部編版《去年的樹》優(yōu)秀教學設計 部編教材去年的樹教案

1、部編版去年的樹優(yōu)秀教學設計 部編教材去年的樹教案去年的樹是日本童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個凄美的友情故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應明年春天回來還要給樹唱歌。 第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。 她四處尋訪，問了樹根、門先生和小女孩。最后找到被火柴點燃的燈火,唱起了去年的那支歌。小編為大家準備了以下內(nèi)容，供大家參考!篇一部編本去年的樹優(yōu)秀教學設計教學反思：1.能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。3.感受童話的語言美、思想美、意境美。4.對信守諾言，珍惜朋友之間的情意這句話有所感悟;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的

2、和諧發(fā)展。教學重難點：能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關句子，讀懂它的內(nèi)心世界。教具準備：生字卡片、課件教學時間：2課時教學過程：第一課時一、揭題引入。讀了課題，你有什么疑問?二、自主讀文，初步感知。1.學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。2.個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。3.抽讀、評議、正音。4.感知內(nèi)容：學生暢談鳥兒到南方去之前答應好朋友_。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)_，于是就在火柴點燃的燈火前_。因為它_。三、對話朗讀，培養(yǎng)語感。師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火)他們還會說話呢!1.找出角色

3、對話。用畫出小鳥說的話，用_畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。2.模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。(本資料來自Www.PuxueW)3.出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。大樹與小鳥再見了，小鳥!明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。好的。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!小鳥與樹根立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。(鳥兒向山谷里飛去)小鳥與門門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊村子里賣掉了。(鳥兒向村子里飛去)小鳥與小姑娘小姑娘，請告訴我

4、，你知道火柴在哪兒嗎?火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。4.想一想，說一說：伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：_。四、延伸拓展，自主發(fā)展。1.師：大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。3.出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：_鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：_學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。第二課時一、演一演1.小組分角色表演故事，進行評價，評出演員。2.

5、鳥兒明年還會來嗎?續(xù)編故事。二、寫一寫1.你想對鳥兒說些什么呢?請想一想，再寫下來。2.大家交流，評價。板書設計：去年的樹樹與鳥兒相約鳥兒尋找樹信守諾言珍惜友情教學反思：去年的樹是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生有感情地朗讀是非常必要的.因此，我首先讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情.讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生

6、們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學生感悟語言，學生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。篇二部編本去年的樹優(yōu)秀教學設計教學目標：1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。2.過程和方法目標：學會多元交流，多向?qū)υ挘瑢W會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。3.情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。教學重點、難點：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。教學準備：多媒體課件教時安排：2教

7、時流程設計：第一課時一.媒體激趣，導入新課1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。2.板書課題：去年的樹(齊讀)二.自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難。1.請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。(學生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真啊!有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習慣。)2.交流初讀心得讀到現(xiàn)在，你想說點什么?預設疑問：A.歌唱和唱歌有什么區(qū)別?(這兩個詞很接近，但用的地方不同，歌唱一般帶有贊美

8、什么的意思，比如歌唱祖國，歌唱家鄉(xiāng)，歌唱美麗的景色，而唱歌不含這些意思。B.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌?題目為什么勸去年的樹?(你的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問?這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎?)3.小結(jié)：同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書!三、初步研討，合作學習，主動探索師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價值的問題。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友?，F(xiàn)在請同學們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情?1、請大家默

9、讀課文，用勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心。同學們靜下心來，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動?同時也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。A、學生讀書，勾畫批注，主動思索(巡視，個別指導)。B、把自己的意見說給小組的同學聽一聽(有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽)C、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā)、促進。小結(jié)：孩子們讀書很認真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。第二課時一、深入研讀，互相交流，表達情感。師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽

10、聽，讓我們交流交流。相互交流1、天天一句。讀著這個句子，你心里想說什么?(一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊!)多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀!2.分別時的對話。師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當時的心情嗎?(難舍難分，有些傷感，無奈)樹的話該怎么讀?小鳥的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥兒是在向樹保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹的心情。請男女生對讀。小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。(板書：約定)師：然而第二年春天，當鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發(fā)生了變故樹

11、被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找礙在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會到他們真摯的友情的?3.鳥兒找了很多地方。師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說?(百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折)鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來?4.出示小鳥向人詢問的三次話。(1)站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?(2)門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?(3)小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?任選一句話，指名讀，點撥：(1)自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣?到什么地方去了?語速都加快了，說明心里很急。(2)

12、樹在哪兒，您知道嗎?你在為大樹擔心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎?你怎么呼喚的?(3)小鳥一路風塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎?此時他的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了?小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情啊!讓我們一起再來感受一次。二、引導想象，補充對話好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。1.于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?什么睜大眼睛、盯著’、看了一會兒、又看了一會兒?為什么唱起

13、去年唱過的歌?從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情?(這兩個看字飽含了多少真情，多少留戀啊!)(多么守信的小鳥啊!)(小鳥那么舍不得離開自己的朋友。)(第一個看是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。)3.想象說話A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?篇三部編本去年的樹優(yōu)秀教學設計教學目標知識與能力:1.認識并會寫本課生字;2.初步學習概括文章主要內(nèi)容;3.讀通課文，品味重點詞句;4.

14、多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意;體會人、動物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。教學重點和難點重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。難點：體會童話揭示的道理。教學過程一、引入揭題利用歌曲朋友引入課題二.檢查生字讓學生讀生字，提醒注意的字，師范寫(CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞;三.自主讀文，初步感知1.學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂;2.概括課文內(nèi)容(學生暢談)3.師指導捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應_。第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_。她四處尋訪，問了_、_和_。最后找到_,唱起了_。四、研讀對話，體會小鳥的真情1.師：讓我們走進第一幅圖畫——鳥與樹的圖片一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師相機引導生讀出樹與鳥形影不離的語氣。2.讀出鳥與樹分別時的話：再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!師相機引導讀出難分難舍的感情3.師過渡：正因為難分難舍所以鳥許下諾言，