基于供給與需求契合的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革與實(shí)踐

1、基于供給與需求契合的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革與實(shí)踐(廣東海洋大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，廣東 湛江524088)摘耍：本文根據(jù)高等院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從提高 大學(xué)物理課程教學(xué)質(zhì)量著眼，基于供給與需求契合的理念，對(duì)大學(xué)物理課 程的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的模式與目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)踐、優(yōu)化與設(shè)想進(jìn)行了分析探 討，力求實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理課程的有效性教學(xué)。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理課程；教學(xué)結(jié)構(gòu)；有效性教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：g642. 0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1674-9324 (2016) 49-0076-02高等院校理工科類(lèi)大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求指出，物理學(xué)的基 本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，影響著人類(lèi)的思維方式，在人才科學(xué)

2、素質(zhì)培養(yǎng)中具冇重要地位。但這一教育教學(xué)導(dǎo)向要求進(jìn)入了尷尬時(shí)期，大 學(xué)物理課程面臨著教學(xué)時(shí)數(shù)短缺，教學(xué)結(jié)構(gòu)改革與有效教學(xué)供給不足等問(wèn) 題。教學(xué)管理部門(mén)意圖通過(guò)人才培養(yǎng)方案改革課程供給體系來(lái)滿(mǎn)足學(xué)牛知 識(shí)需求結(jié)構(gòu)的變化，即優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案降成本，豐富教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)短板， 滿(mǎn)足企業(yè)需求謀發(fā)展，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力保就業(yè)。高校有必要把學(xué)生、企業(yè)、 社會(huì)的一時(shí)一事的各種現(xiàn)實(shí)需求，和作為長(zhǎng)期的持續(xù)的教育實(shí)踐與課程供 給內(nèi)容改革契合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。一、大學(xué)物理教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的模式與目標(biāo) 教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在 某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。根據(jù)大學(xué)物理課程學(xué)時(shí)

3、少、內(nèi)容多，專(zhuān)業(yè)對(duì)人學(xué)物理要求差異性人等特點(diǎn)，利用改造現(xiàn)有課程資 源，構(gòu)建適合大學(xué)物理課程特點(diǎn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索創(chuàng)新教學(xué)模式與方法， 是進(jìn)行課程深層次教學(xué)改革的需要。在班級(jí)課堂教學(xué)實(shí)踐屮，教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助， 把教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。這種教學(xué)模式，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)牛是被 動(dòng)的外部刺激接受者，媒體是輔助工具，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容，其中的四 個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、媒體）就必定具有這種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，在 實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中是主流，統(tǒng)治著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的課堂教學(xué)，并將延續(xù)下 去。因此，基于供給與需求契合的大學(xué)物理教學(xué)結(jié)構(gòu)改革就更為必耍。二、大學(xué)物理教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的內(nèi)容與實(shí)踐在人學(xué)物理教

4、學(xué)研究中，教學(xué)管理部門(mén)往往賦予課程教學(xué)太多的功能 和責(zé)任，認(rèn)為其可以解決所有育人問(wèn)題。盡管課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主渠 道，但賦予其過(guò)多功能后，將會(huì)導(dǎo)致變形。從教學(xué)的角度，大學(xué)物理教學(xué) 具有提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)功能；從學(xué)生的角度，則是渴望掌握豐富的物理思 想方法和解決日后學(xué)習(xí)工作適應(yīng)能力及發(fā)展后勁等問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué) 訓(xùn)練相結(jié)合，教學(xué)資源與示教手段相補(bǔ)充，教學(xué)層次與教學(xué)分類(lèi)相促進(jìn)， 應(yīng)當(dāng)成為基于供給與需求契合的大學(xué)物理教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的實(shí)踐切入點(diǎn)。（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)訓(xùn)練相適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展與國(guó)民素質(zhì)的提高都須依賴(lài)于高等教育的普及與發(fā)展。隨 著高等院校招牛.規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育規(guī)模逐年擴(kuò)大，高校由此承載了精

