小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培 養(yǎng)梁娜江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校摘要：口語(yǔ)交際作為極為重要的一項(xiàng)實(shí)踐運(yùn)用能力，可有助于人們有效地表達(dá)自身的 意愿，與他人進(jìn)行良好的交流溝通。因此，必須自幼就培養(yǎng)孩子的綜合能力，而 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，即是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要的起步階段。本文重點(diǎn)闡述在 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略，以期能夠給予教育工作者 一些有益的借鑒和參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng);口語(yǔ)，是人們?cè)趆常生活當(dāng)中較多運(yùn)用的表達(dá)自身的意愿、與他人進(jìn)行交流溝通 的一種有效的方式。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，伴隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展趨勢(shì)，在人 們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，將會(huì)更為廣泛與頻繁

2、的運(yùn)用到口語(yǔ)。并進(jìn)一步彰顯出口語(yǔ) 的重要性。由于口語(yǔ)也是書(shū)面表達(dá)的重要基礎(chǔ)。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)實(shí)踐 時(shí)，必須高度重視口語(yǔ)的重要作用。并為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的良好的平 臺(tái)，讓教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交 際能力，為學(xué)牛今后發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1注重有效地提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須注重有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并在 語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中將口語(yǔ)交際教學(xué)置于教學(xué)的首位。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何來(lái)有 效提升學(xué)牛的口語(yǔ)交際能力呢?筆者個(gè)人認(rèn)為:首先，教師在教學(xué)當(dāng)中必須與時(shí) 俱進(jìn)，應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。教師在以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，較為注重

3、體現(xiàn) 出自身在教學(xué)當(dāng)屮的完全主導(dǎo)教學(xué)的地位，不少教師甚至還會(huì)將課堂教學(xué)來(lái)視 作一個(gè)自我“演出”的舞臺(tái)，不注重體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。例如， 在教學(xué)歌唱二小放牛郎時(shí)，作為學(xué)生喜聞怎見(jiàn)的一首童謠式的課文，應(yīng)該讓 學(xué)牛來(lái)積極主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)，可是不少教師卻是照木宣科的來(lái)進(jìn)行說(shuō)教式 的授課。這就會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，不能全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng) 屮，未能有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)屮構(gòu)建起“自 由平等、民主和諧”的教學(xué)思維，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如, 可讓學(xué)生在課堂上朗誦這篇童謠式的課文，也可指導(dǎo)學(xué)生來(lái)編創(chuàng)教學(xué)劇，讓學(xué) 牛來(lái)扮演教學(xué)劇當(dāng)中的人物，

4、讓全體學(xué)牛能夠身臨其境的學(xué)習(xí)課文知識(shí)，這樣 一來(lái)，就能夠讓學(xué)生從生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情景當(dāng)中，來(lái)積極主動(dòng)的參與 到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)屮。讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，深入的學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的語(yǔ) 文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)趣味性學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)記憶、促進(jìn)理解，通過(guò)這樣的多樣化的教 學(xué)方式，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行深入的互動(dòng)交流。從而有效的提升學(xué)生 的口語(yǔ)交際能力。2有效利用口語(yǔ)交際的課本內(nèi)容在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)屮口語(yǔ)交際教學(xué)無(wú)處不在，教師首先應(yīng)深入的理解與掌握教 材的內(nèi)容，在課堂教學(xué)當(dāng)中較好的利用好所有的微小的教學(xué)流程，并借助于相 關(guān)的教材內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)在開(kāi)展口語(yǔ)交際 教學(xué)時(shí)，充分

5、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，來(lái)有效地提升學(xué)牛的口語(yǔ)交際能力。教師 可立足于教材內(nèi)容當(dāng)中的留白部分，來(lái)讓學(xué)生自由的進(jìn)行想象。例如，教師在教 學(xué)小鷹學(xué)飛此課時(shí)，課文當(dāng)屮的收尾話(huà)為“小鷹一抬頭，只見(jiàn)口云上面，還 有幾只鷹在盤(pán)旋呢！”課文當(dāng)中這樣的“留白收尾”的方式，能夠讓讀者感到意 猶未盡。同時(shí)給予了學(xué)生進(jìn)行思考的空間。讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的想象來(lái)為課文 進(jìn)行“續(xù)寫(xiě)”。筆者立足于課文當(dāng)中的收尾部分，提出了幾個(gè)具有開(kāi)放性、啟發(fā) 性的問(wèn)題：“同學(xué)們思考一下，最后小鷹是否能夠翱翔在藍(lán)天白云當(dāng)中 呢？”“請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下小鷹的飛行空距大概有多少千米呢？”通過(guò)這些問(wèn)題， 能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，并在理解和掌

6、握知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)積極主 動(dòng)的進(jìn)行回答。從而充分的表述出自我的見(jiàn)解，這樣一來(lái)，就能夠有效的提升學(xué) 牛的口語(yǔ)交際能力。另外，教師也可充分運(yùn)用教材內(nèi)容當(dāng)中的評(píng)價(jià)部分。在小學(xué) 語(yǔ)文教材當(dāng)中涵蓋了不少具有爭(zhēng)論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)客觀全 面的評(píng)價(jià)來(lái)獲得正確的結(jié)論。例如，教師在教學(xué)蘑菇該獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)一課時(shí)，教 師可指導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考蘑菇應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)給小黑兔述是小白兔，可啟發(fā)學(xué)生立足于現(xiàn) 實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握評(píng)判的依據(jù)。并讓學(xué)生自己來(lái)組織的語(yǔ)言說(shuō)出獎(jiǎng)勵(lì) 給小黑兔還是小白兔的理由，這樣就能夠有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。3給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的良好平臺(tái)在課堂教學(xué)當(dāng)中教學(xué)的所有流程，都能夠有效的成為鍛煉學(xué)

7、生的一個(gè)良好的 “練習(xí)題”。例如，當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中的 階段。就可轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)節(jié)，首先在課前來(lái)訓(xùn)練學(xué)牛的口語(yǔ)交際能力。不少教師會(huì) 在開(kāi)課前的五分鐘，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)表演項(xiàng)目，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣 的表演活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待，并能夠有效的構(gòu)建起來(lái) 心情愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師可為學(xué)生設(shè) 計(jì)更多的互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，例如，可通過(guò)競(jìng)賽、問(wèn)答、游戲等模式多樣化的 教學(xué)方式，來(lái)使學(xué)牛潛移默化的進(jìn)入到與他人交際的教學(xué)情景當(dāng)中。教師也可鼓 勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與各種形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，例如校運(yùn)會(huì)、知識(shí)競(jìng) 賽、辯論比賽等健康向上的活動(dòng)。通過(guò)這些課外活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生與他人 的互動(dòng)交流的能力。可讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如可 到養(yǎng)老院，福利院參加社會(huì)志愿者活動(dòng)，既讓學(xué)生來(lái)奉獻(xiàn)自已的愛(ài)心，同時(shí)也 在與人交往的過(guò)程當(dāng)中，來(lái)有效提升學(xué)牛的口語(yǔ)交際能力，并可讓學(xué)牛學(xué)會(huì)去 關(guān)愛(ài)他人幫他人，以此來(lái)潛移默化的培養(yǎng)起學(xué)生良好的道德品質(zhì)，有效的提升 其綜合素質(zhì)?？傊?，能夠有效提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的