小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性回顧我們的英語教學(xué)生涯，相信大家都有這樣一個 感悟，為什么我們的老師教得這么的累，為什么我們的學(xué)生 學(xué)得也會這么的累，原因在哪？其實關(guān)鍵原因在于課堂教學(xué) 和教學(xué)過程諸多方面的目標(biāo)是否落實，尤其是對教學(xué)“實 效”問題的認(rèn)識。所謂“實效”，我自己粗淺的認(rèn)為是：樸 實、扎實、實用、有效、高效、促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效課 堂。那么如何去提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性呢，下面本 人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些粗淺的看法。一、我們要樹立正確的英語教學(xué)觀，提高小學(xué)英語課堂 教學(xué)的實效性所謂英語教學(xué)觀是指人們對英語教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容， 教學(xué)過程，教學(xué)評價等的基本觀念和看法。不同的教學(xué)觀會 產(chǎn)生不

2、同的教學(xué)效果和教學(xué)模式。只有正確的英語教學(xué)觀才 能保障英語教學(xué)質(zhì)量和英語教學(xué)的有效進(jìn)行。如某一位老師在上數(shù)字時特意設(shè)計了游戲“拍球數(shù) 數(shù)”，待各組選好代表后，隨著教師的一聲令下，各組隊員 都開始行動起來。但是隨著拍球的個數(shù)越來越多，頻率越來 越快，負(fù)責(zé)數(shù)數(shù)的組員們似乎忘記了自己的任務(wù)，有的組員 數(shù)著數(shù)著數(shù)到別的組里去了，有的學(xué)生干脆用中文數(shù)了起 來，有的組員索性跟不上就不數(shù)了，在旁邊開始吶喊助威：'某某同學(xué)加油！加油！”活動結(jié)束后，學(xué)生不再是用 英語匯報該組同學(xué)一共拍了多少個球，而是一片埋怨聲：“游戲不公平，男生力氣大，女生力氣小?！?#39;'老師，球拍 得太快，我沒法數(shù)出來

3、”“老師，我來拍吧，我肯定比 他們拍得多?！本瓦@樣一堂精心設(shè)計的活動完全變了樣，課 堂看似熱熱鬧鬧，但是學(xué)生們的心思根本不在用英語數(shù)數(shù) 上，而是只想著怎么玩了。因為這個游戲，學(xué)生們無法靜下 來繼續(xù)后面學(xué)習(xí)，整堂課都顯得浮浮躁躁的。其實我認(rèn)為該 堂課失敗的其最大根源就是該老師對英語課堂教學(xué)觀念的 認(rèn)識上有偏差。年輕教師教學(xué)第一感受是每堂英語課堂都應(yīng) 該有些“新花樣”，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，因此他們 從開始備課時就刻意去選擇用熱熱鬧鬧的方式來吸引學(xué)生 的注意力，而沒有認(rèn)真考量過活動本身是否有利于學(xué)生通過 手動、眼動、口動的形式來溫故知新，是否能為新知的順利 教授奠定良好的基礎(chǔ)。二、我們要合理使

4、用教具，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實 效性1.過于依賴實物教具，英語課堂呈現(xiàn)低效現(xiàn)象。如某教 師為了讓學(xué)生能在真實情境中運用句型what do you like? do you like-?及其答語進(jìn)行交際活動，教師準(zhǔn)備了做食 物的用具和材料，并承諾將準(zhǔn)備好的面條等食物獎勵給舉手 積極的學(xué)生品嘗。學(xué)生一看到有食物吃，原本安靜的課堂一 下子熱鬧起來，“me, me! ”的呼聲不斷，得到獎品的學(xué)生 喜笑顏開，沒得到的學(xué)生失望不已。因此在此過程中，師生 對話時一些學(xué)生并沒有注意聽，他們的注意力始終在誘人的 食物上，使得接下來的生生對話操練效果很不理想。2過于依賴多媒體教具，英語課堂呈現(xiàn)低效現(xiàn)象。多媒 體

5、只是輔助教學(xué)的一種手段，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識多媒體的作 用，適當(dāng)、適量、適宜地讓多媒體輔助教學(xué)，而不要過度依 賴多媒體，避免出現(xiàn)"沒有多媒體不成公開課”的現(xiàn)象。三、從教學(xué)活動入手，提高小學(xué)英語課堂的實效性 在小學(xué)英語教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的英語交際能力。例如，在教學(xué)who' s wearing yellow today這首兒歌 時，我設(shè)計了 "who' s wearingtoday?"活動，鞏固復(fù)習(xí) unit3 所學(xué) red, yellow, blue, green, purple 等幾種顏色的單詞，我手上拿著單詞卡，讓

6、全班學(xué)生根據(jù)我 出示的卡片來唱這首歌。然后跟學(xué)生進(jìn)行問答，問到的同學(xué) 要站起來回答i' mwearingtoday。此活動既使學(xué)生掌握了顏色的單詞，又使他們認(rèn)識到歌詞是可以自己編的。此 外，教師還可以和學(xué)生一起編朗朗上口的兒歌：red, red, i like red： yellow, i like yellow讓學(xué)生在誦讀兒歌的同時記住單詞，培養(yǎng)了良好的語感。四、進(jìn)行有效的評價，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：小學(xué)英語教學(xué)評價 的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此我們在評 價時要注意以下幾點：首先，要考慮學(xué)生的年齡特點。對于高年級段的學(xué)生， 或許小貼畫、五角星等已經(jīng)不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，他們 更需要的是老師鼓勵的眼神、肯定的微笑。其次，要考慮學(xué)生的感受。學(xué)生在沒有說出老師想要的 答案時，教師就輕描淡寫地說“sit down! ”也許這個孩子 在整節(jié)課就不會再舉手回答問題了，因為他的勇氣已經(jīng)被老 師的“威力”震懾住了。另外，要考慮學(xué)生的接受能力。有時候我們聽到老師在 評價學(xué)生時用一長串的語言，比如“you speak english so well. you make such a good sentence! ” 學(xué)生根本沒有聽 懂老師的表揚。這樣的評價還不如簡單的“well done ! ” 取得的效果好！總之，