淺談小學數學課堂訓練與高效課堂的關系

1、    淺談小學數學課堂訓練與高效課堂的關系    高蕾摘 要：對數學課堂的訓練與高效課堂之間的關系進行論述。提出課堂訓練是重要的，并且是必要的。課堂訓練是學生由理解接受知識到熟練應用知識的必要途徑；課堂訓練是對知識傳授的反哺，是學生加深知識理解的必要過程；在課堂訓練中要注意多樣化，激發(fā)學生興趣；要因時制宜地進行課堂訓練，讓高效課堂事半功倍。關鍵詞：課堂訓練；高效課堂；解方程一談到高效課堂，總會想到老師有趣的導入、精彩的講解、精美的課件、同學們熱情的討論、全面的總結等等。當然，一堂好課少不了這些環(huán)節(jié)，但是我們往往會忽視一項重要的內容有效的課堂訓練。所謂高

2、效課堂，據我看來，不是老師講得多么高效，而是學生高效地接受知識，高效地運用知識解決問題。老師的講解，學生的討論以及吸引人眼球的動畫課件等多媒體演示手段的運用，都能幫助學生很好地理解和接受知識，但能否牢固掌握和熟練運用，恐怕就不像我們所期待的那樣順利了。所以，科學、有效和有一定強度的課堂訓練必不可少。一、課堂訓練是學生由理解接受知識到熟練應用知識的必要途徑老師的講解、課件的運用能幫助學生很好地理解知識脈絡和知識點，但是距離實際應用仍需要訓練來達成。沒有訓練的一味講解，就好像畫餅充饑，畫得再好，也不能解決腹中饑餓的實際問題。比如：四年級下學期學習四則混合運算，讓學生知道運算順序很容易，但要做到熟練

3、而準確計算就要在訓練上多下功夫了。教師應先讓學生說說運算順序，然后由簡到難，大量進行計算練習。這樣，不僅提高了學生的計算能力，為高年級數學學習打好基礎，而且鍛煉了他們堅強的意志品質。二、課堂訓練是對知識傳授的反哺，是學生加深知識理解的必要過程1.訓練可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，迸發(fā)出創(chuàng)意的火花知識傳授就像埋下一顆種子，訓練就像給這顆種子施了肥料，照耀了陽光，澆灌了水，這樣這顆種子才能發(fā)芽、成長，最后開花結果，根也扎得越來越深，越來越牢固。知識就像一束光，訓練就是一面三棱鏡，知識經過訓練的作用就會綻放出更多繽紛的色彩，激發(fā)出更多精彩的創(chuàng)意和想法。在教學六年級數學雞兔同籠問題過程中，基礎訓練結束后，進行

4、了趣味訓練，留給了學生一道“牛吃草”問題。課下有學生找到我探討該問題，他給出了自己的方法。雖然沒有課本上的方法簡單，但是也折射出該生的創(chuàng)造性思維和強烈的求知欲望。2.訓練可以讓學生在不知不覺中領會知識，有潤物細無聲的效果許多知識，尤其是數學思想不是能講得清、說得明的，而要靠自己訓練積累去領悟。比如，學習簡便運算時，知識不過是加法的交換結合律，乘法的交換結合以及分配律。但是實際應用中卻靈活多變，只有進行專題訓練，培養(yǎng)出一定的數感，才能對簡便運算有良好的掌握，才能培養(yǎng)出簡便運算的數學思想和數學習慣。在實際生活和應用中，才會不經意地、很自然地應用到簡便運算的方法。又比如在五年級數學教學組合圖形面積時

5、，學生對割補和拼接的思想難以深刻理解。我干脆以訓練主導教學，通過訓練漸漸地讓學生領會到處理幾何圖形時割補拼接的重要作用，即使他們還不知道“割補”是什么，但是我的教學目的已經達成。三、課堂訓練的多樣化，提高課堂效率，激發(fā)學生興趣也許大部分課堂訓練是枯燥乏味的，不過我們也可以讓它活躍一下，激情一下，改變一下。常用的訓練方式有競賽。在五年級學習解方程時，可以搞一個解方程大賽，學簡便計算時，弄個“我最簡便我最快”的比賽。這樣不僅鞏固了學生的舊有知識，激發(fā)了他們的學習熱情，而且讓那些聰明、優(yōu)秀的學生增長了見識，鍛煉了數學思維，為以后發(fā)展打下良好的基礎。再比如，團隊合作，以小組合作的形式進行訓練，既達到了

6、訓練的效果和目的，又培養(yǎng)了學生的團隊精神。四、因時制宜的課堂訓練，可以讓高效課堂事半功倍訓練應該具有科學性、針對性和實效性，針對各種知識點和知識內容，采取不同方式，不同側重進行訓練。訓練不僅僅是做題、練習。訓練是為了更方便、準確地解決問題，是為了從知識到應用鋪好路。比如：五年級學習分數和小數互化過程中，讓學生把常用的1/2、1/4、3/4、1/8、3/8、5/8、7/8的分數、小數互化的結果背下來，這樣既方便做題，提高做題效率，又培養(yǎng)了數感。再比如六年級教學圓的周長面積時，讓學生把取3.14時，2，3，420及4，16，25100等常用數的結果背下來，以方便計算。起初，學生并不理解，甚至部分老師也覺得多此一舉，認為學會計算方法，慢慢算就可以了。但是，在實際的教學過程中效果截然不同。經過強化記憶的學生可以大大提高做題速度，減輕計算壓力，提升計算準確度，而未經過強化訓練的學生，一道題下來