5、 英化教育與大眾化教育的雙重任務(wù)。高校面臨的困境也日趨復(fù)雜，辦學(xué)力 量分散，教育資源短缺，教學(xué)質(zhì)量呈下滑之勢(shì)，既要在硬件建設(shè)上花費(fèi)大 量人力物力，也要在軟件建設(shè)上不斷改進(jìn)與完善；既要滿(mǎn)足精英高等教育 的需求，也要切合大眾化高等教育的實(shí)際，供給與需求契合是精英化與大 眾化的高等教育的必然選擇。教學(xué)是高校的生存基礎(chǔ)和屮心工作，人才培養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化 發(fā)展的需要，教學(xué)更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，強(qiáng)化教學(xué)科研與社會(huì)需求相適應(yīng) 的意識(shí)。在課程開(kāi)始之前，任課教師將課程教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生公 布。基于供給與需求契合的教育理念，根據(jù)大學(xué)物理課程基本理論知識(shí)體 系，針對(duì)不同的學(xué)生情況，劃定核心知識(shí)單元和核心知

6、識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)改革 實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)訓(xùn)練耍相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容注重經(jīng)典知識(shí)與現(xiàn)代科 技知識(shí)相結(jié)合，理論傳授與知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合；教學(xué)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)規(guī)范化訓(xùn)練與 因材施教相結(jié)合，基本訓(xùn)練與研究訓(xùn)練相結(jié)合，最人程度滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的 實(shí)際需求。（二）教學(xué)資源與示教手段相結(jié)合根據(jù)當(dāng)前高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)多和學(xué)生需求廣泛的實(shí)際，深化大學(xué)物理 教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，特別注重?cái)?shù)字教學(xué)資源與實(shí)驗(yàn)示教手段相結(jié)合。圍繞教 學(xué)中心，倡導(dǎo)大學(xué)物理有效性教學(xué)，教學(xué)資源涉及到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，方便 教師實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，支持教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在教學(xué)結(jié)構(gòu)改革與實(shí)踐中，組織制定了大學(xué)物理教學(xué)大綱大學(xué) 物理授課計(jì)劃大學(xué)物理考試復(fù)習(xí)提綱，組織編寫(xiě)農(nóng)業(yè)部

7、與高等農(nóng)林院 ?！笆濉币?guī)范教材大學(xué)基礎(chǔ)物理教程。根據(jù)有效性教學(xué)理念，教 師除了要全面了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，還必須考慮教學(xué)資源與示 教手段的有效性。在劃定大學(xué)物理核心知識(shí)單元和核心知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 自行開(kāi)發(fā)教學(xué)課件，自主使用示教手段，力求做到教學(xué)資源與示教手段相 結(jié)，達(dá)到資源與手段的綜合利用，保證有效性教學(xué)的實(shí)施。（三）分層教學(xué)與分類(lèi)教學(xué)相促進(jìn)高等學(xué)校實(shí)施普通班與卓越班分班教學(xué)，同時(shí)兼顧專(zhuān)業(yè)及個(gè)人意愿， 是有效教學(xué)內(nèi)容、有效教學(xué)方法、有效教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的有益探索，而教學(xué) 內(nèi)容的分層教學(xué)與分類(lèi)教學(xué)對(duì)有效性教學(xué)有著深刻的影響。在教學(xué)的實(shí)踐 層面，人們更多的是注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)手段

