淺談學科核心素養(yǎng)下初中生態(tài)地理課堂模式

1、    淺談學科核心素養(yǎng)下初中生態(tài)地理課堂模式    謝霖摘 要：地理是可以提升學生人文素養(yǎng)，促進他們?nèi)姘l(fā)展的一門重要學科。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課程改革如火如荼開展的現(xiàn)代社會，初中地理教學必須以提升學生學科核心素養(yǎng)為目的。構(gòu)建起以學生為主體的生態(tài)課堂模式，充分激發(fā)學生主體性，是提升學生核心素養(yǎng)的必要前提。構(gòu)建起“兩高一低”的生態(tài)課堂，教師必須關(guān)心學生，尊重學生，增強與學生之間的情感信任；創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學習生活中的地理；利用地理實驗模擬抽象地理知識。關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng)；初中地理；生態(tài)課堂；教學模式僅僅關(guān)注書本知識傳授輕視對學生實踐能力鍛煉的應試教育早已

2、成為過去式。為適應高速發(fā)展的現(xiàn)代社會對人才素養(yǎng)的更高要求，我國在普通教育、職業(yè)教育中全面實施了課程改革。新課改將提升學生核心素養(yǎng)放在首位。地理作為初中階段一門重要學科，對提升學生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生綜合思維能力、創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展具有重要作用。學科核心素養(yǎng)視域下，地理教師必須明確地理學科核心素養(yǎng)包含的幾項內(nèi)容，將培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐能力以及綜合思維能力作為教學重點。在全新人才培養(yǎng)觀、教學觀指導下，教師必須創(chuàng)新教學模式、改進教學方法，充分激發(fā)學生的主體性，才能構(gòu)建起學生主動發(fā)展的高效課堂。具體而言，在初中地理教學中構(gòu)建起教學與學生發(fā)展真正統(tǒng)一的生態(tài)課堂模式，教師必須做

3、到以下幾點：一、關(guān)心學生，尊重學生，增強與學生之間的情感信任核心素養(yǎng)下，構(gòu)建起生態(tài)課堂模式，是實現(xiàn)生本課堂和高投入、高效益、低負擔的“兩高一低”課堂的重要前提。構(gòu)建起以學生為主體、尊重學生身心發(fā)展規(guī)律、促進學生個體充分發(fā)展的生態(tài)課堂，教師必須從關(guān)心學生、尊重學生做起，增強與學生之間的情感信任。平等、和諧師生關(guān)系前提下，學生的主體性才會被喚醒，他們才會在課堂上敞開心扉，在課堂上和教師、和其他學生、和多媒體之間實現(xiàn)互動，也才能讓課堂變成多向互動、師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。所以，作為一名初中地理教師，應該及時、經(jīng)常對學生的心理動態(tài)進行了解，教師要以愛為前提，以尊重為核心，寬嚴并濟，在尊重學生情感的前提

4、下，有的放矢地對學生進行教育，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，營造出溫馨、民主的課堂氛圍，師生之間建立起情感信任，師生都帶著積極的情感進入地理課堂，他們的學習才能更為投入、更為主動，課堂學習也才會達到事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學習生活中的地理地理是一門與人類生活、生產(chǎn)都有著密切關(guān)系的學科，構(gòu)建生態(tài)課堂教學模式，教師要善于在深刻分析教材、深入了解學情的基礎(chǔ)上為學生創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，讓學生學習生活中的地理，在生活化地理知識學習過程中，學生可以意識到地理知識的實用性，轉(zhuǎn)變對這門學科的偏見，從而提高學習地理學科的興趣。在生活化地理知識學習過程中，學生建立了理論知識和實際之間的聯(lián)系，他們理論聯(lián)系實際能

5、力也得以增強。創(chuàng)設(shè)生活化情境，教師可以在導入階段創(chuàng)設(shè)生活情境導入新課學習，以豐富的現(xiàn)實生活情境激活學生已有生活經(jīng)驗，讓學生意識到地理就在自己身邊，和現(xiàn)實生活息息相關(guān)。為了順利突破教學重難點，教師也可以利用和教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片創(chuàng)設(shè)生活情境，在幫助學生對知識進行多側(cè)面的分析、比較的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起屬于自己的新的知識體系。另外，教師還可以利用生活情境對課堂教學進行拓展延伸，以生活中常見的地理知識、熱點新聞創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學生在利用所學知識進行思考、合作交流的過程中獲取新知識、發(fā)展思維能力，主動學習、學會學習。例如，學完晝夜長短的變化部分內(nèi)容后，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：根據(jù)蘭州本地晝夜長短變化規(guī)律

6、，給市政部門提出合理化建議，隨季節(jié)調(diào)整路燈的開關(guān)時間，做到既方便居民的生活又做到合理用電。學生在利用所學知識思考問題、解決問題的過程中，不僅學會了運用理論知識解決實際問題，還提高了應用意識。三、利用地理實驗模擬抽象地理知識地理學科雖然和現(xiàn)實生活有密切關(guān)聯(lián)，但這門學科具有極強的抽象性。地理學研究范圍大、尺度大，學生理解、掌握起來難度非常大。核心素養(yǎng)下構(gòu)建起生態(tài)地理課堂模式，充分調(diào)動學生的學習主動性，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體教學軟件對抽象的地理知識通過實驗進行模擬。利用豐富多彩的模擬實驗，不僅可以幫助學生更好地理解、積極鞏固所學知識，還可以達到立足課堂進行拓展延伸的作用，對擴大學

7、生知識面、提高學生核心素養(yǎng)具有重要作用。例如，在“海陸的變遷”部分內(nèi)容教學時，為了幫助學生順利理解“地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因”這一抽象的地理知識，幫助他們樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學觀點，教師就可以讓學生分組完成模擬實驗。教師可以將包括沙子、水、磚塊、大號玻璃器皿在內(nèi)的實驗器材發(fā)放給每個小組，讓他們分組完成陸地變海洋以及海洋變陸地的模擬實驗。在進行模擬實驗并在班內(nèi)進行演示過程中，他們獲得了直接經(jīng)驗，不僅提高了動手能力，還更好地理解了抽象地理知識?？偠灾谈男聲r期，加強初中地理教學，提升學生學科核心素養(yǎng)，是在地理教學中落實新課標的要求，也是促進學生全面發(fā)展的要求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是朝夕之間可以做到的事情，教師要避免急于求成心態(tài)，著力打造生態(tài)課堂模式，讓課堂成為師生、多媒體多向互動、學生個性發(fā)展的高效課堂，促進他們學科核心素養(yǎng)的逐步提高。參考文獻：1莊小燕.初中地理生態(tài)課堂構(gòu)建的有效策略j.考試周刊，2017（79）：152.2鐘