淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的有效開展形式

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的有效開展形式    蘭水仙摘要：學(xué)生要有效地掌握一門學(xué)科的知識(shí)，不僅僅需要在課堂上進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)，還要在課后進(jìn)行一定強(qiáng)度的練習(xí)，能夠切實(shí)地掌握理論知識(shí)，并且能夠利用知識(shí)來(lái)解答習(xí)題。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識(shí)具有一定的抽象性，必須將知識(shí)帶入一定的情境中，與題目結(jié)合起來(lái)，才能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)遷移的能力。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多教師已經(jīng)在實(shí)際中探索到了有效的教學(xué)模式，但是對(duì)于課后作業(yè)的有效形式還比較缺乏。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展怎樣的課后作業(yè)形式成為當(dāng)前的熱點(diǎn)議題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；有效形式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)

2、中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力始終是重要的教學(xué)目標(biāo)，而如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)主要依靠高效的教學(xué)與有效的課后作業(yè)。在課堂上教師通過科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解好理論知識(shí)，而在課后通過讓學(xué)生完成作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，使得知識(shí)點(diǎn)得以牢固掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的習(xí)題，這樣的方式是比較片面的，不能使學(xué)生的綜合能力得以全面發(fā)展，于是探求有效的課后作業(yè)開展形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是非常必要的。那么我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談?wù)n后作業(yè)的有效開展形式。1加強(qiáng)針對(duì)性作業(yè)的設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)是最基礎(chǔ)的課后作業(yè)形式，同時(shí)也有著重要的作業(yè)。一方面，學(xué)生通過完成作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)的通

3、透理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，能夠在今后的學(xué)習(xí)與生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題；另一方面，學(xué)生通過完成習(xí)題可以發(fā)展個(gè)人的解題思維，這對(duì)進(jìn)一步建設(shè)好數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)有重要的幫助。所以引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題是必要的課后作業(yè)形式，但是一定要把握習(xí)題的針對(duì)性。在過去的教學(xué)中，教師總是會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在課后大量地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，而不會(huì)對(duì)這些習(xí)題進(jìn)行甄別，往往學(xué)生練習(xí)了一百道題還不如針對(duì)性地練習(xí)三道題目的作用。于是為了提升課后作業(yè)的有效性，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的習(xí)題，讓學(xué)生花最少的時(shí)間與精力獲得最佳的效果。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，往往會(huì)設(shè)計(jì)到追擊問題、牛吃草問題、

4、工程問題等題型，那么這個(gè)時(shí)候，教師在課后作業(yè)中不必要讓學(xué)生重復(fù)性地進(jìn)行一種題型的練習(xí)，而是選擇具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行深度練習(xí)。從題目的解題思維到實(shí)際的計(jì)算都要有一步步地落實(shí)，然后在完成題目之后要對(duì)著類題型進(jìn)行有效總結(jié)，建立有效的解題模型，從而在今后遇到同類題時(shí)能夠套用解題模型。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多知識(shí)，使數(shù)學(xué)思維得以有效提升。2注重創(chuàng)新型作業(yè)的進(jìn)行新課程改革的到來(lái)為整個(gè)教學(xué)體系帶來(lái)了不一樣的教學(xué)觀念，于是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更希望能夠開展高效的教學(xué)使學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維得以有效的提升。在實(shí)際的教學(xué)課堂上，理論知識(shí)的教學(xué)自然是不能少的，所以要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

5、就必須與課后作業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過完成作業(yè)的形式來(lái)提升發(fā)散思維。習(xí)題練習(xí)是教師布置課后作業(yè)的基本形式，但是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方面顯得比較薄弱，需要教師探索全新的創(chuàng)新型的課后作業(yè)形式。通過大量的走訪調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)中，有教師已經(jīng)開始嘗試性地引導(dǎo)學(xué)生完成手抄報(bào)等創(chuàng)新作業(yè)模式。從小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，往往有著活躍的想象思維與熱愛動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生參與手抄報(bào)的設(shè)計(jì)有著切實(shí)的可行性。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以開展這樣的課后作業(yè)形式，注重學(xué)生完成創(chuàng)新型的作業(yè)，不但能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能切實(shí)幫助學(xué)生掌握好理論知識(shí)。就以手抄報(bào)設(shè)計(jì)為例，教師可以在教師一角設(shè)置數(shù)學(xué)角，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)

6、繪制數(shù)學(xué)手抄報(bào)，上面可以有數(shù)學(xué)家的小故事，也可以有一些經(jīng)典習(xí)題的解題方式，還有學(xué)生需要著重掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師再把完成情況教學(xué)好的手抄報(bào)展示在數(shù)學(xué)角，供同學(xué)們互相學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)形式能夠切實(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力的提升，以及可以收獲多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。3引導(dǎo)探究性作業(yè)的完成探究性學(xué)習(xí)一直是各個(gè)學(xué)科開展特色教學(xué)的有效形式，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到更多的難點(diǎn)知識(shí)，如果總是被動(dòng)地接受知識(shí)，不能了解知識(shí)的內(nèi)涵，將很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得良好的成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，建立數(shù)學(xué)思維的黃金時(shí)期

7、，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)具有重要的意義。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也有過多次的探究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，通過讓學(xué)生進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)來(lái)探索未知的知識(shí)。但是在實(shí)際中并沒有取得良好的成效，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生在探究學(xué)習(xí)之后沒有有效的總結(jié)，缺乏有效的作業(yè)來(lái)加強(qiáng)，最終使得探究性學(xué)習(xí)的成果經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。所以在當(dāng)前的教學(xué)中，為了有效加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的作用，教師必須為學(xué)生準(zhǔn)備具有實(shí)際意義的作業(yè)來(lái)鞏固在探究學(xué)習(xí)中收獲的知識(shí)，成為真正屬于自己的智慧。比如，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“巧設(shè)單位一”的數(shù)學(xué)解題思路，于是教師就可以這個(gè)思路開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過共同探討的形式來(lái)探究這個(gè)思路的運(yùn)用方式以及注意事項(xiàng)，從而全方位地理解這個(gè)思路在實(shí)際解題的中的運(yùn)用，提升學(xué)生的解題思路。但是在探究性學(xué)習(xí)過后，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一份有效的報(bào)告，其中要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)要闡述探究性學(xué)習(xí)的過程以及心得，保證學(xué)生切實(shí)的參與度，同時(shí)要附加典型習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際地掌握好這一思路，而不是在空談。這樣一來(lái)探究性學(xué)習(xí)的效果得到了保障，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力能夠得以穩(wěn)步提升。4結(jié)語(yǔ)以上是本人的淺薄見解，總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要抓住可用的教學(xué)資源，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略構(gòu)建成高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還要在課后結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)開展形式，讓學(xué)