社區(qū)健康服務(wù)與管理教案

《社區(qū)健康服務(wù)與管理》教案授課時(shí)間：教案編寫時(shí)間：課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理課程代碼總學(xué)時(shí)：32講課：32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)：0學(xué)時(shí)實(shí)習(xí)：0周學(xué)分2課程性質(zhì)必修課（）選修課（）理論課（）實(shí)驗(yàn)課（）任課教師職稱授課對(duì)象層次本科生（）?？粕ǎ┦谡n對(duì)象教材和主要參考資料1.林琳,米光明.社區(qū)健康教育[M].中國(guó)醫(yī)藥科技出版社,1999.2.厲以賢.社區(qū)教育原理[M].四川教育出版社,2003.3.張群.社區(qū)護(hù)理學(xué)[M].四川大學(xué)出版社,2016.教學(xué)目的和教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)健康服務(wù)與管理學(xué)科體系的科學(xué)性與完整性，突出城鄉(xiāng)社區(qū)不同人群健康服務(wù)與管理的特點(diǎn)和需求基礎(chǔ)上的實(shí)用性。社區(qū)健康服務(wù)與管理是應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，但又與日常生活及醫(yī)院、社區(qū)、服務(wù)行業(yè)聯(lián)系緊密，同時(shí)還是連接本專業(yè)其他課程的橋梁學(xué)科。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：社區(qū)健康管理與服務(wù)概述、社區(qū)健康服務(wù)與管理基本理論、社區(qū)健康服務(wù)模式及服務(wù)體系難點(diǎn)：社區(qū)健康檢測(cè)與篩查技能、社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)技能、社區(qū)營(yíng)養(yǎng)健康管理技能、社區(qū)心理健康管理技能等教學(xué)進(jìn)度授課章節(jié)名稱學(xué)時(shí)備注第1次課第一章緒論1第1、2次課第二章社區(qū)健康服務(wù)與管理基本理論3第3、4次課第三章社區(qū)健康服務(wù)模式及服務(wù)體系4第5、6次課第四章社區(qū)健康監(jiān)測(cè)與篩查技能4第7、8次課第五章社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)技能4第9、10次課第六章社區(qū)營(yíng)養(yǎng)健康管理技能4第11、12次課第七章社區(qū)心理健康管理技能4第13次課第八章社區(qū)運(yùn)動(dòng)健康管理技能2第14次課第九章社區(qū)中醫(yī)健康管理技能2第15次課第十章社區(qū)重點(diǎn)人群健康管理技能2第16次課第十一章社區(qū)常見慢性病健康管理技能2

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第一章概論教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：健康服務(wù)與管理概述難點(diǎn)：社區(qū)健康服務(wù)與管理概述；運(yùn)用相關(guān)知識(shí)賦予社區(qū)居民參與健康服務(wù)全過程的機(jī)會(huì)與權(quán)力教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第1次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)45分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘通過對(duì)社區(qū)醫(yī)院的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)工作的內(nèi)容聽課學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記前測(cè)3分鐘討論：“談?wù)勀銓?duì)社區(qū)工作的認(rèn)識(shí)”討論參與式學(xué)習(xí)30分鐘課堂講授、課堂提問1.社區(qū)健康服務(wù)與管理概述：健康服務(wù)與管理概述；社區(qū)健康服務(wù)與管理概述；了解社區(qū)健康服務(wù)與管理的框架和主要服務(wù)內(nèi)容；2.社區(qū)健康服務(wù)與管理發(fā)展的歷史沿革：社區(qū)健康服務(wù)與管理在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展3.社區(qū)健康服務(wù)與管理的策略及其政策選擇：賦予社區(qū)居民參與健康服務(wù)全過程的機(jī)會(huì)與權(quán)利；加強(qiáng)政府頂層設(shè)計(jì)；重塑健康服務(wù)模式；強(qiáng)化健康服務(wù)的協(xié)調(diào)性；創(chuàng)建有利環(huán)境；采用“思政+”的思想，教育學(xué)生，服務(wù)基層，下社區(qū)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召聽課，筆記、答題、參與討論在講授我國(guó)社區(qū)健康服務(wù)與管理的發(fā)展情況的過程中融入課程思政的內(nèi)容，直接通過國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，來指引學(xué)生下基層，服務(wù)于社區(qū)。后測(cè)3分鐘練習(xí)題、分析答題情況，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度學(xué)生答題總結(jié)2分鐘剖析練習(xí)題，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)聽課、筆記教學(xué)反思整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在45分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。