人口增長與人口問題教學設計參賽

1、人口增長與人口問題教學設計【教材分析】本節(jié)內容為普通高中課程標準實驗教科書魯教版地理必修二第一單元人口與地理環(huán)境第一節(jié)人口增長與人口問題的二、三框題。人口、資源和環(huán)境問題是目前人類最為關注的三大熱點。 在人類與環(huán)境的關系中， 人口是關鍵因素， 人口問題是資源問題和環(huán)境問題產生的根源之一。人口數量和空間的變化都會引發(fā)包括資源、經濟及社會等在內的一系列變化。而理解人口的自然增長是理解人口其他知識的基礎?！菊n標要求】分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。【學情分析】學生剛接觸人文地理，知識比較簡單，比較容易記憶。但要活學活用，需要下一番功夫。特別是對不同人口增長模式的判斷及應用是重點同時也是難點

2、。【教學目標】知識與技能：1、理解世界人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。2、理解世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經濟的影響。過程與方法：1、利用人口增長模式示意圖和人口年齡金字塔圖，通過小組合作、探究等形式探討人口增長模式的特點、形成原因。2.利用比較法理解不同國家的人口政策，并進行相應的讀圖思考練習，提高應用所學知識分析解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀：1、通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀。2、通過讀圖、繪圖的訓練，進一步培養(yǎng)學生的動手、動腦和審美能力?！窘虒W重點】（1） 、理解世界人口增長模式的主要類型及主要特點。（2） 、理解世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經濟的影響?！窘?/p>

3、學難點】分析不同人口增長模式的主要特點【教學過程】引入新課設置問題，引入課堂情境：2001 年 4 月，聯合國全球人口預測報告中指出，目前全世界每年凈增人口7700 萬，其中印度、中國、巴基斯坦、尼日利亞、孟加拉國和印度尼西亞等國每年凈增人口就占全球凈增總數的一半。預計到2030 年全球人口將超過80 億。問題：你認為世界各國人口增長的規(guī)律相同嗎？你能說出21 世紀人口增長的趨勢嗎？通過本節(jié)的學習，你將找到答案。教師：給學生展示人口出生率、 人口死亡率以及自然增長率的計算方法；人口增2 長模式（人口再生產類型）的定義。設計意圖： 學生初步了解這些基礎知識，為后面的學習做好鋪墊。人口出生率： 一

4、個國家或地區(qū)在一定時期內 （通常為 1 年）出生的存活嬰兒數在該國或地區(qū)總人口所占的比例，可以用百分率表示。人口出生率 =同期出生人數 /一定時期人口數 x100% 人口死亡率： 一個國家或地區(qū)在一定時期內 （通常為 1 年）死亡人數在該國或地區(qū)總人口所占的比例，可以用百分率表示。人口死亡率 =同期死亡人數 /一定時期人口數x100% 人口自然增長率=人口出生率 人口死亡率人口增長模式（人口再生產類型）它反應了不同國家和地區(qū)人口出生率、死亡率和自然增長率隨社會經濟條件變化而變化的規(guī)律。學生了解了這些基礎知識后，結合課本 p4-5 內容，圖 1-1-4，進行小組合作填寫下表。階段原始低速增長階段

5、加速增長階段增長減緩階段低速增長階段主要特征原因典型分布地區(qū)特別注重原因的填寫學生填寫完之后，在班上進行交流。同時學生提出疑問，進行答疑。設計意圖： 這部分內容比較簡單，除了原因只要認真讀課本在課本上都能找到，而原因的填寫學生經常填寫不全，這正好需要學生討論補充完整， 充分發(fā)揮學生的互助合作能力。學生交流、教師答疑的同時，讓學生得出結論：原始低速增長階段的人口口增長即原始型加速增長階段和增長減緩階段的人口口增長即傳統(tǒng)型低速增長階段的人口口增長即現代型設計意圖： 針對學生掌握基礎知識很容易，但不會看圖分析問題， 特設兩個探究活動。學生分組分別對探究一和探究二進行探究，同時進行組內交流， 然后小組

6、代表在班上發(fā)言。 這樣一來增加學生學習地理的趣味性，二來調動學生的學習積極性，從而使學生在不知不覺中就掌握了新知識。3 探究一 :甲、乙兩區(qū)域的人口增長特征有什么異同點？出生率死亡率自然增長率人口數量及變化甲乙探究二 : 比較丙、丁兩區(qū)域的人口增長特征差異出生率死亡率自然增長率人口數量變化丙丁通過探究，學生對人口增長的四個階段的“三率”以及人口數量變化分析的很明確了。設計意圖： 學生識圖能力不行，在這緊接著設計了怎樣分析曲線圖？學生：自己發(fā)言，探討看圖的規(guī)律。教師：總結學生發(fā)言，并糾正錯誤。同時給出正確的判斷方法1.看圖名2.看坐標軸3.看圖例4.看變化趨勢，并注意圖中拐點教師：下面我們來看人

