淺談小學語文閱讀教學中的課內(nèi)外整合

1、    淺談小學語文閱讀教學中的課內(nèi)外整合    陳瑪麗摘要：在閱讀教學中，最能體現(xiàn)學生主體性的是閱讀能力的培養(yǎng)。把語文閱讀教學當作一項重要過程來認識和實施，是新課標提倡的最新理念，也是現(xiàn)代教學理論在實踐上的運用。實行閱讀教學可以使教師、學生、文本、作者和編者主體間，以言語為中介進行合理的傾聽與言說.并通過無限循環(huán)的對話交流，最終達到促進學生個體發(fā)展的閱讀教學形態(tài)。關鍵詞：小學;課內(nèi)外閱讀;教學方法：g623.23 ：a ：1672-1578（2019）01-0027-01語文課程標準指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀

2、書，好讀書，讀整本的書。想提高教學質(zhì)量，就得帶領學生、引導學生到書中去。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！痹诋斀竦男畔⑸鐣镒寣W會搜集、處理接受信息，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力，豐富他們的知識，拓展他們的視野已經(jīng)是刻不容緩的。開展課外閱讀是實施新課程的迫切需要。在語文模板教育和課外閱讀中，我們要求學生與書為友，與大師為友，與真理為友，閱讀報紙，閱讀雜志，閱讀經(jīng)典，閱讀名著，從中讀出思想，讀出精神，讀出真理，從而確立自己的人生觀。在讀書活動中，學校選出了雷鋒的故事、兒童成長故事中外科學家的故事心靈成長寶典成語故事，注音版的高爾基童

3、年和西游記等一系列的名著，要求學生分年級，分階段進行閱讀，然后進行交流和分年級劇本表演以及西游記知識競賽活動。閱讀讓學生做到動其心，正其念;閱讀讓學生從中受到教育，學會思考，學會關注社會和人生。1.激發(fā)學生閱讀興趣無論什么課程的學習，興趣都是非常重要的，只有學生把閱讀當成自己的興趣，才能快速有效地提高學生的閱讀能力。所以，提高小學語文閱讀教學效率，教師可以從培養(yǎng)學生的閱讀興趣人手。首先，教師要做出表率。在小學語文教學中，教師與學生有很長的時間共處在一起，這會讓教師的行為給學生帶來一些潛移默化的影響，同樣的，教師如果經(jīng)常閱讀，視閱讀為自己的喜好，學生也會在與教師交流共處的過程中，受到教師的熏陶，

4、漸漸培養(yǎng)自身對于閱讀的興趣。其次，為學生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍。學習需要良好的氛圍，閱讀也是，在小學語文閱讀教學中，教師要為學生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，教師可以在每周的語文課程中，選出一節(jié)設為閱讀課，讓學生能夠有統(tǒng)一的獨立時間進行自由的閱讀，同時，在閱讀課結(jié)束之后，教師可以讓學生互相分享閱讀經(jīng)驗，這樣，學生就會被他人所閱讀的書籍內(nèi)容所吸引，這樣就能夠有效提高學生的閱讀興趣。2.讓學生在語文學習中和課外閱讀中養(yǎng)成良好的習慣葉圣陶先生說：“教育的真諦就是培養(yǎng)學生的良好習慣?！迸囵B(yǎng)好的習慣，要從日常行為人手，經(jīng)過一個長期的養(yǎng)成過程。在學校開展讀書活動中，學校有意推薦一部分有關學生的良好習慣形成的書籍，提供學

5、生去閱讀，例如求解難得通過引導學生讀書，使他們明白到：在小時候養(yǎng)成良好的學習及行為習慣，會令他終身受益。尤其在學習和生活中，當遇到不懂的問題或困難，千萬不要放棄，應該想方設法去結(jié)局，在學習、做事時都要有認真負責和持之以恒的態(tài)度。3.閱讀教學的方法語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！笨梢姡喿x教學中，應把“學生的閱讀實踐”放在重要的地位。但是在閱讀教學中，一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書形式的變化，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也

6、是達不到預定的效果的。結(jié)合閱讀實踐，談談閱讀的方法。（1）圖文對照。語文課程標準中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫閱讀?！闭n文插圖精美，注重創(chuàng)設課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機結(jié)合，構(gòu)成一個整體，在教學中要充分利用課文中的插圖，使觀察插圖、理解內(nèi)容相得益彰。（2）邊讀邊想。讀書不思考猶如小和尚念經(jīng)一樣有口無心。因此，在教學實踐中，教師要善于抓住課文中那些富有創(chuàng)意的地方對學生進行積極的思維訓練，引導學生多角度、多層面地觀察、認識事物，使學生形成良好的讀書習慣。（3）以畫促讀。語文課程標準中強調(diào)語文學科要整合其他學科的知識，以提高學生的綜合素質(zhì)。4.閱讀教學在課堂上的實施與運用語文

7、閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動，學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導、點撥的作用。我們應當以這樣的理念來調(diào)整好思路，以實現(xiàn)學生、教師、文本之間的閱讀。閱讀時，各種相關的知識與生活體驗都被讀物的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞?；趥€人生活經(jīng)驗與相關知識積累而產(chǎn)生的對文本的理解是形形色色、各不相同的，可以讓學生各自表達自己的理解，進行平等的、無偏見的、無權(quán)威的交流。在此基礎上，可以對他人的觀點進行發(fā)問、評價，以促進學生加深或反思自己對文本的理解。在閱讀教學中，如何引導？怎樣點撥？關鍵是教師要明確自己的角色地位。教師的任務是把文本介紹給學生，要促使學生直接面對文本，跟文本的作者直接對話、交流感情。只有當交流的過程中出現(xiàn)了“故障”，教師才出面幫助疏通。因此，教師要切實做到：組織與調(diào)控學生與文本對話、師生對話、生生對話，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，隨機創(chuàng)設情境，讓學生通過自我體驗，化解閱讀實踐活動中遇到的疑難，善于捕捉在師生互動中閃耀出的創(chuàng)造火花，適時組織合作性學習，通過心靈的碰撞，以促進學生的深入思考，即時的評價與激勵。5.有效的推動了學校的發(fā)展結(jié)合研究過程中的實踐與反思，學校營造了以“圖書共享”為獨特的書香校園。學校各樓層都設有圖書柜，裝滿了各種各樣的書籍，把它作為學校的一項特