淺談小學(xué)英語教學(xué)中分層教學(xué)策略的運(yùn)用

1、    淺談小學(xué)英語教學(xué)中分層教學(xué)策略的運(yùn)用    翟亞杰摘要：小學(xué)英語教學(xué)一直秉持著“以人為本”的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生也一直是小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)主張。但是教學(xué)成效總是因人而異，學(xué)生的情況又是不盡相同，學(xué)生的知識水平、語言能力以及學(xué)習(xí)方法都存在一定的差異。如果將所有的學(xué)生作為一個(gè)整體一成不變地實(shí)施教學(xué)，將無法取得可靠的教學(xué)成效，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此目前需要一種將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的模式，才能更好地實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)主張，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的針對性教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；分層教學(xué)；運(yùn)用策略一、 引言隨著經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展，學(xué)生對外交流的機(jī)會越來越多，英語成

2、為了必要的溝通工具，越來越受到人們的重視。并且由于經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，帶來眾多新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而需要眾多的高新人才，英語人才就是其中極其匱乏的。并且隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對于人才培養(yǎng)的要求也是越來越高，小學(xué)英語教學(xué)將面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教師如何在課堂上發(fā)掘英語能力加強(qiáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)能力較弱學(xué)生的漏洞，是教師在今后教學(xué)中的重要任務(wù)。那么筆者將淺談在小學(xué)英語教學(xué)中，分層教學(xué)的運(yùn)用。二、 對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層對學(xué)生進(jìn)行分層是做好小學(xué)英語分層教學(xué)的首要步驟。在這個(gè)過程教師要根據(jù)學(xué)生的各方面能力來進(jìn)行劃分，比如英語語言天賦、學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用能力，都可以作為劃分的標(biāo)準(zhǔn)。再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)

3、情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性特點(diǎn)，可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一類則是英語基礎(chǔ)較好，并且綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生；第二類是英語基礎(chǔ)知識一般，綜合能力有很大的提升空間的學(xué)生；第三類則是英語基礎(chǔ)知識較差，需要夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生。只有這樣將每個(gè)學(xué)生有清楚的定位，再在教學(xué)中針對特定群體的實(shí)際情況采用實(shí)質(zhì)性的措施來解決相應(yīng)群體的問題。比如對于高層次學(xué)生主要是注重知識拔高，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的擴(kuò)展；而對于中等層次的學(xué)生，首先是在基礎(chǔ)得以穩(wěn)固的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?xùn)練；那對于低層次學(xué)生來說則是要把落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)作為關(guān)鍵。要做好學(xué)生的分層，不能直接對學(xué)生進(jìn)行劃分，教師只能從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)清自己，切不可讓學(xué)生驕傲自大和

4、妄自菲薄。對學(xué)生進(jìn)行分層是運(yùn)用分層教學(xué)策略最直接的方式，把學(xué)生劃分成不同的層次有利于教師后期的教學(xué)，以便學(xué)生獲得更具有針對性地教育，切實(shí)提升英語水平。三、 對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備進(jìn)行分層做好了學(xué)生的分層工作，第二步自然就是對備課內(nèi)容進(jìn)行分層。備課的內(nèi)容不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，更需要對課堂的計(jì)劃做好細(xì)化。比如針對某一塊知識的教學(xué)，要使用怎樣的教學(xué)方法使學(xué)生達(dá)到某個(gè)程度的掌握，另外對教學(xué)步驟的規(guī)劃也要做到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。任何事情的發(fā)展都應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，那么針對分層教學(xué)也要做好這一點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的分層情況，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行由簡到繁的劃分，根據(jù)學(xué)生情況再進(jìn)行具體實(shí)施。舉一個(gè)簡單的例子，根據(jù)低層次學(xué)生，

5、主要在課堂上注重學(xué)生對理論知識的理解，并且在課后的作業(yè)當(dāng)中要落實(shí)對重點(diǎn)句型、詞匯的背誦，不需要過分強(qiáng)加其他任務(wù)；而針對中層次學(xué)生，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要求在自己掌握基礎(chǔ)知識的時(shí)候，借助已有知識解決遇到的難題，在課后作業(yè)中也可以有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；對于高層次的學(xué)生要提倡超前學(xué)習(xí)，不再拘泥于課堂上所學(xué)的內(nèi)容，注重綜合能力的培養(yǎng)，并且在課后作業(yè)中可以讓學(xué)生自行根據(jù)安排進(jìn)行選擇性完成。對于做好備課內(nèi)容的工作，需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，能夠?yàn)榱烁鲗哟螌W(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)出具有可行性的策略措施。備課內(nèi)容的分層是學(xué)生學(xué)習(xí)能力分層之后使分層效果得以保障的最佳措施，幫助學(xué)生能夠在預(yù)設(shè)的目標(biāo)下收獲知識、增長能力，使得

6、整個(gè)小學(xué)英語的教學(xué)課堂有序地發(fā)展。四、 對學(xué)生家庭作業(yè)的分層教師們都知道作業(yè)是加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固和獲取有效反饋的重要手段，所以在小學(xué)英語的分層教學(xué)中也要做好作業(yè)分層的工作，教師要根據(jù)不同的群體設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，以達(dá)到各自追求的發(fā)展目標(biāo)。畢竟各層次間的情況大相徑庭，如果統(tǒng)一布置作業(yè)，很難選擇適合的難度，難度較大的話又會打擊中低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而單獨(dú)較低的話，又不利于中高層次學(xué)生的拔高訓(xùn)練。所以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同層次，布置各種作業(yè)是非常必要的。比如對低層次的學(xué)生，主要是以背誦記憶為主，學(xué)生的理解能力有限，如果過分要求學(xué)生強(qiáng)加理解，自然不能取得良好成效，那么教師可以加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的背誦，句型

7、和詞匯都是不能放過的要點(diǎn)；對于中層次的學(xué)生要鍛煉學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理解記憶，不再通過死記硬背來實(shí)現(xiàn)記憶，并且要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍U(kuò)展性的內(nèi)容，在作業(yè)中加入閱讀文章、寫詞填空都是不錯的選擇；而對于較高層次的學(xué)生自然要求也是最高的，作業(yè)不再滿足于基礎(chǔ)知識，要能夠與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠科學(xué)合理地運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，在作業(yè)中加入應(yīng)用文章的寫作就是一個(gè)不錯的想法。作業(yè)是使學(xué)生的綜合能力得以有效發(fā)展和持續(xù)提升的保障，也就是要在小學(xué)英語教學(xué)中利用好分層教學(xué)的策略，教師有必要抓住作業(yè)這一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不斷落實(shí)，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)中感受分層教學(xué)的益處，提升學(xué)生的英語水平。五、 結(jié)語總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，能夠促進(jìn)英語優(yōu)生的拔高發(fā)展，也能優(yōu)化學(xué)困生的提升發(fā)展。所以在教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的運(yùn)用策略，使分層教學(xué)理念完美服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)。但是教學(xué)課堂總是瞬息萬變的，學(xué)生的情況也不盡相同，那么小學(xué)英語教師要在今后的教學(xué)中仔細(xì)研究、