7、口年齡結構金字塔。教師給學生有關資料， 讓學生明白人口年齡結構金字塔，并設計了探究三。人口金字塔的每一層代表一個年齡組的人口，上部代表老年人， 下部代表少年兒童；左半部分代表男性，右半部分代表女性；水平方向的長度表示在某一年齡階段的男性或是女性人口的數量在總人口中所占的百分比。探究三：讀人口年齡金字塔圖， 分析年齡結構有何特點， 體現了哪種人口增長模式？4 設計意圖： 學生初次接觸人口年齡結構金字塔，教師給的材料正好可以解惑。 探究三里涉及三幅圖， 第一幅教師領著學生一起看，第二幅學生探究， 第三幅學生自主解決。 學生了解了如何讀圖， 大部分學生已經能掌握了， 但還有小部分同學沒有掌握，正好利

8、用第二幅圖探究的機會加以解決。已經會的同學可以進一步熟練。第三幅圖正好可以檢查學生掌握的情況，可以進一步查漏補缺。 學生還可以發(fā)揮自己的能力， 幫助不懂的同學， 學生在相互幫助過程中既增加了同學之前的感情，也鞏固了知識。探究三：讀人口年齡金字塔圖，分析年齡結構有何特點，體現了哪種人口增長模式？“ 高低高 ” 模式“ 高低高 ” 模式“ 低低低 ” 模式塔基寬塔頂窄，呈現典型的金字塔狀年輕型塔基變窄，塔頂變寬塔基較窄塔頂較寬，呈現矩形甚至鐘形老年型成年型教師：展示練習，進一步鞏固所學知識。練習：1、關于人口增長模式的敘述正確的是： （）a.人口增長模式反映一個地方總人口變化b.人口增長模式反映了

9、不同國家和地區(qū)人口出生率、死亡率和自然增長率隨社會經濟條件變化而變化的規(guī)律c.人口增長模式因各國及地區(qū)的選擇而不同d.人口增長模式僅反映人口出生的狀況2、人口自然增長率是指一定時期內： （）a.人口出生率與死亡率相減的得數b.人口生育率與死亡率相減的得數c.新出生人口的百分比d.人口生育率與出生率相減的得數3、關于人口增長模式地區(qū)分布的敘述，正確的是（）a.發(fā)達國家或地區(qū)的人口增長多屬于低速增長階段b.發(fā)展中國家或地區(qū)的人口增長都屬于增長減緩階段c.我國各地的人口增長模式都為增長減緩階段d.非洲國家和地區(qū)的人口增長模式都為增長減緩階段學生：獨立完成5 教師：展示材料，引入下一個知識點。德國議會

10、 6 月 14 日正式批準關于德國政府計劃實行的“ 父母金 ” 政策草案。根據這項政策，父母金頒發(fā)標準為父母一方凈收入的65（最高不超過每月1800歐元） ，“ 父母金 ” 發(fā)放時間為 12 個月。假如父親一方也為照顧新生兒停職兩個月（即所謂的 “ 爸爸產假 ” ）的話，那么父母金發(fā)放期限還可以延長兩個月。學生：結合課本 p5-7 填寫下表。國家問題影響措施發(fā)展中國家發(fā)達國家設計意圖： 這部分內容比較簡單，學生可以自主完成。表格填完之后進行交流。鍛煉了學生的自學能力以及組織問題的能力。這部分內容比較簡單，學生自主完成后，教師給學生掌握的時間。教師： 展示練習，進一步鞏固所學知識。練習: 新華社

11、 2008 年 5 月 27 日電俄羅斯總統(tǒng)梅德韋杰夫簽署一項政令，鼓勵婦女多生育，以扭轉俄羅斯人口數量下降趨勢。根據這項政令， 俄設立 “ 父母榮譽勛章 ” ，授予那些多生孩子的 “ 英雄母親 ” 。俄羅斯人口每年以超過70 萬的速度減少，若這一趨勢發(fā)展下去，到2050 年，人口數量將減少一半。據此回答4、5 題。4.由材料可知，梅德韋杰夫鼓勵俄羅斯夫婦多生孩子，并進一步提高生養(yǎng)孩子家庭補貼金額的原因是（）a、緯度高，氣溫低b、人口大量外遷c、勞動力不足d、人口分布不均5、俄羅斯目前的這一人口問題產生的影響是（）a、有利于人口增長模式的轉變b、有利于經濟的可持續(xù)發(fā)展c、有利于充分開發(fā)利用資源

12、d、動搖和影響綜合國力【板書】第一單元人口與地理環(huán)境第一節(jié)人口增長與人口問題一、人口增長模式1、主要特點2、分布地區(qū)二、人口問題1、發(fā)展中國家6 2、發(fā)達國家【課后探究】1、讀“ 我國人口出生率、死亡率和自然增長率變化圖” ，回答有關問題。（1）20 世紀五六十年代，我國人口出生率和自然增長率均_ ，原因是_；而 70 年代以來，二者明顯下降，原因是_。（2）建國以來， 我國人口自然增長率最低出現在_ 年代前后， 結合其他學科知識，其原因是_。（ 3 ） 從 圖 中 “ 三 率 ” 的 變 化 可 以 看 出 ： 我 國 人 口 增 長 模 式 正 接 近_ 模式，其特征是_。2、試分析影響一個地區(qū)人口增長模式的主要因素7 【教學反思】本節(jié)內容為普通高中課程標準實驗教科書人教版地理必修二第一單元第一節(jié)人口增長與人口問題的二、 三框題。人口、資源和環(huán)境問題是目前人類最為關注的三大熱點。 在人類與環(huán)境的關系中， 人口是關鍵因素， 人口問題是資源問題和環(huán)境問題產生的根源之一。 人口數量和空間的變化都會