如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率陳家梅

1、如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率陳家梅語文作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，它對學(xué)牛的健康成長和全面發(fā)展起有 力的支撐作用。因?yàn)樵绞腔A(chǔ)的東西，其穩(wěn)固性越強(qiáng)，影響愈是久遠(yuǎn)。教育家 布魯納的“科學(xué)基木結(jié)構(gòu)”理論及贊可夫的“理論知識起主導(dǎo)作用”的原則， 都說明了加強(qiáng)基礎(chǔ)的重要性。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論和維果茨 基的最近發(fā)展區(qū)理論都給了我一些教育啟迪?！案咝式虒W(xué)”可以看成是學(xué)生 用相對較少的精力投入去獲取相對較多的學(xué)習(xí)收獲。因此，就微觀的課堂教學(xué) 而言，必須十分注重效率問題，凡是就會事半功倍，這對于作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)科 目的語文尤其重要?；诖耍瑢θ绾翁岣哒Z文課堂教學(xué)效率的問題，筆者從以 下幾個(gè)

2、方面進(jìn)行闡述。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就 是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這 種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會， 讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)牛強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動 地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上 的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)太陽這堂課。針對題目引發(fā)學(xué) 牛發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)牛也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問 題。女m 太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教 學(xué)過程中

3、問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情境，能夠激起學(xué)牛強(qiáng)烈的問題意 識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué) 牛發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重 要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得 尤為迫切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論是提煉文章主題，還是分析人物形象， 喚醒學(xué)牛的問題意識，都會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的 教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中， 教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出了引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策 略。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問

4、題。問題是思維的開始，問 題的解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì) 并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。 這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。2突出學(xué)生主體地位在語文教學(xué)過程中，教師無疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但是，學(xué)生在課堂上 的主體地位往往被忽視。因此，教學(xué)中在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要更加突 出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。一般可以提前布置思考題目，引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真讀書，深入思考。在隨機(jī)提問時(shí)，也可以適當(dāng)寬限時(shí)間，否則學(xué)生為了 迎合老師，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，

5、實(shí)際上走進(jìn)了膚淺的 一問一答的圈子里去了。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑求解。教育要培養(yǎng)人才，就必須高 度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師則要做好組織工作，充 分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的積極 性，分享主動求知、獨(dú)立思考的樂趣。創(chuàng)造交流的機(jī)會。給學(xué)生一個(gè)交流的空 間，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。應(yīng)在教學(xué)的關(guān) 鍵之處、重點(diǎn)之處，設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生全面深 入地思考問題，理解課文內(nèi)容，可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會，培養(yǎng)他們的 團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神。留岀當(dāng)堂練習(xí)吋間。語文課往往是說得多寫得 少，寫的訓(xùn)練往往被拖到課外，課

6、堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，大大降低了課堂 教學(xué)效率。如果把練筆落實(shí)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，通過教師的 巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)學(xué)困生，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生寫 得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。3對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)改革對學(xué)生的評價(jià)。如何給予公正合理的評價(jià)對學(xué)生的自主自能發(fā)展至 關(guān)重要。我堅(jiān)持過程性原則、全體性原則、公平性原則進(jìn)行評價(jià)。針對每一次 學(xué)習(xí)、活動吋間，隨時(shí)隨地進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生及吋發(fā)現(xiàn)自己、改進(jìn)自己、 完善自己。在課堂中，使用頻率最高的是“你真棒”、“你太會想象了” 、 “你的動作太精彩了”、 “你真會動腦筋”、“你的進(jìn)步真讓老師高興”、 “你

7、一定會成功的”等等，用這些催人奮進(jìn)的話語，如春雨滋潤孩子的心田， 給學(xué)生以動力，在這種充滿愛意的環(huán)境里，哪一個(gè)學(xué)生不想試一試、不想冒 冒尖呢？改革對課堂教學(xué)質(zhì)量及效益的評價(jià)，打破以“分?jǐn)?shù)”來衡量學(xué)生和教 學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。要看課堂上是否調(diào)動了學(xué)生的自主性，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間 是否充分，學(xué)習(xí)效果是否有效，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情是否具有活力，學(xué)習(xí)氛圍 是否寬松民主，學(xué)習(xí)內(nèi)容是否是學(xué)生自主自能的，師生交流是否融洽，是否 從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)等諸方面進(jìn)行考核評，從而迫使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)接受課堂教 學(xué)新技藝，來提高我們的課堂質(zhì)量?？傊岣哒n堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。 因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織 開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這