淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

1、    淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合    劉瑞全當(dāng)今世界，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，其迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，有力地影響著我們的生活方式和工作方式，也深刻地改變著我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。在教育教學(xué)中將現(xiàn)代信息技術(shù)適當(dāng)融入教學(xué)中，是我們當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任，也是適應(yīng)這一深刻變革的需要。因此培養(yǎng)掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的人才是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求。根據(jù)上述基本理念我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到要提高學(xué)生知識(shí)技能、信息素養(yǎng)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，就要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一平臺(tái)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生意義重大，其重要性對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用日趨明顯。本人根

2、據(jù)日常的教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺體會(huì)，與同行共勉。一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾指出：“在學(xué)校教育教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴(lài)于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可使所學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而啟迪學(xué)生思維，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在遇到一些比較抽象的知識(shí)時(shí)，往往只憑一張嘴講解，教師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)得糊涂，不利于學(xué)生的理解和記憶，教學(xué)效率難以保障。而采用信息技術(shù)教學(xué)，能把聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻各種媒體結(jié)合在一起，由于表現(xiàn)形式靈

3、活多樣，使得抽象的過(guò)程具體化，教學(xué)更加生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，使將抽象的知識(shí)明了化，將枯燥的情景生動(dòng)化就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。像這樣運(yùn)用多媒體來(lái)展現(xiàn)，學(xué)生才能真切地感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。曾經(jīng)，我為使學(xué)生學(xué)好、學(xué)透“二次函數(shù)”的性質(zhì)（a>0時(shí)、a<0時(shí)拋物線開(kāi)口方向；|a|值大小時(shí)，拋物線開(kāi)口；|a|相同時(shí)拋物線的形狀相同，只有位置不同；拋物線的平移規(guī)律等等。）煞費(fèi)苦心，精心安排教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生互查所做圖像，通過(guò)修改、討論、小結(jié)，部分優(yōu)秀學(xué)生仍存疑惑。面對(duì)學(xué)生的疑惑，老師也有點(diǎn)無(wú)能為力，畫(huà)再多也是無(wú)數(shù)圖像中的一部分，我們不可能把所有

4、拋物線都畫(huà)出來(lái)。隨著多媒體技術(shù)引入課堂，以上問(wèn)題都可以迎刃而解。我利用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示，在圖中a的值可從鍵盤(pán)上任意輸入一個(gè)數(shù)；點(diǎn)擊它左側(cè)的按鈕，a的值可從任意一個(gè)你輸入的負(fù)數(shù)向一個(gè)正數(shù)勻速變化，拋物線會(huì)隨a的變化而變化。同時(shí)，學(xué)生也深刻地理解了“|a|越大，拋物線開(kāi)口越小”。他們豁然開(kāi)朗，再無(wú)懷疑，對(duì)函數(shù)的性質(zhì)有了深刻理解。這樣通過(guò)自己的觀察自主得到結(jié)論，自然學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得深刻。二、利用信息技術(shù)，展開(kāi)多元化探索學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能夠高效地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，其具體、形象的特征能夠使數(shù)學(xué)課本中的定義、定理與案例等形象化，學(xué)生能夠憑借圖形、

5、有聲動(dòng)畫(huà)、音頻以及視頻等綜合理解教學(xué)內(nèi)容。教師在具體的展示當(dāng)中，能夠讓學(xué)生借助具象的觀察開(kāi)展知識(shí)的思考與探究。此外，借助多媒體信息手段的高效運(yùn)算與圖像展示性能，可以讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)對(duì)圖像變化規(guī)律的了解與觀察，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)的能力得以增強(qiáng)。比方說(shuō)，在講授“幾何圖形”時(shí)，教師可以在電腦屏幕上展示一些日常生活中的物品，如紙盒、帳篷、籃球等，借此讓學(xué)生了解幾何圖形中的長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體、三角形、圓錐體以及圓形等，并要求學(xué)生自行從生活中找出幾何圖形，如此不但能夠收到活躍課堂氛圍的效果，而且還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己經(jīng)過(guò)探究得到的知識(shí)往往理解得更深刻。同時(shí)，隨

6、著新教材的實(shí)施，教師也不再是簡(jiǎn)單的“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)、幫助學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，學(xué)生可以自己探究知識(shí)的來(lái)龍去脈，不再機(jī)械地記錄教師的講授。這種有經(jīng)歷、有體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由旁觀者變成參與者、開(kāi)發(fā)者，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的探索精神和探究能力。三、利用信息技術(shù)“化靜為動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和問(wèn)題解決能力在信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，結(jié)合信息技術(shù)的直觀性，讓具體、形象生動(dòng)的材料作用于學(xué)生大腦，促進(jìn)其積極地分析與判斷、概括與綜合，有效地接收、加工信息，找出解決問(wèn)題的方法。如，教學(xué)“勾股定理”時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的兩

7、個(gè)不相同的長(zhǎng)方形紙片和小剪刀。學(xué)生經(jīng)過(guò)剪或拼的操作，拼成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，最后推導(dǎo)出公式。這樣通過(guò)讓學(xué)生操作，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，思維品質(zhì)也得到了一定的發(fā)展，提供了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間，同時(shí)也能為那些具有“缺點(diǎn)”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題提供直觀的可見(jiàn)點(diǎn)。四、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高教學(xué)效率課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其有效性直接影響教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)概念、公式、定理相對(duì)較多，要當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，就要通過(guò)練習(xí)鞏固。充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互功能，克服傳統(tǒng)課堂練習(xí)的模式，突破練習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能有效提高教學(xué)效率。因此適當(dāng)引入信息技術(shù)，有利于提高練習(xí)的針對(duì)性、層次性、趣味性，使學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，能有效提高教學(xué)效率?？傊抡n程理念下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。作為一名當(dāng)代教師，應(yīng)努力把信息技術(shù)的信息資源、教學(xué)方法、內(nèi)容、過(guò)程結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卣覝?zhǔn)多媒