在思政教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第二章社區(qū)健康服務(wù)與管理基本理論教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)支持理論、PDCA循環(huán)、SERVQUAL模型、健康相關(guān)行為改變理論難點(diǎn)：三級(jí)預(yù)防理論、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)支持理論的實(shí)踐與應(yīng)用教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第1、2次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)135分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘通過對(duì)社區(qū)醫(yī)院的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)工作的內(nèi)容聽課學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記前測(cè)3分鐘討論：“談?wù)勀銓?duì)社區(qū)工作的認(rèn)識(shí)”討論參與式學(xué)習(xí)120分鐘課堂講授、課堂提問1.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)支持：相關(guān)概念；理論背景與發(fā)展；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)支持與健康之間關(guān)系；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)支持理論的實(shí)踐與應(yīng)用；社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用案例2.服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論：PDCA循環(huán)；SERVQUAL模型采用“思政+”的思想，教育學(xué)生，服務(wù)基層，下社區(qū)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召3.健康相關(guān)行為改變理論：“知信性”理論；健康信念模型；行為改變階段理論4.三級(jí)預(yù)防理論：第一級(jí)預(yù)防、第二級(jí)預(yù)防、第三級(jí)預(yù)防的相關(guān)概念；社區(qū)實(shí)踐應(yīng)用案例聽課，筆記、答題、參與討論在講授我國(guó)社區(qū)健康服務(wù)與管理的發(fā)展情況的過程中融入課程思政的內(nèi)容，直接通過國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，來指引學(xué)生下基層，服務(wù)于社區(qū)。同時(shí)通過社區(qū)實(shí)踐案例小組共同探討社區(qū)在整個(gè)過程中所起到的作用及意義。后測(cè)3分鐘練習(xí)題、分析答題情況，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度學(xué)生答題總結(jié)2分鐘剖析練習(xí)題，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)聽課、筆記教學(xué)反思整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在120分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。在思政教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第三章社區(qū)健康服務(wù)模式及服務(wù)體系教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：社區(qū)健康服務(wù)模式概述、分級(jí)診療模式、社區(qū)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合模式難點(diǎn)：家庭醫(yī)生簽約服務(wù)模式、社區(qū)健康服務(wù)體系及其框架能夠正確描述分級(jí)診療、社區(qū)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合模式教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第3次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)90分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘通過對(duì)社區(qū)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)工作的內(nèi)容聽課學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記前測(cè)5分鐘討論：“談?wù)勀銓?duì)社區(qū)服務(wù)工作的認(rèn)識(shí)”討論參與式學(xué)習(xí)70分鐘課堂講授、課堂提問社區(qū)健康服務(wù)模式：社區(qū)健康服務(wù)模式概述；家庭醫(yī)生簽約服務(wù)模式；分級(jí)診療模式（講解國(guó)外分級(jí)診療，我國(guó)分級(jí)診療）；社區(qū)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合服務(wù)模式；全社區(qū)參與模式；聽課，筆記、答題、參與討論在講授我國(guó)社區(qū)健康服務(wù)與管理的發(fā)展情況的過程中融入課程思政的內(nèi)容，直接通過國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，來指引學(xué)生下基層，服務(wù)于社區(qū)。同時(shí)通過社區(qū)實(shí)踐案例小組共同探討社區(qū)在整個(gè)過程中所起到的作用及意義。后測(cè)3分鐘練習(xí)題、分析答題情況，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度學(xué)生答題總結(jié)5分鐘剖析練習(xí)題，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)聽課、筆記教學(xué)反思整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在70分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。