淺談小學語文閱讀教學的有效性策略_2

1、    淺談小學語文閱讀教學的有效性策略    摘要：在新課程全面改革和實施過程中，小學語文閱讀課堂教學在小學語文教學中占據十分重要的地位，有效性的小學語文閱讀教學方式，可以增強學生在閱讀方面的學習能力和效率，同時，也可為學生以后的語文閱讀學習奠定基礎。因此，在小學語文教學中，要提高對學生閱讀教學有效性，這方面的重視程度，以最大化的教學效果來促進學生全面發(fā)展。關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性引言在素質教育改革背景下，不合理的教學方式和教學方法依然占據傳統(tǒng)小學語文閱讀教學的主導地位，而且不合理的教學方式和教學方法，也是影響小學語文閱讀有效性教學的主要因素

2、之一。因此，提高閱讀教學有效性至關重要。1.小學語文閱讀有效性教學現(xiàn)狀首先，在傳統(tǒng)教學模式影響下，部分教師忽略學生的課堂主體地位，在具體閱讀教學活動開展的過程中，只是讓學生一味地快速閱讀一篇課文，并且，在學生閱讀的過程中，教師會向學生提出相關問題，隨后，讓學生匆匆進入小組討論和自由發(fā)言的互動中。學生在互動之后，教師則采用灌輸式和說教式的方式進行閱讀知識的講解，未充分將學生學習的主動性和意識發(fā)揮出來，學生在閱讀課堂學習的過程中缺少相應的發(fā)言機會，最終造成學生對相關閱讀內容和知識的理解不足，影響教師課堂任務的完成效率和質量。其次，小學語文閱讀教學，未意識到開展學生個性化閱讀活動的重要性，在教育教學

3、過程中，主要是教師對文章結構進行分析，要求學生最大化的了解文章這些思想和文章內涵，而未結合小學生的學習需求，讓學生進行自我的個性化閱讀，導致學生的語文閱讀課堂教學過于被動，最終在長時間的傳統(tǒng)教育模式影響下，漸漸失去對課堂學習的興趣，嚴重的學生還會對閱讀課堂產生厭煩心理。2.小學語文閱讀教學的有效性對策（1）發(fā)揮學生閱讀學習主動性。在小學語文閱讀教學中，由于小學生正處于年紀小和生性活潑好動的階段，所以，閱讀課堂教學要最大程度的發(fā)揮學生閱讀學習主動性，從調動學生學習興趣愛好出發(fā)，強化學生對閱讀知識的理解，自覺參與到課堂閱讀教學中。例如，教師在愛因斯坦和小女孩的閱讀教學時，教師可以在課堂教學之前將文

4、章中一些道具和服裝通過課堂展示給學生，利用這些道具吸引學生閱讀興趣和注意力，此時，學生會連聲詢問“老師，這是做什么用的？”激發(fā)學生探索知識的欲望和積極性。隨后，教師可以引導學生閱讀所要學習的文章愛因斯坦和小女孩。學生在閱讀的過程中，由于教師之前賣了一個關子，所以學生會積極帶著問題去進行閱讀文章，并非常主動的翻生詞表，尋找其中的生字與詞語，并將其標識出來。為進一步增強學生對知識的理解，這可讓學生采用角色扮演閱讀文章的方式，學生之間通過角色扮演，進行聲情并茂的朗讀，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中，發(fā)揮出學習的主觀能動性，感受到閱讀的樂趣。（2）引入多媒體閱讀教學方式。小學語文閱讀教學，需要引入多媒體

5、閱讀教學方式來提高其教學的有效性。學生會被多媒體的教學方式所吸引，并且其課堂的活躍度也會提升，也有利于通過多媒體教學，為學生營造真實的閱讀感受，幫助學生更好的與閱讀內容產生共鳴。例如，教師在讓學生閱讀哪吒鬧海這篇文章時，可以采用多媒體的教學方式，將哪吒鬧海的動畫片段播放一段，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生充分觀看視頻并分析其中所蘊含的道理，讓學生通過視頻和動畫片了解畫面人物中微妙表情和動態(tài)畫面。最后讓學生充分且富有感情的閱讀文章，從而使學生在閱讀的過程中，可以結合人物中微妙表情與動態(tài)畫面來與其中的閱讀內容產生共鳴，增強學生的閱讀效果，感受閱讀文字背后的生動畫面。（3）開展學生個性化閱讀活動。小學

6、語文閱讀教學，需要個性化的閱讀活動來促進對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高教育教學的有效性，需要教師采用開展學生個性化閱讀活動的方式，讓整個閱讀氛圍更加輕松愉快，幫助學生在個性化閱讀活動中促進個性思維的發(fā)展。例如，教師在滴水穿石的啟示教學中，就可以為學生開展個性化閱讀活動，讓學生以小組合作為單位，采用學生與學生之間互讀的方式閱覽這篇文章，通過對文章的分析和理解，將內心的閱讀感悟和心得進行相互交流。同時，教師也可以開展閱讀比賽的方式，考察學生富有情感閱讀文章的能力，促進學生閱讀情感的進一步升華，強化學生對知識的認識與理解，提高教學的有效性。3.結語學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文的教學目標，良好的閱讀能力有

7、助于提高學生對知識的掌握與理解能力。由此教師在日常教學時應著重開展閱讀教學活動。面對小學語文閱讀教學存在的問題和不足，需要在促進小學語文閱讀有效性教學質量的提高過程中，對其教學方法和教學觀念進行全面創(chuàng)新，以嶄新的教學方式和教學理念，來提高閱讀教育教學的有效性。參考文獻1陳少丹.淺談提高小學語文閱讀教學有效性的策略j.西部素質教育，2017.3（23）：2552何美煒.一“問”二“教”三“行”淺談小學語文“合·實”課堂教學的有效策略j.語文教學通訊·d刊（學術刊），2017（04）：17-183楊永蓮.核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學中培養(yǎng)深閱讀習慣的策略探究j.考試周刊.2020，（35）.47-48.4劉艷.以讀促學以學定教以教傳道-