新課程下高中生物實驗教學探究性思維培養(yǎng)的幾點思考

1、    新課程下高中生物實驗教學探究性思維培養(yǎng)的幾點思考    于善貴（貴州省都勻第一中學）摘 要：生物實驗是高中生必須掌握的一項技能，在實驗過程中注重培養(yǎng)學生的探究性思維，將更有利于學生對實驗原理的理解、實驗現(xiàn)象的分析。這不僅提升了學生的實驗操作能力和探究性思維，還能使學生對生物學產生更加濃厚的興趣。關鍵詞：探究性；思維；實驗教學生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗操作是高中生必須要掌握的一項基本技能。在教學中，部分教師一般完全按照書本上的操作要求，由教師先講或演示一遍，然后要求學生再照著做一遍。這種實驗安排對于教學有有利的一面，比如目的明確，實驗

2、步驟規(guī)范，但它也有不利的一面，主要是束縛了學生的思維，尤其是探究性思維。因此，筆者認為若在實驗中在以下幾點中利用探究性思維，優(yōu)化實驗設計，則不僅有利于學生對實驗原理、實驗結果及實驗結論的準確理解，還有利于提高學生的學習興趣。一、從實驗材料中激發(fā)探究性思維合適的實驗材料是實驗獲得成功最根本的前提條件。在高中生物的實驗中實驗材料往往是直接給定的，學生的思維受限，而在自然界中可能還存在諸多適合該實驗的實驗材料。有的學生也會不滿足只以現(xiàn)有材料進行實驗。在實驗中我們可以嘗試激發(fā)學生的探究性思維。例如，在探究“植物細胞的吸水和失水”實驗時，有學生發(fā)現(xiàn)我們通常用的是洋蔥鱗葉的外表皮，因為其本身的紫色便于觀察

3、而不用染色。但是實際操作發(fā)現(xiàn)，洋蔥的外表皮十分細胞難取，很多初學者都要花費很長的時間來取到單層細胞的觀察材料，而多層細胞的材料往往相互重疊，觀察效果不理想，這就給這個簡單的實驗帶來了不必要的困難。但發(fā)現(xiàn)洋蔥的內表皮細胞卻是十分容易獲得的，它往往會整片地粘連在里面一片鱗葉上，輕輕剝取就能獲得，內表皮進行染色再實驗能否獲得與外表皮一樣的效果，此外在實驗前將洋蔥鱗葉從鱗莖上剝下來，放在通風的窗臺上曬上14天，待葉片變軟時，撕取是否就方便了？如果有了這樣的疑問，就要鼓勵他們通過實驗來解答，要鼓勵他們試一試，有意識地培養(yǎng)他們的探究思維能力，鼓勵他們大膽設想，并且要為他們創(chuàng)造條件，去探索、實施他們想要做的

4、實驗，把注意力從注重實驗結果轉移到實驗方案的設計思路、方案的優(yōu)缺點及改進方法等方面上來，從而培養(yǎng)他們的觀察、創(chuàng)造能力。二、從實驗方法中提升探究性思維驗證性實驗實驗方法一般都是固定的，在某些比較容易出錯的地方，教師有時不能給出準確的答案。學生心中存在疑問，而此時正是學生興致最高的時候，若我們不能解決的話，最好的辦法就是讓學生親自動手去探究。通過探究，學生在學習的過程中能體會科學探究也是自己可以做到的。例如，人教版必修1實驗“檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質”中，花生種子的徒手切片是比較困難的，這激發(fā)了部分學生去探究如何處理才能讓切片又薄又均勻？有學生提出用兩張刀片并緊去切，利用兩刀片之間的縫

5、隙。還有學生提到先將花生種子夾到蘿卜里面（事先挖個洞或切條槽），再一起切，如此等等。我們放手讓學生去探究，引導學生對問題及現(xiàn)象進行分析，在實驗過程中，一方面滿足了學生的好奇心和求知欲，另一方面也培養(yǎng)了學生的主體意識和科學探究能力。三、從實驗結果中升華探究性思維在人教版必修1“觀察植物細胞的吸水和失水”實驗中，質壁分離與質壁分離復原實驗比較容易獲得成功，部分學生想要通過該實驗進一步探究該植物細胞的細胞液濃度，教師要給個平臺，讓學生自己去設計實驗思路、實驗步驟、實驗結果的記錄等等，并引導他們分析思考實驗過程中觀察到的各種現(xiàn)象產生的原因。另外，可能會有學生提出可不可以改用同濃度的其他溶液（如30%n

6、acl）來替代，所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和蔗糖是一樣的嗎？通過實驗的結果反觀整個實驗，學生就會對整個實驗的實驗原理及步驟、結果有更透徹的理解，學生也會在自主探究的過程中逐步完善科學的探究方法及嚴謹?shù)奶骄克季S。生物實驗重在培養(yǎng)學生的探究能力，因此，在生物實驗教學中，教師要從傳統(tǒng)的“為了實驗而實驗”和“為了教學而實驗”的觀念中解脫出來，真正樹立以學生為本位，在實驗教學中多關注學生的想法，并讓學生的想法落到實驗探究的務實中。真正提高學生的自主動手操作能力、邏輯思維能力、觀察能力、獲取知識的能力、團結協(xié)作、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和生存能力。參考文獻：1張海燕，陳雅馥.淺談高中生物探究性實驗教學過程培養(yǎng)學生拓展性思維j.現(xiàn)代交際，2016（15）.2馬懿菲.新課程標準下初中生物探究性實驗教學的研究與實踐d.蘇州大學，201