通過對(duì)社區(qū)健康服務(wù)模式及服務(wù)體系，尤其是疫苗接種過程的詳細(xì)講解，深入探討社區(qū)的工作服務(wù)模式。在思政教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第三章社區(qū)健康服務(wù)模式及服務(wù)體系教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：社區(qū)健康服務(wù)模式概述、分級(jí)診療模式、社區(qū)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合模式難點(diǎn)：家庭醫(yī)生簽約服務(wù)模式、社區(qū)健康服務(wù)體系及其框架能夠正確描述分級(jí)診療、社區(qū)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合模式教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第4次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)90分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘通過對(duì)社區(qū)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)工作的內(nèi)容聽課學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記前測(cè)5分鐘討論：“談?wù)勀銓?duì)社區(qū)服務(wù)工作的認(rèn)識(shí)”討論參與式學(xué)習(xí)70分鐘課堂講授、課堂提問社區(qū)健康服務(wù)體系：社區(qū)健康服務(wù)體系及其框架；社區(qū)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)及其服務(wù)內(nèi)容，15min講解預(yù)防接種服務(wù)流程圖，尤其是國(guó)家免疫規(guī)劃疫苗兒童免疫程序表聽課，筆記、答題、參與討論在講授我國(guó)社區(qū)健康服務(wù)與管理的發(fā)展情況的過程中融入課程思政的內(nèi)容，直接通過國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，來指引學(xué)生下基層，服務(wù)于社區(qū)。同時(shí)通過社區(qū)實(shí)踐案例小組共同探討社區(qū)在整個(gè)過程中所起到的作用及意義。后測(cè)3分鐘練習(xí)題、分析答題情況，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度學(xué)生答題總結(jié)5分鐘剖析練習(xí)題，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)聽課、筆記教學(xué)反思整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在70分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。通過對(duì)社區(qū)健康服務(wù)模式及服務(wù)體系，尤其是疫苗接種過程的詳細(xì)講解，深入探討社區(qū)的工作服務(wù)模式。在思政教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第四章社區(qū)健康監(jiān)測(cè)與篩查技能教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：基本概念、檢測(cè)項(xiàng)目、社區(qū)篩查主要項(xiàng)目難點(diǎn)：社區(qū)健康檢測(cè)的實(shí)施以及健康篩查的實(shí)施、社區(qū)健康檢測(cè)、篩查的個(gè)性化套餐設(shè)置教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第5次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)90分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘通過對(duì)社區(qū)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生社區(qū)個(gè)體健康危險(xiǎn)因素與健康狀況及其動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)聽課學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記前測(cè)3分鐘討論：“談?wù)勀闶欠襁M(jìn)行過自己社區(qū)的健康檢測(cè)與篩查活動(dòng)？”討論參與式學(xué)習(xí)70分鐘課堂講授、課堂提問社區(qū)健康監(jiān)測(cè)技能：社區(qū)健康監(jiān)測(cè)的基本概念；健康檢測(cè)的項(xiàng)目；社區(qū)健康監(jiān)測(cè)的實(shí)施；社區(qū)健康監(jiān)測(cè)的個(gè)性化套餐設(shè)置掌握監(jiān)測(cè)基本概念（掌握社區(qū)健康監(jiān)測(cè)的實(shí)施，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)給社區(qū)居民進(jìn)行個(gè)性化套餐設(shè)置）聽課，筆記、答題、參與討論探討幾個(gè)問題“如果篩檢試驗(yàn)結(jié)果陽性，應(yīng)給受檢者什么建議？異常篩檢結(jié)果的處理原則？”后測(cè)5分鐘練習(xí)題、分析答題情況，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度“如何合理制訂高血壓病社區(qū)檢測(cè)個(gè)性化套餐？”學(xué)生答題總結(jié)5分鐘總結(jié)知識(shí)點(diǎn)聽課、筆記教學(xué)反思整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在70分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。通過對(duì)社區(qū)健康服務(wù)模式及服務(wù)體系，尤其是疫苗接種過程的詳細(xì)講解，深入探討社區(qū)的工作服務(wù)模式。