初中語(yǔ)文教學(xué)中微課的使用

1、初中語(yǔ)文教學(xué)中微課的使用高牛林甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)九年制學(xué)校733000微課是指在教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，利用軟件通過(guò)錄播、攝像或制 作ppt等編輯出一段時(shí)長(zhǎng)為515分鐘左右的音頻或視頻，來(lái)幫助學(xué)牛復(fù)習(xí)、記 憶、知新、積累以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。主要是針對(duì)教學(xué)中的某一個(gè) 知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，其客觀性、主題性和靈活性更加突出。微課以 視頻為主，通過(guò)融合傳統(tǒng)教學(xué)后的多樣化的表現(xiàn)手法和制作方式來(lái)激發(fā)學(xué)牛的學(xué) 習(xí)興趣，使學(xué)牛的思維和意識(shí)得到新穎、密集的訓(xùn)練，從而達(dá)到課堂創(chuàng)新和高效 的目的。筆者認(rèn)為，微課作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入 課堂，有兩個(gè)突出特征：1.

2、以視頻為呈現(xiàn)方式可謂“與時(shí)俱進(jìn)”；2.切忌空散，彰 顯微課的“微”：(1)容量小，每集只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)具體問(wèn)題；(2)視 頻時(shí)間短，不影響“正課講授”；(3)視頻形式新穎活潑，趣味性強(qiáng)，可瞬間吸 引學(xué)牛的注意力；(4)切入課題迅速，講授線索清晰，首尾快捷，不拖泥帶水。 一、語(yǔ)文課應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)1. 牛動(dòng)易顯。語(yǔ)文是一門主要靠積累和感悟得以提升和發(fā)展人文素養(yǎng)的 學(xué)科，并且其藝術(shù)性、趣味性較其他學(xué)科突出，文木、聲音、視頻、圖片等多媒 體資料易于在網(wǎng)上查找。語(yǔ)文教師普通話水平一般較好，設(shè)計(jì)錄制微課時(shí)不需要 再另外找人錄音，相對(duì)更方便、快捷，更有情，在配備字幕時(shí)也會(huì)更準(zhǔn)確、精當(dāng)， 還可以根據(jù)課堂

3、需要靈活調(diào)整。如教學(xué)海燕一課時(shí)，可以綜合使用各種教學(xué) 方法、工具和方式，包括簡(jiǎn)單易用的微課，很好地再現(xiàn)“十月革命”前的場(chǎng)景和 海燕的象征意義。如有條件,可以提前制作好商業(yè)性視頻和圖片，高效再現(xiàn)主題， 兼容傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”。2. 學(xué)生自主。微課由于其主題明確、短小簡(jiǎn)明、通俗易懂，適合學(xué)生自 主靈活學(xué)習(xí)。(1)基木熟悉、理解要點(diǎn)、不懂的地方或有疑惑的地方可在微課上 重點(diǎn)關(guān)注、突出解決；（2）對(duì)“正課”未徹底理解的地方，可尋求幫助，解決個(gè) 別問(wèn)題，避免大面積布置作業(yè)；（3）學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，自主選擇 學(xué)習(xí)一些超岀一般要求的語(yǔ)言、語(yǔ)法、文史、寫作訓(xùn)練知識(shí)（如微課“談中考記 敘文素材搜集”

4、），這給一些學(xué)生以發(fā)展空間，彌補(bǔ)“正課”的不足。課外自主微 課學(xué)習(xí)，在一定程度上替代了語(yǔ)文教師課外輔導(dǎo)的作用，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué) 習(xí)需求。如教學(xué)岳陽(yáng)樓記，為了生動(dòng)新穎，增加感性認(rèn)知，應(yīng)該尋找有關(guān)岳 陽(yáng)樓記的新穎資料，如“微課旅游岳陽(yáng)樓”，游客對(duì)岳陽(yáng)樓的觀感、感觸、文字 等，達(dá)到從新鮮角度解決問(wèn)題的目的。3. 展示快速。微課制作簡(jiǎn)便，可以共享，便于設(shè)計(jì)形成區(qū)域內(nèi)的微課資 源庫(kù)。教師上課靈活應(yīng)用，通過(guò)微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)做基礎(chǔ)和拓展介紹，在縱深教學(xué)里 也可以再次滲透微課。從某種意義來(lái)說(shuō)，微課可說(shuō)是召之即來(lái)?yè)]之即去。對(duì)應(yīng)學(xué) 生活動(dòng)，通過(guò)微課引入相關(guān)延伸領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生自主探究（亦可通過(guò)微課引入趣 味性語(yǔ)文題

