，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒(méi)有足夠的興趣去進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，因此教師在課堂中的教學(xué)就失去了其有效性和意義

2、。新課標(biāo)指出，教師要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先要提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)，想出一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為課堂的主體，充分參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)有效課堂。一、創(chuàng)造寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)生活潑好動(dòng)，大都喜歡寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中才能夠投入自己百分之百的精力去學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代和科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為了大部分學(xué)校的必備教學(xué)器材，但是許多的教師卻會(huì)忽視它。教師要學(xué)會(huì)充分利用身邊一切可用的教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓平時(shí)枯燥乏味的課本內(nèi)容在多媒體的多樣性下，變得豐富了起來(lái)，吸引

3、學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)。例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)紙的發(fā)明的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以首先詢問(wèn)學(xué)生：“知不知道紙是如何造出的？知不知道造紙術(shù)是誰(shuí)發(fā)明的？造紙術(shù)發(fā)明之前人們又是如何寫(xiě)字的？”由這些問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師就可以讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題觀看教師提前準(zhǔn)備好的多媒體中的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察相關(guān)視頻了解造紙的有趣過(guò)程，了解造紙術(shù)發(fā)明之前人們的寫(xiě)字情況。學(xué)生通過(guò)觀察視頻了解了造紙的大概過(guò)程，然后教師就可以讓學(xué)生閱讀文章，找出文章中是如何造紙的。學(xué)生通過(guò)閱讀文章就很快找出了文章中造紙的過(guò)程：“他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿;再把漿撈出來(lái)

4、曬干，就成了一種既輕便又好用的紙?！睂W(xué)生在寬松有趣的氛圍下學(xué)習(xí)，就有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、建立積極參與的情景課堂情景課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。情景教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機(jī)械，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生和教師在課堂上沒(méi)有絲毫的互動(dòng)性，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。情景教學(xué)的靈活多變性為學(xué)生創(chuàng)造出一種游戲般的教學(xué)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的智力，讓課堂中的每一位學(xué)生都能夠參與到語(yǔ)文的課堂教學(xué)中。例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)寓言守株待兔的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“大家應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)守株待兔的寓言故事吧？下面我將選幾位同學(xué)在課堂之

5、上進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演農(nóng)民，有的學(xué)生扮演兔子，有的學(xué)生扮演那顆樹(shù)?！边@時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和班級(jí)氛圍也得以充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在人物扮演的過(guò)程中去感受課文中所想要講述的道理和智慧。在此基礎(chǔ)上，教師還可以告誡學(xué)生千萬(wàn)不要像故事中的農(nóng)民一樣做美夢(mèng)，學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地才行，只有這樣才能學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)，同時(shí)只有這樣收獲的果實(shí)才更加甘甜。三、體驗(yàn)小組合作的團(tuán)體力量小組合作是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師將劃分學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)組織手段，通過(guò)小組成員之間的合作來(lái)完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的小組分組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生分為不同的合作小組，教師

6、當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)或者困難時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)加督促，開(kāi)拓學(xué)生的思路，為小組內(nèi)的成員明確分工，確保學(xué)生都能夠完成自己的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)力量。例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)為中華之崛起而讀書(shū)這一課的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生們以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而依靠團(tuán)體的力量去深入理解和掌握知識(shí)。本篇課文主要記述了周恩來(lái)在少年時(shí)代的經(jīng)歷，他根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞所感立下了為振興中華而讀書(shū)的偉志，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)在于學(xué)生們由于年齡原因缺乏相關(guān)的經(jīng)歷，所以這時(shí)就可以通過(guò)小組合作來(lái)搜集當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料，進(jìn)而大大有助于學(xué)生去理解少年周恩來(lái)立志的原因。綜上所述，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就決定著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。教師不能一味地用自己的教學(xué)方法強(qiáng)加到學(xué)生的身上，要找到適合小學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，共同堅(jiān)持，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升做努力。參考文獻(xiàn)：1宋文珍. 如何提高小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)的