淺談幼兒園語言領域有效教學方法

1、    淺談幼兒園語言領域有效教學方法    張詠梅摘 要：幼兒園是幼兒接受教育的最初階段，對于幼兒以后的生活和學習都有非常重要的影響。教師作為幼兒活動的組織者，應根據(jù)幼兒的年齡特點和認知能力，靈活應用教學手段，在不斷嘗試的過程中，找到適合幼兒的教學方法，促進教學效果的不斷提升。目前，幼兒園教學指導綱要中對語言領域的教學價值、教學內(nèi)容和教學目標作了具體詳細的規(guī)劃，在教學中教師應了解語言領域的教育價值，并能夠在此基礎上實施有效的教學方法。關(guān)鍵詞：幼兒園;語言領域;教學方法語言領域的核心價值是表達和交流，這是學習語言的最終目的。在幼兒園，幼兒語言發(fā)

2、展程度不是很高，在幼兒語言表達能力還需要學習的階段，教師能否利用最佳的教學方法影響幼兒的語言水平，決定了幼兒在幼兒園內(nèi)接受語言教育的有效性。教師應明確語言是用來與他人交流的工具，在幼兒教學中分為聽、說、閱讀三個部分，在組織具體教學活動時，需要根據(jù)幼兒的年齡特點和認知能力，靈活組織聽、說、閱讀的訓練，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語言知識的運用能力。一、重視生活化元素，利用好幼兒的已有認知在進入幼兒園學習之前，幼兒的大部分時間是在家庭生活和社會生活中度過的，幼兒雖然不一定能夠在日常生活中與他人流利地交流，但幼兒的交際經(jīng)驗和與表達經(jīng)驗需要教師合理利用。借助生活化元素，能夠讓幼兒更好地理解語言文字知識，也能夠?qū)⒘暤?/p>

3、的語言表達技能應用于生活中去。具體來講，教師在組織語言教育活動時，需要考慮到幼兒的日常生活，借助日常生活中的小事來影響幼兒的學習能力。例如，每天早上在幼兒入園時，教師要積極地與幼兒打招呼，說“你好”“早上好”，鍛煉幼兒開口表達的能力，同時也培養(yǎng)幼兒講文明、講禮貌的良好習慣。在吃午餐的時候，鼓勵幼兒挑選自己喜歡吃的飯菜，注重幼兒開口表達的過程，根據(jù)幼兒的表達為幼兒選取相應的飯菜。在午餐后，利用短暫的時間與幼兒交談，讓幼兒談談在家中發(fā)生了哪些有趣的事，拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，讓教師更加了解幼兒的實際情況，也能夠緩和幼兒興奮緊張的情緒，讓他們更好地進入午睡狀態(tài)。結(jié)合與幼兒本身高度相關(guān)的話題與他們互

4、動進行語言交際，能夠達到鍛煉幼兒表達能力的作用。二、在區(qū)域內(nèi)為幼兒提供良好的材料區(qū)域活動是幼兒園最常組織的教育類活動，語言領域的區(qū)域活動主要是指教師在區(qū)域內(nèi)為幼兒提供繪本、卡片等材料，設計閱讀區(qū)和表演區(qū)。幼兒可以根據(jù)圖畫來理解文字內(nèi)容，并能夠以表演的形式將文字演繹出來，在表演的過程中鍛煉幼兒的語言表達能力。區(qū)域內(nèi)的材料投放需要考慮到幼兒的認知能力，避免與語言領域無關(guān)的材料，以免分散學生的注意力。針對幼兒都比較愛玩的特點，筆者在組織教育活動時積極設計游戲，讓幼兒在參與表演游戲的過程中，闡述剛剛學過的繪本內(nèi)容。幼兒以小組的形式，表演相同的繪本內(nèi)容，但由于幼兒對繪本內(nèi)容理解的程度不同，所表演的形式也

5、不大相同。幼兒在表演的過程中，大聲發(fā)表著自己的看法，其余幼兒也能夠聽到幼兒的發(fā)言。在聆聽的過程中，能夠增加幼兒對語言表達的興趣、對表演的興趣?？梢哉f，在組織表演活動的過程中，每個幼兒都能夠積極參與進來，且隨著幼兒語言表達能力的不斷提高，幼兒對于繪本的理解和演繹能力也就更強。三、創(chuàng)設真實應用語言的情境語言需要在不斷應用的過程中被掌握，針對幼兒來說，教師在設計或組織活動時應考慮到幼兒的認知能力，創(chuàng)設出符合他們認知能力的真實語言表達情境，讓幼兒能夠自主地表達，啟發(fā)幼兒的表達技能，并為幼兒提供豐富的學習資源。例如，為了重現(xiàn)幼兒在生活中的真實狀態(tài)，筆者在設計活動時設置了不同的職業(yè)，如，超市售貨員、交警、

6、醫(yī)生等。每三個幼兒為一組，其中一人扮演爸爸，一人扮演媽媽，另一人扮演孩子，他們需要在家庭中制定外出計劃，并明確要去的目的地，如，商場、醫(yī)院等。設置好具體的區(qū)域，并準備好相應的頭飾，讓幼兒戴上頭飾扮演相關(guān)角色。利用幼兒與周圍人的交流來模擬真實的生活環(huán)境，讓幼兒在扮演角色時融入感情，促進幼兒利用自己的生活經(jīng)驗與他人進行溝通，在交流與對話的過程中完成外出計劃。這不僅能夠起到激發(fā)幼兒參與興趣的作用，還能夠鍛煉幼兒利用已有學習經(jīng)驗來解決現(xiàn)實問題的能力。在活動過程中，不少幼兒的表現(xiàn)都非常亮眼，筆者在幼兒參與活動的過程中及時給予了表揚，并針對不敢開口說話或羞于開口說話的幼兒給予了鼓勵，讓幼兒能夠以更加真實的生活狀態(tài)對待學習。總之，幼兒園階段的語言領域教育是非常重要的，教師除了認識到語言領域的教育價值外，還需要在組織教學活動時，認準幼兒的已有生活經(jīng)驗，并根據(jù)幼兒的認知能力創(chuàng)設真實的、有趣的、生動的情景，吸引幼兒不斷進行表達。在與幼兒交流與表達的過程中，鍛煉幼兒的表達自信，肯定幼兒的表達技能，并促進全體幼兒的成長。參考文獻：1