在思政教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第四章社區(qū)健康監(jiān)測(cè)與篩查技能教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：基本概念、檢測(cè)項(xiàng)目、社區(qū)篩查主要項(xiàng)目難點(diǎn)：社區(qū)健康檢測(cè)的實(shí)施以及健康篩查的實(shí)施、社區(qū)健康檢測(cè)、篩查的個(gè)性化套餐設(shè)置教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第6次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)90分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘通過對(duì)社區(qū)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生社區(qū)個(gè)體健康危險(xiǎn)因素與健康狀況及其動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)聽課學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記前測(cè)3分鐘討論：“談?wù)勀闶欠襁M(jìn)行過自己社區(qū)的健康檢測(cè)與篩查活動(dòng)？”討論參與式學(xué)習(xí)70分鐘課堂講授、課堂提問社區(qū)健康篩查技能：社區(qū)健康篩查的基本概念；健康篩查的項(xiàng)目；社區(qū)健康篩查的實(shí)施；社區(qū)健康篩查的個(gè)性化套餐設(shè)置掌握篩查基本概念（掌握社區(qū)健康篩查的實(shí)施，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)給社區(qū)居民進(jìn)行個(gè)性化套餐設(shè)置）聽課，筆記、答題、參與討論探討幾個(gè)問題“如果篩檢試驗(yàn)結(jié)果陽性，應(yīng)給受檢者什么建議？異常篩檢結(jié)果的處理原則？”后測(cè)5分鐘練習(xí)題、分析答題情況，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度“如何合理制訂高血壓病社區(qū)檢測(cè)個(gè)性化套餐？”學(xué)生答題總結(jié)5分鐘總結(jié)知識(shí)點(diǎn)聽課、筆記教學(xué)反思整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在70分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。通過對(duì)社區(qū)健康服務(wù)模式及服務(wù)體系，尤其是疫苗接種過程的詳細(xì)講解，深入探討社區(qū)的工作服務(wù)模式。在思政教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第五章社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)技能教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：概念、健康教育與健康促進(jìn)的主要技能難點(diǎn)：健康教育講座技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)技能教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第7次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)90分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘通過對(duì)社區(qū)健康教育服務(wù)的了解，指導(dǎo)學(xué)生聽課、討論學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記通過思維導(dǎo)圖講解本章內(nèi)容的知識(shí)框架前測(cè)3分鐘討論：“談?wù)勀闶欠駥?duì)社區(qū)居民做過健康教育活動(dòng)？”討論參與式學(xué)習(xí)70分鐘課堂講授、課堂提問1.概述：社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的含義及聯(lián)系；社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的任務(wù)；社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的意義；社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的基本內(nèi)容（5min以預(yù)防艾滋病健康教育為例進(jìn)行講解）；社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的實(shí)施；2.社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的主要技能：溝通與咨詢技巧；健康教育活動(dòng)策劃；健康傳播材料制作與使用；健康教育講座技能（指導(dǎo)學(xué)生制訂幾個(gè)常見慢性病的健康教育方案）聽課，筆記、答題、參與討論探討幾個(gè)問題“試詳細(xì)論述在社區(qū)進(jìn)行艾滋病健康教育的具體內(nèi)容”后測(cè)5分鐘練習(xí)題、分析答題情況，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度，嘗試制作一份有關(guān)社區(qū)肥胖患者膳食健康教育傳播材料學(xué)生答題總結(jié)5分鐘總結(jié)知識(shí)點(diǎn)聽課、筆記教學(xué)反思整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在70分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。通過對(duì)社區(qū)健康服務(wù)模式及服務(wù)體系，尤其是疫苗接種過程的詳細(xì)講解，深入探討社區(qū)的工作服務(wù)模式。