合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的好方式

1、合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的好方式吉林省白城市洸北區(qū)文化小學(xué)137000“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方 式，風(fēng)靡小語課堂。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的 設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只 要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速 加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正 處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。新課程理念下倡導(dǎo) 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程理念下的“合作

2、學(xué)習(xí)”是“以調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以合作學(xué)習(xí)為主要 教學(xué)形式以完成學(xué)牛發(fā)展為最終目的”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。只有搞好小學(xué)語文課 堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)，才能打造出小學(xué)語文教學(xué)的有效性。搞好小學(xué)語文課堂 教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該著手于以下幾個(gè)方面：一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促合作興趣是上好課的前提，當(dāng)然也是保證合作學(xué)習(xí)的前提。能夠讓學(xué)牛興趣 盎然地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，語文課堂教學(xué)的效果難免倍增。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 呢？1. 給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境一個(gè)被學(xué)牛接受、喜歡的老師所傳授的知識(shí)才能讓學(xué)生感興趣和接受。 古人對(duì)這一點(diǎn)很重視，學(xué)記說：“安其學(xué)而親其師，樂其友

3、而信其道?！鳖伿?家訓(xùn)說：“同言而信，信其所親”，講的就是這個(gè)道理。教學(xué)中教師要把學(xué)生當(dāng) 作能動(dòng)的人來看待，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍。讓每個(gè)學(xué)生 都受到尊重，敢于提出自己見解，大膽發(fā)言。即使回答錯(cuò)了，也不要刺傷其自尊 心，要讓其得到鼓勵(lì)，使其精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。在這種環(huán)境中學(xué)生會(huì)覺得 寬松愉快，學(xué)習(xí)無壓抑，學(xué)習(xí)更隨意。在這種無拘無束的心田植下的種子焉能不 茁壯成長(zhǎng)？2. 創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情景好的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。比如在教學(xué)麻雀時(shí)，課前講一 個(gè)故事：在09年地震中，一個(gè)學(xué)校某班的學(xué)生被埋在倒塌的房屋中，別人都以 為這些孩子沒有生還的可能，但其中一個(gè)男孩的父親卻相信

4、自己的孩子還活著, 于是不停地挖，幾天后，終于救出了自己的孩子和這個(gè)班的學(xué)生。這種父子間的 深情為學(xué)生學(xué)習(xí)麻雀奠定了很好的基礎(chǔ)。通過這種情景的展示，學(xué)生難免合 作交流，在眾所期盼的目光下接受麻雀一文的內(nèi)涵自然也就順理成章。二、鼓勵(lì)學(xué)生提岀問題，在探究中去合作問題是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是他們發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。陶行知先生認(rèn)為，兒童獲得了言 論自由，特別是得到問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。如果小組合作學(xué)習(xí)i寸 所要研究的問題不是學(xué)生所關(guān)注的，那么，很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效、也難 達(dá)到語文教學(xué)的有效。提出的問題就是學(xué)生不懂的問題，就是語文課

5、“學(xué)什么” 的問題。如果“學(xué)什么”能由學(xué)生決定，必定煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情，這就 為小組合作學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是因?yàn)樗麄?不會(huì)或不善利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)矛盾。要改變這種現(xiàn)狀，就要培養(yǎng)學(xué)生 大膽探索、獨(dú)立思考的能力，拓寬學(xué)生質(zhì)疑的思路。我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較 的方法去發(fā)現(xiàn)和提出問題。三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以自主促合作“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí) 任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是否有效，取決于自主學(xué)習(xí)是否有效。沒有有效的自主學(xué)習(xí)， 合作學(xué)習(xí)只不過是個(gè)形式，走走過場(chǎng)而已。自主學(xué)習(xí)取得好的效果，首先要讓 學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

6、其次，自主學(xué)習(xí)吋應(yīng)多采取默讀的形式，這樣更有利 于思考。再次，要幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須 讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，劃下感悟深的句子，并在旁邊作簡(jiǎn)要批注，不明之處也作個(gè)記號(hào)。 這樣的自主學(xué)習(xí)才是有效的。要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。只有想學(xué)才能會(huì)學(xué), 會(huì)學(xué)就要與老師、同學(xué)進(jìn)行聯(lián)手，因?yàn)殚]門造車會(huì)固步自封，而這種聯(lián)手正是合 作的體現(xiàn)，能夠促進(jìn)語文教學(xué)的有效性。四、組織學(xué)生有效的進(jìn)行合作新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)樵诤?作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。要 提高小組合作的有效性，首先要做好小組的組織工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組

7、織基礎(chǔ)。 成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們?cè)械男愿?、感?等非智力因素。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè) 重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料 員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對(duì)人”等。其次，要 融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教 師應(yīng)該教給訓(xùn)練和提醒學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的方法。要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽別 人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自 己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己的不同的見解，鼓 勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種虛心的態(tài)度接受別人的正確意見。再次，教給 學(xué)生小組合作的方法，提高小組合作質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師