淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

1、    淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新    劉克陽【摘 要】中職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)本著提高學(xué)生的知識(shí)水平，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的能力與崗位要求一致的原則，進(jìn)行有方向、有目的的改革。中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)將改革的理論體系進(jìn)行完善，將改革環(huán)節(jié)中的一些新的概念標(biāo)準(zhǔn)化，整個(gè)創(chuàng)新體系系統(tǒng)化。由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的很多方面隨著創(chuàng)新都有或多或少的變化，改變的內(nèi)容較為繁雜。因此，在具體的改革內(nèi)容上應(yīng)具體問題具體分析，最終使改革后的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)很好的銜接?！娟P(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)體系一、豐富中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中職數(shù)學(xué)課程是中職教育中的一門基礎(chǔ)性課程，

2、它與職業(yè)要求緊密相關(guān)。在就業(yè)形勢(shì)的影響下，很有必要對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加精細(xì)化、專業(yè)化。例如，由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)的要求非常高，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“微積分”“幾何”“邏輯代數(shù)”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。再如，財(cái)經(jīng)類專業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)函數(shù)和數(shù)列的學(xué)習(xí)，并對(duì)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。在不同的專業(yè)上對(duì)對(duì)應(yīng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，旨在幫助不同專業(yè)的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。一門學(xué)科的教學(xué)并不是完全獨(dú)立的，很多時(shí)候，一門學(xué)科與很多學(xué)科之間有許多交叉內(nèi)容，而往往是廣泛掌握各個(gè)學(xué)

3、科的學(xué)生具有很好的思維方法，更具創(chuàng)新的潛力。隨著科技的發(fā)展，越來越多的工作與信息技術(shù)息息相關(guān)，學(xué)校應(yīng)該在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上與其他學(xué)科建立聯(lián)系，將學(xué)科之間有機(jī)結(jié)合起來，拓展學(xué)生的思維。備課是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是教師上好課的關(guān)鍵。只有課前進(jìn)行認(rèn)真有效的備課，才能保證在課堂上做到有的放矢，從而得到良好的教學(xué)效果。通常備課的內(nèi)容、步驟很多，對(duì)于中專數(shù)學(xué)的備課來說，最重要的一是要“備”學(xué)生，二是要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)“備”內(nèi)容。只有了解學(xué)生，才能做到因材施教中專學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，教師在課前要掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，看看學(xué)生到底掌握了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要條件。如果學(xué)生或部分學(xué)生不具備學(xué)習(xí)

4、新知識(shí)的條件，就要進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)課。例如，每年新生開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，都要對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)，以此掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。只有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有了準(zhǔn)確的把握，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。中專學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握應(yīng)該是不求全，但求夠用，即為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所學(xué)內(nèi)容主要是滿足今后工作、生活的實(shí)際需要。因此，在備課時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及主要就業(yè)方向，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到專業(yè)不同，教學(xué)內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)也不同。二、改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生。而在目前的就業(yè)形勢(shì)下，更看重學(xué)生獨(dú)立解決問題的能

5、力和創(chuàng)新能力。因此，改變中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力尤為重要。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該多采用多媒體教學(xué)和探究式教學(xué)等新的教學(xué)模式。借助多媒體能讓學(xué)生在情境教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹，減小與職業(yè)要求之間的差距。借助探究式教學(xué)能讓學(xué)生發(fā)散思維，有效提高課堂的教學(xué)效率。除此之外，學(xué)生應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上積極實(shí)踐，多動(dòng)手，多思考。數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是枯燥乏味、難學(xué)的一門學(xué)科，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、嚴(yán)密性強(qiáng)，許多人對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，大多數(shù)中專學(xué)生更是畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要想提高中專數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就要使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。怎樣才能使學(xué)生愿意并主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，筆者認(rèn)為最重要的就是要提高學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，合理地采用不同的教學(xué)方法。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了運(yùn)用講授法之外，最常運(yùn)用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和實(shí)踐教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)生參與分析任務(wù)、解決任務(wù)，提高學(xué)生的參與度，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。三、改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一套用于評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)能力和教學(xué)水平的綜合性指標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅能指導(dǎo)教師的教學(xué)方向，還能通過反饋機(jī)制完善學(xué)校的教學(xué)方法。改革中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)改革學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)

7、內(nèi)容、教學(xué)方法有很重要的意義。在就業(yè)導(dǎo)向下，教師應(yīng)將與數(shù)學(xué)相關(guān)的職業(yè)能力和職業(yè)水平納入數(shù)學(xué)教學(xué)體系的評(píng)價(jià)中，并將學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中所掌握的與就業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，以此來突出教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求。在改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具備可行性、實(shí)效性、導(dǎo)向性等特點(diǎn)，用完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來保證學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量?？己说哪康木褪菣z查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課的考核通常采用期末筆試、一張卷子定終身的辦法。這種考核辦法相對(duì)簡(jiǎn)單，便于操作，很

8、容易被大多數(shù)師生接受。但是，這種考核方法存在諸多弊端，例如，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，不利于有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。在數(shù)學(xué)考核方法上除了期末筆試外，還重點(diǎn)加強(qiáng)了過程考核、現(xiàn)場(chǎng)操作考核。過程考核主要是注意記錄每一位學(xué)生在課堂上回答問題、上黑板做例題、課堂小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等完成情況，并將每一項(xiàng)按一定比例計(jì)入總分?，F(xiàn)場(chǎng)操作考核就是根據(jù)課程內(nèi)容及專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作、解決問題，根據(jù)學(xué)生的操作情況評(píng)定成績(jī)?？己朔椒ǖ母母锊粌H促進(jìn)了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)不及格率大幅度下降，而且鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。四、采取發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式中職學(xué)校學(xué)生正處在對(duì)事物充滿好奇、喜歡詢問、學(xué)習(xí)

9、主動(dòng)性強(qiáng)以及好動(dòng)的階段，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的黃金階段。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)施發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式。其可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)課堂氣氛的活躍程度，學(xué)生可以大膽地提出自己不同的見解與設(shè)想，積極地分析與解決問題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是依據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)以及自主探究的過程來增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及處理問題的能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的特征有如下四個(gè)。一是問題性。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，以及分析、研究、最終解決問題的素養(yǎng)。二是合作性。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式實(shí)施時(shí)需要學(xué)生之間相互合作與溝通。三是學(xué)生的主體性。在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師僅僅起指引作用，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心與自我認(rèn)同。四是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式以學(xué)生的不斷實(shí)踐為基礎(chǔ)。語言是人們交流思想、知識(shí)的工具。數(shù)學(xué)教學(xué)往往是枯燥乏味的，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象及確定的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地使用風(fēng)趣、幽默的語言在課堂上與學(xué)生交流，在語言交流的過程中達(dá)到傳授知識(shí)的目的。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言