對語文教學(xué)有效性的再探討

1、對語文教學(xué)有效性的再探討桑瑞坤 山東省壽光市第二中學(xué)262700；郭秀霞 山東省壽光市田柳鎮(zhèn)朱崖小 學(xué) 262713摘要：長期應(yīng)試教育的影響使得語文課堂的教學(xué)效率在不斷下降。而 隨著新課改的逐漸深入，能否有效地提高語文課堂的教學(xué)效率也成為目前最迫切 需要解決的重點(diǎn)問題之一。木文就從語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對提高語文課堂教 學(xué)的有效性進(jìn)行了簡單的探討與分析。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性探討中國的語言是博大精深的，而語文課程的教學(xué)正在為下一代傳遞著這種 博大精深。目前，以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)體制蒙蔽了語文教學(xué)的木質(zhì)，以成績 為衡量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式也牽制著學(xué)牛的思想模式，強(qiáng)化了學(xué)牛學(xué)習(xí)語文的功利性。 由于語文

2、較為抽象的學(xué)科特點(diǎn)，使得學(xué)牛之間的成績差異性不會很大，而取得高 分卻很不容易，所以，語文在學(xué)生中經(jīng)常處于被忽視狀態(tài)，語文的課堂效率也就 無從談起。一、語文有效性教學(xué)存在三個(gè)突出問題1 以老師為主體。由于片面追求升學(xué)率的壓力和應(yīng)試教育機(jī)械教法的流 弊，語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的“花樣多、負(fù)擔(dān)重、效率低”的教學(xué)現(xiàn)象是相當(dāng)普遍 的。語文老師在語文課堂上多用傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂上的提問基木都會按照高考 的答題標(biāo)準(zhǔn)來預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)牛猜測，并以設(shè)定好的答案為最 終目標(biāo)，來鎖定學(xué)牛的思維。這樣的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重地限制了學(xué)牛想象的空間和學(xué) 習(xí)語文的熱情。2. 教學(xué)方法陳舊。受語文高考題型的影響，老師在課堂

3、教學(xué)中通常用講 授的方法來講解知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式，其實(shí)仍然是一方強(qiáng)行灌輸一方消極接受 的模式。課堂教學(xué)中，“牽牛式”的提問有余，“開放式”的設(shè)計(jì)不足；“自以為 是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足?？吹玫浇處煹摹翱嘈?孤詣”，卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會”；看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下 “頻頻應(yīng)招”，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。所以傳統(tǒng)的教 學(xué)方法降低了有效性。3過多地運(yùn)用多媒體資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)顯示出重 要性和獨(dú)特性，它能讓只可意會不可言傳的意境生動地再現(xiàn)出來。電教媒體的恰 當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，但它不能代替老師

4、的主導(dǎo) 作用。長期使用課件上課會讓學(xué)生對課件產(chǎn)生依賴感，使學(xué)生忙于欣賞精美的課 件、忙于解答那些教師預(yù)定的和課件上展示的問題。這樣，學(xué)生的思維被課件統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動性，根本談不上發(fā)揮主體地位 to長此以往，學(xué)生對很多知識的認(rèn)識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、 比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。二、新課程下如何加強(qiáng)語文課堂有效性教學(xué)1抓住學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)過程歸根結(jié)底是學(xué)生內(nèi)化知識的活動。興趣是 學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的推動力，也是最好的教師。只要學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，就會 產(chǎn)生主觀能動性，自主地去探索、去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展，這樣高中語文知識 就能夠較快地被學(xué)生所內(nèi)化、發(fā)展，且能夠激發(fā)

5、學(xué)生自主、合作、探究地去學(xué)習(xí)。 具體來說，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)主 動參與的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的 意識傾向，促使學(xué)生主動參與。2. 營造課堂氛圍。在具體的語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須講究課堂教 學(xué)的藝術(shù)，要平等地對待每位學(xué)生，合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，靈活嫻熟地掌握教育的 機(jī)智（契機(jī)、應(yīng)變能力等），精選適度有益的訓(xùn)練，公正、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生。只有 這樣，才有可能激活每個(gè)學(xué)生，使之積極參與、共同探究，形成良好的課堂氛圍。 教師要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)以及語文學(xué)

6、科的性質(zhì)特征，在語文教學(xué)中運(yùn)用多 種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。3. 精選教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代教學(xué)論認(rèn)為，教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要。一篇 課文讀下來，哪些地方能夠形成有效刺激，哪些地方?jīng)]能形成有效刺激，哪些地 方需要形成有效刺激，哪些地方不必形成有效刺激，都必須加以考慮。教師沒必 要從頭到尾、面面俱到地講解，而應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行篩選、刪減，精選最必要的, 抓住其精華、要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生騰出足夠的時(shí)間和空間，去自主參與和理解。 從遷移的心理活動看，集中注意于問題的主要矛盾，有助于形成知識遷移。許多教師的堂上講解吋間都有嚴(yán)格的規(guī)定，并取得了相當(dāng)顯著的教學(xué)效 果。他們的成功經(jīng)驗(yàn)就在于善

7、于控制知識量，擇其精華要點(diǎn)，突出主要問題，保 證用于思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的時(shí)間，使學(xué)生很快形成知識和能力的遷移，有效地 提高課堂教學(xué)效率。例如在邊城第一課吋的教學(xué)吋間里，筆者只設(shè)計(jì)了兩 個(gè)大問題：翠翠愛哭，課文中幾次寫到翠翠的哭？每一次哭的原因是什么?課文 屢屢提到唱歌，這對情節(jié)的發(fā)展起什么作用？整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這兩個(gè)主要問 題重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考、合作交流，筆者適吋點(diǎn)撥。學(xué)生很好地體味 了課文在刻畫人物心理方面采用的環(huán)境烘托的藝術(shù)手法，了解了沈從文描繪的湘 西風(fēng)土人情，品味了沈從文小說的寫意性和抒情性。4. 促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要提倡合作和交流的學(xué)習(xí) 方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。在課堂中實(shí)施合作和交流，提倡參