在思政教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第五章社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)技能教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：概念、健康教育與健康促進(jìn)的主要技能難點(diǎn)：健康教育講座技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)技能教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第8次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)90分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘通過對(duì)社區(qū)健康教育服務(wù)的了解，指導(dǎo)學(xué)生聽課、討論學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記通過思維導(dǎo)圖講解本章內(nèi)容的知識(shí)框架前測(cè)3分鐘討論：“談?wù)勀闶欠駥?duì)社區(qū)居民做過健康教育活動(dòng)？”討論參與式學(xué)習(xí)70分鐘課堂講授、課堂提問1.概述：社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的含義及聯(lián)系；社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的任務(wù)；社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的意義；社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的基本內(nèi)容（5min以預(yù)防艾滋病健康教育為例進(jìn)行講解）；社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的實(shí)施；2.社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)的主要技能：溝通與咨詢技巧；健康教育活動(dòng)策劃；健康傳播材料制作與使用；健康教育講座技能（指導(dǎo)學(xué)生制訂幾個(gè)常見慢性病的健康教育方案）聽課，筆記、答題、參與討論探討幾個(gè)問題“試詳細(xì)論述在社區(qū)進(jìn)行艾滋病健康教育的具體內(nèi)容”后測(cè)5分鐘練習(xí)題、分析答題情況，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度，嘗試制作一份有關(guān)社區(qū)肥胖患者膳食健康教育傳播材料學(xué)生答題總結(jié)5分鐘總結(jié)知識(shí)點(diǎn)聽課、筆記教學(xué)反思整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在70分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。通過對(duì)社區(qū)健康服務(wù)模式及服務(wù)體系，尤其是疫苗接種過程的詳細(xì)講解，深入探討社區(qū)的工作服務(wù)模式。在思政教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第六章社區(qū)營(yíng)養(yǎng)健康管理技能教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：人體測(cè)量、人體營(yíng)養(yǎng)水平的生化檢驗(yàn)難點(diǎn)：營(yíng)養(yǎng)相關(guān)疾病的臨床檢查、膳食指導(dǎo)和食譜編制、社區(qū)營(yíng)養(yǎng)與健康信息的收集及管理教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第9次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)90分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘導(dǎo)入社區(qū)營(yíng)養(yǎng)健康管理案例聽課、討論學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記通過思維導(dǎo)圖講解本章內(nèi)容的知識(shí)框架前測(cè)3分鐘討論：“是否了解營(yíng)養(yǎng)健康管理的內(nèi)容”討論參與式學(xué)習(xí)160分鐘課堂講授、課堂提問1.營(yíng)養(yǎng)調(diào)查與評(píng)價(jià)：膳食調(diào)查；人體測(cè)量；人體營(yíng)養(yǎng)水平的生化檢驗(yàn)；營(yíng)養(yǎng)相關(guān)疾病的臨床檢查2.膳食指導(dǎo)和食譜編制：食譜編制的理論依據(jù)和基本原則；食譜編制方法3.社區(qū)營(yíng)養(yǎng)宣教和管理：營(yíng)養(yǎng)咨詢和教育；社區(qū)營(yíng)養(yǎng)與健康信息的收集及管理聽課，筆記、答題、參與討論在講授我國(guó)社區(qū)健康服務(wù)與管理的發(fā)展情況的過程中融入課程思政的內(nèi)容，直接通過國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，來指引學(xué)生下基層，服務(wù)于社區(qū)。同時(shí)通過社區(qū)實(shí)踐案例小組共同探討社區(qū)在整個(gè)過程中所起到的作用及意義。后測(cè)5分鐘思考題：“什么是營(yíng)養(yǎng)教育？怎么實(shí)施營(yíng)養(yǎng)教育？個(gè)人健康檔案的內(nèi)容包括哪些？”學(xué)生答題總結(jié)5分鐘總結(jié)知識(shí)點(diǎn)聽課、筆記教學(xué)反思本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容是要求學(xué)生可以真正的進(jìn)行實(shí)踐操作，運(yùn)用這章內(nèi)容，對(duì)維生素D缺乏的學(xué)齡兒童設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)干預(yù)方案。整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在70分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。