淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化與提升

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化與提升    楊衛(wèi)華 谷萬(wàn)庫(kù)摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究中尋找出文章的核心，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提升閱讀教學(xué)效果。對(duì)如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)化與提升以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主探究的過(guò)程中更好地對(duì)文章進(jìn)行分析。小學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)有限，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力也不夠集中，因此，教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，

2、讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高閱讀教學(xué)的有效性。一、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生閱讀興趣語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，興趣能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在教學(xué)活動(dòng)中為能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下，更好地完成教學(xué)。在固定教學(xué)模式的影響下，閱讀材料的有效拓展，能優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案，提高課堂閱讀效果。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師能自己進(jìn)行閱讀，或者與全班同學(xué)一起開(kāi)展閱讀，并設(shè)置閱讀問(wèn)題，開(kāi)展閱讀比賽，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和情況，使用適宜的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)調(diào)整，使學(xué)生能感知閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)活動(dòng)中教師為能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，先要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀進(jìn)行思考，讓學(xué)生

3、將自己對(duì)文章的感悟展示出來(lái)，當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出文章大概內(nèi)容后，教師需要做進(jìn)一步的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章深層次內(nèi)涵，對(duì)勇于發(fā)言的學(xué)生教師應(yīng)多予以鼓勵(lì)。當(dāng)前，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀場(chǎng)景對(duì)提升學(xué)生閱讀能力有積極影響，學(xué)生在固定場(chǎng)景中學(xué)習(xí)能感知到閱讀的趣味性，進(jìn)而能從根本上提升閱讀質(zhì)量，提升閱讀效率。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，讓學(xué)生先閱讀一篇文章，并將文章的歷史背景條件展示給學(xué)生，也許有的學(xué)生閱讀過(guò)該文章，但對(duì)文章的整體內(nèi)容把握度不夠，所以，教師需要在學(xué)生閱讀完成后，創(chuàng)設(shè)必要的閱讀場(chǎng)景，使學(xué)生融入場(chǎng)景中再進(jìn)行文章內(nèi)容的理解。就以蘇武牧羊?yàn)槔_(kāi)展講授，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成文章閱讀后，可以播放對(duì)應(yīng)的視頻短片刺激學(xué)生

4、的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受，學(xué)生根據(jù)文字內(nèi)容很難想象到當(dāng)時(shí)的情況，但視頻展示的方式則能做到場(chǎng)景還原，使學(xué)生能在實(shí)際情景展示中更深刻地理解文章內(nèi)容。二、充分發(fā)揮閱讀的意義，提高閱讀水平小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師必須要改變自身在教學(xué)工作中的角色，以引導(dǎo)者身份開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)開(kāi)展自主探究。要讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更加積極主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高閱讀教學(xué)的效率和有效性。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在閱讀過(guò)程中過(guò)于依賴教師，教師通過(guò)閱讀分析給予學(xué)生更多的幫助，同時(shí)也占用了太多的課堂時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生充分通過(guò)自主探究尋求答案，學(xué)生無(wú)法將自己的想象力充分發(fā)揮出來(lái)。這樣，再多的閱讀注

5、解也無(wú)法幫助學(xué)生快速提高自身閱讀能力。教師習(xí)慣于讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械式的記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在了書(shū)本知識(shí)的背誦上。學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式有非常強(qiáng)的抵觸心理，同時(shí)也無(wú)法形成牢固的記憶，教師并沒(méi)有從根源上對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上的問(wèn)題加以解決。教師應(yīng)改變教學(xué)方式，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂(lè)，使閱讀的過(guò)程“活”起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)司馬光砸缸時(shí)，教師便可以利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展閱讀，并主動(dòng)探究問(wèn)題的答案：為什么會(huì)有人掉進(jìn)水缸里？司馬光發(fā)現(xiàn)有人掉進(jìn)水缸當(dāng)中的第一反應(yīng)是什么？他是怎樣將小朋友從水缸當(dāng)中救出來(lái)的？如果是你的話要怎樣將自

6、己從水缸當(dāng)中救出來(lái)呢。在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，并從中探尋答案。學(xué)生的自主探究在獲得答案的同時(shí)將會(huì)形成更加牢固的記憶，提高閱讀的效果。三、培育閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生根基掌握能力若學(xué)生足夠熱愛(ài)閱讀活動(dòng)，會(huì)經(jīng)常進(jìn)行自主閱讀，且能在閱讀中找到竅門(mén)，所以教師需培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，深化學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生在閱讀中有所收獲。譬如，教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)閱讀意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)提升學(xué)生閱讀能力有積極的影響，教師讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成做閱讀筆記的良好習(xí)慣，教師通過(guò)閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀思維，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行支配。教師為學(xué)生講授丑小鴨賣(mài)火柴的小女孩這類(lèi)童話故事的時(shí)候，教師先要為學(xué)生拓展一些相關(guān)的課外閱讀，譬如拇指姑娘海的女兒，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行內(nèi)容累計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，探究課內(nèi)外閱讀的異同處，讓學(xué)生通過(guò)思考提升自己的閱讀能力。閱讀教學(xué)活動(dòng)完成后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享一些有趣的故事，然后讓學(xué)生思考為何會(huì)感覺(jué)這類(lèi)故事有趣，這樣教師能對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了解，也能深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，教師要重視閱讀的質(zhì)量，更要重視閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生通過(guò)閱讀能掌握好詞好句，更能通過(guò)閱讀提高學(xué)生的分析理解能力，所以，教師在選取閱讀材料的時(shí)候需要選擇適應(yīng)小學(xué)生能力的閱讀材料，并通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下能逐步進(jìn)入到文章中進(jìn)行內(nèi)涵解讀。參考文獻(xiàn)：1陳紅艷.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教