商務(wù)英語ESP教學(xué)模式的應(yīng)用研究

1、商務(wù)英語esp教學(xué)模式的應(yīng)用研究【摘要】商務(wù)英語學(xué)習(xí)者對課程的選擇具有很強的目的性，這與esp 教學(xué)的基本屬性即關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求非常吻合。本文旨在通過esp的 四個主耍特征探討esp教學(xué)模式在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用和實踐?！娟P(guān)鍵詞】esp商務(wù)英語 教學(xué)模式【基金項目】本論文是"2016年度四川省社會科學(xué)研究規(guī)劃項目一般 課題”的階段性成果，得到四川外國語言文學(xué)研究中心、上海外語教育出 版社資助。課題編號：scwyh16-16o【中圖分類號】g642【文獻標(biāo)識碼】a【文章編號】2095-3089 (2016) 35-0093-011. 引言esp (english for speci

2、fic purpose)專門用途英語是滿足市場需 求而產(chǎn)生，是英語教學(xué)的發(fā)展方向和主流模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生在一定工作 環(huán)境下的英語能力。esp有四個主要特征：1)滿足指定學(xué)習(xí)者要求;2)教 學(xué)內(nèi)容與專業(yè)和職業(yè)相關(guān);3)詞匯、句型和語法與指定專業(yè)、職業(yè)相關(guān);4) 與普通英語形成鮮明對比(strevens, 1988)o即esp針對特定專業(yè)所設(shè) 置，在教授英語的同時教授特定行業(yè)的基礎(chǔ)技能和知識。目前我國商務(wù)英 語教學(xué)的現(xiàn)狀為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏職業(yè)性、針對性和系統(tǒng)性，不能 有效培養(yǎng)學(xué)牛的商務(wù)英語能力。于此，本文通過界定和梳理esp的四個主 要特征，對商務(wù)英語esp教學(xué)模式進行了分析和總結(jié)。2. 商

3、務(wù)英語esp教學(xué)模式的應(yīng)用研究首先，商務(wù)英語esp教學(xué)模式以需求分析為基礎(chǔ)，這樣的學(xué)習(xí)才是 有效的學(xué)習(xí)。它包括：1）目標(biāo)情形分析即分析學(xué)習(xí)者將來真實的工作交 際情景。2）學(xué)習(xí)需求分析即分析學(xué)習(xí)者現(xiàn)有和缺乏的商務(wù)、英語、跨文 化交際及人文素養(yǎng)的技能和知識。3）當(dāng)前情形分析即分析學(xué)習(xí)者原有的 英語語言水平、商務(wù)知識、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)及對下階段學(xué)習(xí)的 要求和期待。實踐中分為：1）課前分析：通過入學(xué)信息、就業(yè)需求和行 業(yè)需求預(yù)估學(xué)生需求，并進行需求分類以采取靈活有效的教學(xué)模式。2） 課中分析：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課程反饋及時調(diào)整教學(xué)模式以滿足學(xué)生 需求。3）課后分析：依據(jù)教學(xué)模式在實施屮遇到的

4、問題進行總結(jié)和調(diào)整。 三個階段要以學(xué)生需求為出發(fā)點，堅持商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)；同時，教師 要結(jié)合市場需求不斷對學(xué)生的需求進行分析以跟進教學(xué)模式。其次，商務(wù)英語esp教學(xué)模式受商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的制約，體現(xiàn)在詞 匯、句型、語法、語用及語篇上要體現(xiàn)出商務(wù)特色。如以商務(wù)英語綜合教 程為主干課程，并開設(shè)相關(guān)的行業(yè)英語課程（如文秘英語、物流英語、會 計英語、旅游英語等）以滿足社會和行業(yè)的需求。實踐中可采用翻轉(zhuǎn)課堂 和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式。如教師先引入商務(wù)背景知識以提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和動機；然后要求學(xué)生個人或小組全英對商務(wù)知識進行課下研 究、課下或課堂討論、課堂報告與課后反思。全英教學(xué)是esp教學(xué)的最高

5、 級別，對鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、研究能力和創(chuàng)新能力 效果很好。最后教師對學(xué)牛的課前準(zhǔn)備和課堂表現(xiàn)進行評價和總結(jié)以提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種課中引入、課下學(xué)習(xí)、課中檢查、課后反思，變 被動學(xué)習(xí)為主?友芯康幕廿'?教學(xué)模式能實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)、商務(wù)習(xí)得、交際能 力和人文素養(yǎng)提高的多贏。最后，商務(wù)英語esp教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者為中心，重點培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù) 環(huán)境下用英語交流的能力。隨著教學(xué)資源共享化的深入，實踐中可對學(xué)生 的課堂表現(xiàn)(比如報告、討論、辯論、對話等)進行錄像，耍求課后學(xué)生 借助自我評估記錄本和同學(xué)互評記錄本對自己和同學(xué)的課堂表現(xiàn)進行分 析和總結(jié)以加強學(xué)生的批判思維能力和自主

6、評價能力，同時提高學(xué)習(xí)的興 趣、主動性和延伸性。隨著esp教學(xué)的展開，相關(guān)選修課和第二課堂(比 如校企合作、企業(yè)實習(xí)或見習(xí)、專業(yè)比賽、專業(yè)項目等)的比重需要不斷 增加以滿足學(xué)生多樣化和專門化的需求，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保證。3. 結(jié)語esp教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)是一項有益舉措，能為培養(yǎng)具備扎實英 語語言基礎(chǔ)知識、較高屮西文化素養(yǎng)、較強跨文化商務(wù)交際能力和人文素 養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合商務(wù)英語人才提供保證。參考文獻：ljstrcvens p esp after twenty years： a reappraisala, in tichoo m. (ed. ) esp： state of the art c singapore： seameo reg ional lang uage centre, 19882 蔡基剛.esp與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向j 外語界.2004,(2)： 22-2&3 陳準(zhǔn)民，王立hr. 2009.解讀高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求(試行)中國外語,30 (4)：