5、材，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。微課不同于傳統(tǒng)的課件， 因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)吋已融入了講解，相對(duì)可獨(dú)立實(shí)現(xiàn)教學(xué)。）如教學(xué)中國(guó)石拱橋，大 量的微課資源迅速呈現(xiàn)在課堂，學(xué)生可以生動(dòng)感受到“歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié) 構(gòu)堅(jiān)固”這一特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單純的“語(yǔ)言理解”方式。4. 便于實(shí)踐。微課可作為案例、積累和教學(xué)素材等應(yīng)用于各種語(yǔ)文實(shí)踐 活動(dòng)。比如，網(wǎng)絡(luò)征文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎(chǔ) 上，進(jìn)一步發(fā)布微課形式的視頻短片，類似廣告片一樣發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，也可 展示往屆比賽過(guò)程的花絮，增強(qiáng)比賽的吸引力。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)、比賽中的關(guān)鍵知 識(shí)點(diǎn)、方法、要求等也可通過(guò)微課的形式讓學(xué)生參與、學(xué)習(xí)、了

6、解。如教學(xué)奇 妙的克隆，學(xué)生容易理解說(shuō)明結(jié)構(gòu)、方法、語(yǔ)言，但對(duì)克隆的機(jī)理過(guò)程難有直 觀感受，這時(shí)微課大有用武之地，動(dòng)畫演示細(xì)胞核和胚胎的變化，達(dá)到理解上的 實(shí)驗(yàn)一般的精確目的，并且記憶牢固。5. 教研高效。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教研一般通過(guò)備課、授課、說(shuō)課、評(píng)議等形式 開展，優(yōu)點(diǎn)很多，但也耗費(fèi)了大量的吋間和精力，有時(shí)還會(huì)流于形式。而借助微 課開展教研，可快速展示教師的教學(xué)理念、方法、預(yù)期目的，雖現(xiàn)場(chǎng)播放只有幾 分鐘，但也是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程。以微課為媒介開展教研交流相對(duì)于傳統(tǒng) 教研來(lái)說(shuō)更加便捷，并u既可現(xiàn)場(chǎng)開展，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打破吋空進(jìn)行。如近期倡 導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂，教師可借助資料迅速備課，插入微課增色，甚

7、至插入網(wǎng)絡(luò)視頻, 可以迅速完成教學(xué)任務(wù)，其他教師也篩選出優(yōu)質(zhì)信息匯集、共享，避免了“會(huì)議” 的冗長(zhǎng)乏味。二、語(yǔ)文課應(yīng)用微課的方法1. 文獻(xiàn)研究法：從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻課搜集相關(guān)資 料，對(duì)新近發(fā)表的國(guó)內(nèi)外同類或相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料特別關(guān)注，特別是有關(guān)語(yǔ)文 教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行歸類，明確研究起點(diǎn)、研究目的。2. 行動(dòng)研究法：通過(guò)自身及優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)案例，積累資料，總結(jié)特點(diǎn)， 規(guī)劃趨勢(shì)，捕捉新穎信息，利用云平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、修改、完善，追求完美。 針對(duì)各種題材和體裁，如果因材施教，就要設(shè)計(jì)各具特色和行之有效的“中學(xué)語(yǔ) 文課堂教學(xué)微課創(chuàng)設(shè)”案例，從微課創(chuàng)設(shè)的途徑、方法、步驟等，構(gòu)思“微課教 學(xué)”的各種模式。3個(gè)案研究法：對(duì)獲取的任何資源，去粗取精，去偽存真，鑒別使用。 如湖心亭看雪，主題清新，寫法清新，若讓學(xué)生有真的體會(huì)，新的