淺談小學語文課如何進行寫字教學

1、    淺談小學語文課如何進行寫字教學    吳雪英近些年來，社會上“書法熱”一再升溫，呈現(xiàn)出一派喜人的景象。而與此形成鮮明對比的，就是作為基礎的寫字教學，特別是狹義的學校寫字教學的冷冷清清，不盡人意。不可否認的事實是，由于有的教師只重視知識的傳授，而忽略了寫字教學，以至于翻開我們學生的作業(yè)本，不管是那個年級，不管是那個學科，“無影腳”和“草上飛”并不鮮見。大家都知道，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，所以每個學生都必須從小打好寫字的基礎。我認為寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導

2、學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗，同時受到教育。一、教師要提升自身的吸引力教師對學生應具有吸引力，這樣我們所傳授的知識學生才更樂于接受。加強與學生之間的溝通，會讓學生更了解我們;而扎實的寫字基本功，更能吸引學生的注意力。小學的寫字教學中需要榜樣，榜樣既要有指向性，更要離我們不遠?！安贿h”包括兩個方面：一方面他或她就在我們身邊，可以是老師，也可以是同學。另一方面榜樣離我們自身水平不能太遠，既要超過大眾水平，又不能脫離實際。端正、規(guī)范、美觀的字是學生學習的榜樣，是學生產(chǎn)生學習的驅動力。我們可以樹立一些有著不同特點的榜樣，讓同學們有所比較，既看到他們的優(yōu)點，又要找到差距。讓學

3、生感覺最貼近最信賴最有說服力的榜樣就是我們教師，因此，我們要注重基本功的練習，努力練就一手漂亮的字，做好學生的表率、楷模，在潛移默化的影響、熏陶中提高學生的書寫水平。二、多種措施加強寫字訓練1.引導學生先認真觀察字形結構在學生動筆之前，首先要引導學生按一定順序觀察字的結構，看這個字是由哪幾部分組成的，每部分的大小比例怎樣，并記住字的筆畫在田字格中的位置，使學生心中有字。在此基礎上再指導寫字。寫字時，要注意指導學生掌握每個字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律和起筆、運筆、收筆的基本方法及速、力度。寫出的字大小勻稱，間架結構準確。2.引導學生腦海中先有字的輪廓要求學生在書寫漢字的時候，腦海里出現(xiàn)這

4、個字的邊線輪廓，并以此想象字形的特點，或從整體的字形中想象生動有趣的畫面，從而達到整體認識漢字形狀的特點。例如：我們從“三”字的書字寫體，可以把其概括成一個上窄下寬的梯形，也可以把其想象成一幅情趣盎然的春游圖：上橫是一個仰橫，可以想象成一只在空中奮飛的小鳥;中橫是一個平橫，可以想象成一面紅旗在空中飄揚;下橫是一個臥橫，可以想象成一個小山坡，一位少先隊員正手舉紅旗在山坡上奔跑，他多么地高興啊。諸如此，引導學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)漢字書寫的形態(tài)美，在有趣的畫面中感受到了漢字書寫的形象美和整體美。慢慢地，學生就會覺得寫字其實也是一種樂趣。3.引導學生善于發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律課堂上特別要重視引導學生善于發(fā)現(xiàn)字的規(guī)

5、律，并運用規(guī)律舉一反三。如上下結構的字下半部分要穩(wěn)，要托住上面等等。這樣經(jīng)過指導，讓學生聞一知十，從而培養(yǎng)學生的寫字遷移能力。具體指導學生寫字的時候，首先要引導學生從整體上分析字的結構，弄清一個字各部分之間的比例。從把字的各部分的位置擺正確。把它各部分的位置擺好，就能把字寫工整。觀察其實就是讓學生讀帖，觀察每個漢字的間架結構、構字部件在田字格中的位置，以及每個筆畫的寫法。在觀察前可以提醒學生：寫好這個字要注意什么？最關鍵的是要寫好哪一筆？指導是在學生交流觀察所得的同時，老師再加以講解，這是寫字課的重要環(huán)節(jié)。三、加強練習，注重寫字的效果在學生寫生字后，要引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準

6、田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正;而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。另外，在教學中采取分散練習，集中練習相結合的辦法。每次練習的時間短，練習的形式多，質(zhì)量才能高。如：每天在上語文課前，教師可利用幾分鐘的時間聽寫生字，或讓學生到黑板前默寫生字。不要超過十個左右。然后馬上講評。提倡“少而精”，這樣既減輕了學生的負擔，又保證每次練習的效果。當然，把字寫得漂亮工整也不是光靠老師課堂上幾分鐘就能解決的問題，這是一項長期的工程，只有我們堅持不懈的努力，培養(yǎng)好學生良好的寫字習慣，才能把中華古老的方塊字寫的工整、規(guī)范、整潔。四、讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣一、二年級要求學生養(yǎng)成“認真寫鉛筆字”的習慣，就是要讓學生按要求執(zhí)筆，按規(guī)范保持坐姿，即我們常說的“雙姿”。要學生動筆就“認真寫”，教師還要訓練讓學生放棄對橡皮的依賴，到了寫字環(huán)節(jié)，學生就主動地將橡皮收進文具盒中，做到寫一筆就成一筆。由于學生的年齡小，保持良好雙姿時間特別短，教師要不惜花時間、不怕磨嘴皮子來矯正不正確的雙姿，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。我相信，通過這樣的寫字教學的實施，不僅可以促進學生整體素