新課程的自主合作探究學習模式

1、    新課程的自主合作探究學習模式    陳盛摘 要：在中學語文教學中，引導學生掌握正確的學習方法，才能讓學生具有獨立的學習能力，具有創(chuàng)造性思維，無論在課堂中，還是在課堂外，都可以針對自己的需求進行有效學習。新課改給傳統(tǒng)的語文教學從教材上打開了新的局面，是語文教學具有形式美，能激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的眼界，給語文教師提供更廣闊的教學空間，也給學生留出了選擇和拓展的余地，為新的教與學實現(xiàn)自主、合作、探究學習模式。這樣才能充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生主宰課堂，才是行之有效的課堂教學策略，會讓中學語文教學的意義得到擴大，也能讓學生的學習收獲更多。關(guān)

2、鍵詞：新課程；自主合作探究；創(chuàng)造性；個性化：g632 ：b ：1002-7661（2016）01-116-01一、新課改的需要傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂40分鐘里，老師重在灌輸?shù)闹v解知識，不調(diào)動學生的主動性，完全扼殺了學生的學習興趣和全部的想象力。新課標的教與學，實現(xiàn)自主、合作、探究學習模式，主要是為了激發(fā)學生的潛能，并在教學的基礎上，提升學生學習能力，促進學生的全面、自主發(fā)展。讓學生通過學習和探討，找到學習的方法，形成終身教育的思想觀念和能力，這是教育的終極目標。學生通過不同的學習方式，通過自主學習的教學模式，讓學生根據(jù)自己的情況，找到適合自己的方法，培養(yǎng)學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解

3、決問題能力。二、自主合作探究突出了學生主體地位新課程改革就是要將學生作為教學活動中的主體，調(diào)動學生的自主學習積極性，讓學生參與學習活動，發(fā)展個性，創(chuàng)造思維，在自主合作與探究學習中體會到學科學習的樂趣，讓學生先肯定自主合作探究學習意義。傳統(tǒng)教學中學生在學習思考的時間往往不多，教師一上課就講解、分析課文，然后讓學生就分析內(nèi)容做好筆記，并強調(diào)記住，或是課后死記硬背。這樣制約了學生的主動性和獨立性，而且無形中扼殺了廣大學生在學習時所產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維的萌芽。其產(chǎn)生的教學效果“少、慢、差、費”的現(xiàn)象。教師覺得自己講析得透徹仔細，學生亦記得牢，考試成績卻不理想，更別說在學習時獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過信息的搜

4、集與處理、表達與交流的活動，提出問題，然后共同解決問題。新課改要求教師要控制自己的教學行為，對于學生已經(jīng)懂得的知識，教師沒有必要重復講解。學生通過自主學習可以掌握的知識，教師也不需要講解。重點是讓學生在合作交流中，可以思考、分析、解決的問題，教師要學會放手。對于重要的問題，教師也要進行適當?shù)闹v解，給學生留下自主思考與合作探究的機會。讓學生掌握課文中的基礎知識，并發(fā)現(xiàn)自己的問題。促進學生交流，以生生互動或者師生互動的方法解決學生的學習問題。學生有了自主合作探究學習的權(quán)利與時間，才能享受到自主、合作與探究學習的樂趣。三、創(chuàng)造體現(xiàn)學生自主合作探究學習的個性在新課改課堂教學中，教師要學會給學生創(chuàng)造自主

5、合作探究學習機會，來發(fā)展學生的個性。中學語文課堂應當是突出學生在課堂中的主體地位，應當?shù)玫浇處煹淖鹬?。真正的?chuàng)造性合作探究學習，是多個學生與多個學生個性化之間的合作，而不是教師與單個學生的合作。在課堂教學中，教師要給予學生自由合作探究創(chuàng)造的空間，給予學生發(fā)展個性的機會。讓學生在課堂中選擇自己想要合作的對象，根據(jù)自己的需求去選擇合作學習的方法，鼓勵在合作基礎上，讓學生發(fā)表獨立的見解。合作學習能使每個學生獲得均等的機會，而且通過協(xié)作互助，達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。學生感受到教師給予的自由，會有一種被尊重感，課堂氛圍會因此變得輕松，教學手段的應用更加靈活，學生的個性得到發(fā)展，

6、課堂在輕松愉快的氛圍中完成。四、新課程改革對學生個性發(fā)展的促進作用新課程改革的基本目的就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生掌握必備的學習技能，對學生個性發(fā)展的促進作用。傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)是使所有的學生學習所有的課程，而且按同樣的要求來學習。表面上是為了學生全面發(fā)展，但實際上是千萬個學生按一個模子發(fā)展，造成了千人一面，缺少個性；課程單一性的直接后果就是將學生的個性粗野地扼殺了，阻礙了學生個性的發(fā)展。新課改就是為了培養(yǎng)學生的個性，讓學生充分地結(jié)合自身愛好特點，所學知識和已有經(jīng)驗用不同方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設計特色作業(yè)。學生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動起來了，自己本身的潛力也就發(fā)揮出來了。如學生自己

7、設計的課內(nèi)特色作業(yè)是生活中的樂趣，生活中的科學，智慧大舞臺等。學生給自己設計的課外特色作業(yè)更是豐富多彩的學習樂園，小課題研究，我的創(chuàng)造等。這些富有個性的特色作業(yè)是學生懷著極大的熱情去精心設計的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。讓學生成為獨特的人，每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，都有著差異，學生的個別差異是客觀存在的課程設置就應該多樣化，尊重學生個性差異，尊重了這種差異才能讓學生發(fā)展個性，培育創(chuàng)新能力。新課改自主合作探究學習活動的開展，是為了培養(yǎng)學生的自主、合作以及探究學習能力。隨著國家新一輪課程改革實驗的啟動和逐步深入，如何用新的課改理念來實現(xiàn)教學方式和學習方式的變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的個性，打破傳統(tǒng)教育體制的局限，又成為了課改實驗的核心問題，這次的改革對教育工作者來說無疑又是