在“思政+”教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第六章社區(qū)營(yíng)養(yǎng)健康管理技能教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：人體測(cè)量、人體營(yíng)養(yǎng)水平的生化檢驗(yàn)難點(diǎn)：營(yíng)養(yǎng)相關(guān)疾病的臨床檢查、膳食指導(dǎo)和食譜編制、社區(qū)營(yíng)養(yǎng)與健康信息的收集及管理教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第10次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)90分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘導(dǎo)入社區(qū)營(yíng)養(yǎng)健康管理案例聽課、討論學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記通過思維導(dǎo)圖講解本章內(nèi)容的知識(shí)框架前測(cè)3分鐘討論：“是否了解營(yíng)養(yǎng)健康管理的內(nèi)容”討論參與式學(xué)習(xí)70分鐘課堂講授、課堂提問1.營(yíng)養(yǎng)調(diào)查與評(píng)價(jià)：膳食調(diào)查；人體測(cè)量；人體營(yíng)養(yǎng)水平的生化檢驗(yàn)；營(yíng)養(yǎng)相關(guān)疾病的臨床檢查2.膳食指導(dǎo)和食譜編制：食譜編制的理論依據(jù)和基本原則；食譜編制方法3.社區(qū)營(yíng)養(yǎng)宣教和管理：營(yíng)養(yǎng)咨詢和教育；社區(qū)營(yíng)養(yǎng)與健康信息的收集及管理聽課，筆記、答題、參與討論在講授我國(guó)社區(qū)健康服務(wù)與管理的發(fā)展情況的過程中融入課程思政的內(nèi)容，直接通過國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，來指引學(xué)生下基層，服務(wù)于社區(qū)。同時(shí)通過社區(qū)實(shí)踐案例小組共同探討社區(qū)在整個(gè)過程中所起到的作用及意義。后測(cè)5分鐘思考題：“什么是營(yíng)養(yǎng)教育？怎么實(shí)施營(yíng)養(yǎng)教育？個(gè)人健康檔案的內(nèi)容包括哪些？”學(xué)生答題總結(jié)5分鐘總結(jié)知識(shí)點(diǎn)聽課、筆記教學(xué)反思本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容是要求學(xué)生可以真正的進(jìn)行實(shí)踐操作，運(yùn)用這章內(nèi)容，對(duì)維生素D缺乏的學(xué)齡兒童設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)干預(yù)方案。整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在70分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。在“思政+”教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第七章社區(qū)心理健康管理技能教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確陳述心理評(píng)估的概述、社區(qū)心理評(píng)估的方法、社區(qū)常用心理健康評(píng)估工具難點(diǎn)：心理咨詢的概述、心理健康咨詢技術(shù)、心理健康咨詢的程序，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)社區(qū)居民常見心理健康問題提出干預(yù)方案教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第11次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)90分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘通過對(duì)第三屆心理衛(wèi)生大會(huì)關(guān)于心理健康的內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生了解心理健康管理技能。聽課、討論學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記通過思維導(dǎo)圖講解本章內(nèi)容的知識(shí)框架前測(cè)3分鐘討論：“談?wù)勀闶欠窳私庑睦斫】迪嚓P(guān)知識(shí)。”討論參與式學(xué)習(xí)70分鐘課堂講授、課堂提問1.社區(qū)心理健康評(píng)估：心理評(píng)估的概述；社區(qū)心理評(píng)估的方法；社區(qū)常用心理健康評(píng)估工具2.社區(qū)心理健康咨詢：心理咨詢的概述；心理健康咨詢技術(shù)（10min進(jìn)行案例介紹，并且了解咨詢談話記錄）；心理健康咨詢的程序（5min進(jìn)行案例分析）3.社區(qū)心理健康干預(yù)：心理健康干預(yù)的概述；社區(qū)心理健康干預(yù)常用辦法；社區(qū)常見心理問題及干預(yù)(10min案例分析+干預(yù)方法)聽課，筆記、答題、參與討論在講授我國(guó)社區(qū)健康服務(wù)與管理的發(fā)展情況的過程中融入課程思政的內(nèi)容，直接通過國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，來指引學(xué)生下基層，服務(wù)于社區(qū)。同時(shí)通過社區(qū)實(shí)踐案例小組共同探討社區(qū)在整個(gè)過程中所起到的作用及意義。后測(cè)5分鐘思考題：“怎樣收集來訪者資料？進(jìn)行案例分析做心理干預(yù)”學(xué)生答題總結(jié)5分鐘總結(jié)知識(shí)點(diǎn)聽課、筆記教學(xué)反思本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容是要求學(xué)生可以真正的進(jìn)行實(shí)踐操作，運(yùn)用這章內(nèi)容，對(duì)心理健康問題進(jìn)行干預(yù)方案。整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在160分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。