8、的運(yùn)用，而對(duì)教 學(xué)層次與教學(xué)分類(lèi)重視程度不夠?；诠┙o與需求契合的教學(xué)理念，大學(xué) 物理教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容有不同教學(xué)層次耍求，a級(jí)屬較高要求：透 徹理解基本概念，準(zhǔn)確掌握基本規(guī)律，熟練地分析和計(jì)算大學(xué)物理課程水 平的有關(guān)問(wèn)題，能科學(xué)地分析日常生活和工程技術(shù)中簡(jiǎn)單的相關(guān)問(wèn)題。b 級(jí)屬一般要求：理解基本概念和規(guī)律，學(xué)會(huì)相應(yīng)的思維和研究方法。c級(jí) 屬較低要求：了解所涉及問(wèn)題的物理現(xiàn)象和冇關(guān)實(shí)驗(yàn)，能對(duì)其進(jìn)行定性的 解釋?zhuān)榔湮锢硪饬x。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是教學(xué)結(jié)構(gòu)不可或缺的核心要素。分析 教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要前提，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)，挖掘教材中 的思想、方法及其他隱含價(jià)值，對(duì)促進(jìn)學(xué)生

9、發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生能力意義不可 小視。在教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)上，大學(xué)物理課程基本理論知識(shí)體系由若干個(gè)核 心知識(shí)單元及若干個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)組成，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的分布情況，可分類(lèi)教 學(xué)實(shí)施。比如，基礎(chǔ)部分主要依靠課堂教學(xué)；拓展部分，教學(xué)實(shí)行課內(nèi)討 論、課外學(xué)習(xí)；研究部分，可靈活采取自由組隊(duì)，教師引導(dǎo)的方式。三、大學(xué)物理教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的優(yōu)化與設(shè)想有人說(shuō)，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系最大的特點(diǎn)是內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)代性。 這點(diǎn)無(wú)可厚非，因?yàn)樽匀灰?guī)律本身不會(huì)改變，只是人們認(rèn)識(shí)的程度不同。 就拿質(zhì)點(diǎn)力學(xué)中力的時(shí)空累積效應(yīng)來(lái)說(shuō)，力的時(shí)間累積就是沖量，沖量的 效果就是使動(dòng)量改變，當(dāng)合外力的沖量為零時(shí)，動(dòng)量守恒；力的空間累積 就是功，功的效果

10、是使動(dòng)能改變，當(dāng)合力功為零時(shí)，動(dòng)能守恒，當(dāng)只有保 守力做功時(shí)，機(jī)械能守恒。這是質(zhì)點(diǎn)力學(xué)的長(zhǎng)效規(guī)律，不會(huì)因?yàn)榻?jīng)典而過(guò) 時(shí)，也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)數(shù)的減少而變化。對(duì)剛體力學(xué)而言，力矩的時(shí)空累 積效應(yīng)（力矩的功與力矩的沖量）也可得到相似的規(guī)律，即機(jī)械能守恒及 角動(dòng)量守恒。再如靜電場(chǎng)與穩(wěn)恒磁場(chǎng)屮核心內(nèi)容是兩個(gè)基本物理量電 場(chǎng)強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度的求解，所用的方法主要是微積分和矢量運(yùn)算，在此 基礎(chǔ)上討論其通量定理與環(huán)路定理，即可對(duì)場(chǎng)的力的性質(zhì)與能的性質(zhì)有進(jìn) 一步認(rèn)識(shí)，這也是描述其他矢量性質(zhì)的基本方法。因此，優(yōu)化大學(xué)物理教 學(xué)結(jié)構(gòu)，特別是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是基于供給與需求契合的有效性教學(xué)的當(dāng) 務(wù)之急。大學(xué)物理有效知識(shí)供給與需求契合，不僅取決于教學(xué)方法與手段的使 用，更取決于教學(xué)內(nèi)容的選擇。從人學(xué)物理教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為 大學(xué)物理難學(xué)，枯燥無(wú)味，沒(méi)有吸引力。大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容本身決定了學(xué) 生的各?n感覺(jué)，如高校課堂教學(xué)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué) 運(yùn)算能力，就需要建立物理概念，推導(dǎo)物理公式與定律，計(jì)算物理量，如 變力的功、磁感應(yīng)強(qiáng)度、波動(dòng)方程等，這些公式與定律的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，相關(guān) 物理量的計(jì)算，是否難，是否有興趣，除了教學(xué)藝術(shù)的合理運(yùn)用外，更多 的是要看學(xué)校對(duì)課程的