淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與提高

1、    淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與提高    李艷麗【摘要】小學(xué)語文教育，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。其中閱讀教學(xué)是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如何促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，能閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，積累語文材料。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)與提高：g623.2閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。它既承擔(dān)了語文教學(xué)的一般任務(wù)，又承擔(dān)了自身的特殊任務(wù)。專家們把這個特殊任務(wù)歸納為四點：“激發(fā)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的語言材料，培養(yǎng)管用的

2、閱讀能力。”新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生處于一種積極的思維和情感活動中，加深對閱讀的理解和體驗，感悟和思考其中的中心思想，享受其中的樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何提高和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作如下探討。一、精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新

3、奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。俗話說，一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)雨這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過雨，雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣？你們見過這些情景嗎？你們想了解

4、嗎？”學(xué)生個個精神抖擻地回答：“想?！庇谑俏揖驼f：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案，好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。二、尊重學(xué)生的情感體驗引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語文閱讀是一種個性化的行為。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，讓學(xué)生有所感悟和思考，使學(xué)生情感受到熏陶，思想獲得啟迪，享受審美情趣。因此，教師在教學(xué)中通過參與閱讀，扮演角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。如在教授閏土一課時，鼓勵學(xué)生在閱讀中提出有關(guān)少年閏土的問題。然后，在大家自主探

5、究中解決問題。在提問題中，學(xué)生的積極性大大提高，分析能力和解決能力得到了培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意，并用自己的方式解決閱讀過程中的疑問。三、讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高其閱讀能力葉圣陶說：“什么是教育？簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！倍?xí)慣的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點。小學(xué)生要養(yǎng)成以下閱讀習(xí)慣：1.經(jīng)常誦讀、默讀的習(xí)慣。熟讀成誦是培養(yǎng)語感、積累知識的有效方法，俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見讀與理解的關(guān)系。此外，課內(nèi)，就語文這門工具性基礎(chǔ)學(xué)科來說是極其狹窄的，更為廣闊的語文天地在課外

6、，經(jīng)常閱讀書報雜志，可以開闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學(xué)習(xí)寫作的技巧，可以說語文水平的高低與課外閱讀關(guān)系很大。2.積累整理的習(xí)慣。語文課本的文章是供學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎(chǔ)知識，教師要督促學(xué)生經(jīng)常分門別類，隨時整理積累，以使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，語文能力的提高也在于這日積月累。3.提問答疑的習(xí)慣。閱讀中善于提問并回答就會促使學(xué)生自己去推測、分析、領(lǐng)悟，在這個過程中學(xué)生的能力自然而然會在回答中培養(yǎng)起來。四、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給

7、學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流 ，讓其“暗中摸索”。我們認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。例如學(xué)習(xí)第五冊師生情一課，在理解“她們多么想早點看到王老師啊”一句時，滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）她們?yōu)槭裁聪朐琰c看到王老師在課文中找出答案并劃出有關(guān)語句，談?wù)勼w會。思考此問，學(xué)生必然聯(lián)系下文王老師“和藹可親”、“日夜操勞”來理解。（2）你從哪兒看出她們想早點看到王老師劃出有關(guān)的重點詞語，談?wù)勼w會。學(xué)生又必然聯(lián)系上文中“冒雨”“急匆匆”等詞語來理解，最后達(dá)到對師生之間情感的深刻認(rèn)識。這樣引導(dǎo)學(xué)生展開思維，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。三、結(jié)束語總之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，與后期學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力的提升息息相關(guān)，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法和模式的探索，努力為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興趣，并將閱讀習(xí)慣持久的保持下去。同時，教師要不間斷的給學(xué)生教授閱讀的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生注重詞、句的積累，拓寬視野，開拓思維，使閱讀能力得到逐漸的培養(yǎng)和提升，