在“思政+”教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第七章社區(qū)心理健康管理技能教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確陳述心理評(píng)估的概述、社區(qū)心理評(píng)估的方法、社區(qū)常用心理健康評(píng)估工具難點(diǎn)：心理咨詢的概述、心理健康咨詢技術(shù)、心理健康咨詢的程序，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)社區(qū)居民常見心理健康問題提出干預(yù)方案教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第12次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)90分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘通過對(duì)第三屆心理衛(wèi)生大會(huì)關(guān)于心理健康的內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生了解心理健康管理技能。聽課、討論學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記通過思維導(dǎo)圖講解本章內(nèi)容的知識(shí)框架前測(cè)3分鐘討論：“談?wù)勀闶欠窳私庑睦斫】迪嚓P(guān)知識(shí)?！庇懻搮⑴c式學(xué)習(xí)70分鐘課堂講授、課堂提問1.社區(qū)心理健康評(píng)估：心理評(píng)估的概述；社區(qū)心理評(píng)估的方法；社區(qū)常用心理健康評(píng)估工具2.社區(qū)心理健康咨詢：心理咨詢的概述；心理健康咨詢技術(shù)（10min進(jìn)行案例介紹，并且了解咨詢談話記錄）；心理健康咨詢的程序（5min進(jìn)行案例分析）3.社區(qū)心理健康干預(yù)：心理健康干預(yù)的概述；社區(qū)心理健康干預(yù)常用辦法；社區(qū)常見心理問題及干預(yù)(10min案例分析+干預(yù)方法)聽課，筆記、答題、參與討論在講授我國(guó)社區(qū)健康服務(wù)與管理的發(fā)展情況的過程中融入課程思政的內(nèi)容，直接通過國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，來指引學(xué)生下基層，服務(wù)于社區(qū)。同時(shí)通過社區(qū)實(shí)踐案例小組共同探討社區(qū)在整個(gè)過程中所起到的作用及意義。后測(cè)5分鐘思考題：“怎樣收集來訪者資料？進(jìn)行案例分析做心理干預(yù)”學(xué)生答題總結(jié)5分鐘總結(jié)知識(shí)點(diǎn)聽課、筆記教學(xué)反思本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容是要求學(xué)生可以真正的進(jìn)行實(shí)踐操作，運(yùn)用這章內(nèi)容，對(duì)心理健康問題進(jìn)行干預(yù)方案。整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在70分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。在“思政+”教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第八章社區(qū)運(yùn)動(dòng)健康管理技能教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：了解概述、運(yùn)動(dòng)的分類、運(yùn)動(dòng)水平測(cè)量指標(biāo)難點(diǎn)：社區(qū)常見運(yùn)動(dòng)方式、根據(jù)運(yùn)動(dòng)健身目的推薦體育活動(dòng)方式，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行社區(qū)運(yùn)動(dòng)干預(yù)（包括運(yùn)動(dòng)干預(yù)的原則、運(yùn)動(dòng)處方的制定與實(shí)施、社區(qū)運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)具體方法）教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第13次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)90分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘探討學(xué)生是否喜歡運(yùn)動(dòng)，是否了解過運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)聽課、討論學(xué)習(xí)目標(biāo)5分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記通過思維導(dǎo)圖講解本章內(nèi)容的知識(shí)框架參與式學(xué)習(xí)70分鐘課堂講授、課堂提問1.社區(qū)運(yùn)動(dòng)與健康：概述；運(yùn)動(dòng)的分類；運(yùn)動(dòng)水平測(cè)量指標(biāo)（能正確描述運(yùn)動(dòng)的分類、掌握運(yùn)動(dòng)水平測(cè)量指標(biāo)）；2.社區(qū)常見運(yùn)動(dòng)方式：常見運(yùn)動(dòng)方式；根據(jù)運(yùn)動(dòng)健身目的推薦體育活動(dòng)方式（掌握常見運(yùn)動(dòng)方式、根據(jù)運(yùn)動(dòng)健身目的推薦體育活動(dòng)方式）3.社區(qū)運(yùn)動(dòng)干預(yù)：運(yùn)動(dòng)干預(yù)的原則；運(yùn)動(dòng)處方的制定與實(shí)施；社區(qū)運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)具體方法（掌握運(yùn)動(dòng)干預(yù)原則、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)居民制定運(yùn)動(dòng)處方）聽課，筆記、答題、參與討論通過社區(qū)實(shí)踐案例小組共同探討社區(qū)在整個(gè)過程中所起到的作用及意義。后測(cè)5分鐘思考題：“什么是運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度？如何測(cè)量運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度？社區(qū)常見的運(yùn)動(dòng)方式有哪些？”學(xué)生答題總結(jié)5分鐘總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，為某小區(qū)一位35歲計(jì)劃減肥的成年人設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案聽課、筆記教學(xué)反思整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在90分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。在“思政+”教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第九章社區(qū)中醫(yī)健康管理技能教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握中醫(yī)健康養(yǎng)生基本理論、病邪與季節(jié)養(yǎng)生、體質(zhì)學(xué)說與治未病難點(diǎn)：藥食同源、中醫(yī)食療與祛邪、中醫(yī)食補(bǔ)與養(yǎng)生，運(yùn)用所學(xué)中醫(yī)康復(fù)技能知識(shí)，正確操作中醫(yī)外治法、中醫(yī)運(yùn)動(dòng)療法、中醫(yī)情致療法教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第14次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)90分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘探討學(xué)生對(duì)中醫(yī)健康知識(shí)的了解聽課、討論學(xué)習(xí)目標(biāo)5分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記通過思維導(dǎo)圖講解本章內(nèi)容的知識(shí)框架參與式學(xué)習(xí)70分鐘課堂講授、課堂提問1.社區(qū)中醫(yī)健康養(yǎng)生理論普及：中醫(yī)健康養(yǎng)生基本理論；病邪與季節(jié)養(yǎng)生；體質(zhì)學(xué)說與治未病（掌握中醫(yī)健康養(yǎng)生基本理論、病邪與季節(jié)養(yǎng)生、體質(zhì)學(xué)說與治未病）（5min知識(shí)拓展《素問四季調(diào)神大論》）2.社區(qū)中醫(yī)食療與食補(bǔ)：藥食同源；中醫(yī)食療與祛邪；中醫(yī)食補(bǔ)與養(yǎng)生3.社區(qū)中醫(yī)康復(fù)技能：中醫(yī)外治法；中醫(yī)運(yùn)動(dòng)療法；中醫(yī)情致療法（運(yùn)用所學(xué)中醫(yī)康復(fù)技能知識(shí)，正確操作中醫(yī)外治法、中醫(yī)運(yùn)動(dòng)療法、中醫(yī)情致療法）聽課，筆記、答題、參與討論通過社區(qū)實(shí)踐案例小組共同探討社區(qū)在整個(gè)過程中所起到的作用及意義，通過案例分析了解社區(qū)中醫(yī)理論管理，建立健康檔案、制定養(yǎng)生計(jì)劃、情志護(hù)理后測(cè)5分鐘思考題：“在日常生活中怎們做到未病先防？中醫(yī)調(diào)暢情志的方法有哪些？”學(xué)生答題總結(jié)5分鐘總結(jié)知識(shí)點(diǎn)聽課、筆記教學(xué)反思課程融入中醫(yī)知識(shí)，需要學(xué)生先了解中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)，因此要先測(cè)評(píng)學(xué)生的中醫(yī)知識(shí)，通過5min的案例導(dǎo)入，指引學(xué)生了解社區(qū)中醫(yī)健康管理技能。整體課堂設(shè)計(jì)融入較多學(xué)生參與環(huán)節(jié)，通過課堂討論、練習(xí)題、視頻教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和總結(jié)，以及學(xué)生課堂練習(xí)情況的分析。學(xué)生在90分鐘的時(shí)間內(nèi)有更多參與課堂，深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，彼此交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例介紹在本課時(shí)中所占比例較大，既有利于提高學(xué)生相關(guān)課程的興趣，也有助于學(xué)生更加直觀地對(duì)社區(qū)健康服務(wù)與管理的相關(guān)認(rèn)識(shí)。在“思政+”教育方面，借助社區(qū)健康服務(wù)與管理在我國(guó)的發(fā)展情況，解析相關(guān)政策法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，下基層，走社區(qū)，為國(guó)家的基層醫(yī)療事業(yè)服務(wù)，既與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效銜接，又弘揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的決心。

課程名稱社區(qū)健康服務(wù)與管理教學(xué)章節(jié)第十章社區(qū)重點(diǎn)人群健康管理技能教師姓名授課對(duì)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握0-6歲兒童健康管理技能；孕產(chǎn)婦健康管理技能；老年人健康管理技能難點(diǎn)：新生兒健康管理、產(chǎn)后訪視、老年人常見健康問題管理教學(xué)方法講授+討論+課堂練習(xí)課次第15次課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)90分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配教師教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為備注導(dǎo)入5分鐘探討學(xué)生對(duì)社區(qū)重點(diǎn)人群健康知識(shí)的了解聽課、討論學(xué)習(xí)目標(biāo)5分鐘講授本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課、筆記通過思維導(dǎo)圖講解本章內(nèi)容的知識(shí)框架參與式學(xué)習(xí)70分鐘課堂講授、課堂提問1.0-6歲兒童健康管理技能：新生兒健康管理技能；嬰幼兒健康管理；學(xué)齡前兒童健康管理；常見健康問題管理；預(yù)防接種與計(jì)劃免疫2.孕產(chǎn)婦健康管理技能：孕早期健康管理；孕中期健康管理；孕晚期健康管理；產(chǎn)后訪視；