學(xué)前教育《聲樂》課程與幼兒教師專業(yè)能力提升的調(diào)查研究

1、學(xué)前教育?聲樂?課程與幼兒教師專業(yè)能力提升的調(diào)查研究摘要：文章采用問卷法，以我校五年制大專學(xué)生為調(diào)研對象。調(diào)研結(jié)果說明：影響幼兒教師教學(xué)質(zhì)量決定因素的能力提升問題是困擾幼教?聲樂?課程的突出問題。具體表現(xiàn)為：教學(xué)模式及教學(xué)方法老套、缺乏聲樂課學(xué)習(xí)興趣、對音樂活動的概念和特征模糊、音樂活動涉及類型很少。針對上述問題，結(jié)合調(diào)研對象提出的意見，提出政策性對策。關(guān)鍵詞：聲樂;能力提升;現(xiàn)狀;對策學(xué)前教育的蓬勃開展已成為一道亮麗的風(fēng)景，作為影響幼兒教師教學(xué)質(zhì)量決定因素的能力提升問題再一次成為焦點。?幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行?以下簡稱?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?的出臺，使幼兒教師對自己的專業(yè)能力、專業(yè)知識、專業(yè)理念有了更加

2、明確的定位。要想幼兒教育得到持續(xù)穩(wěn)定的開展，不僅要提升教育教學(xué)質(zhì)量，還要注重教師專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。聲樂課程如何與能力提升相結(jié)合，是我們課程改革與教學(xué)方法一直在探索的問題，我們應(yīng)該與幼教的其它相關(guān)課程相結(jié)合，以此來提升幼兒教師的專業(yè)能力，要做到綜合實訓(xùn)，幼兒素質(zhì)教育中的一個重要課程就是“音樂活動課，聲樂課的教學(xué)正好與音樂活動相結(jié)合，共同來實現(xiàn)幼教學(xué)生的能力。一、調(diào)研對象與方法一調(diào)研對象本次調(diào)研的對象是廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校的16級學(xué)生，16級學(xué)生已在學(xué)校學(xué)習(xí)第四個年頭，學(xué)前教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)也涉及較廣，單科課程都已相繼學(xué)習(xí)完畢，但是在綜合實訓(xùn)，能力提升方面還有待加強。本次問卷采取網(wǎng)絡(luò)答

3、題，調(diào)查對象較廣，調(diào)查簡便且實效性強。二調(diào)研方法1.文獻收集法。本次問卷主要是收集查閱聲樂課程與學(xué)生組織音樂活動的結(jié)合問題，通過查看書籍、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)平臺、文章等，總結(jié)出7個問題，進行調(diào)查研究。2.問卷調(diào)查法。自編問卷?學(xué)前教育聲樂課程與幼兒教師專業(yè)能力提升的調(diào)查?，問卷調(diào)查的根本思路是通過對在校學(xué)生聲樂課上對于能力提升的學(xué)習(xí)情況，在比較廣的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)聲樂課程教學(xué)存在的問題。問卷統(tǒng)計采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法，將調(diào)查問卷編制成網(wǎng)絡(luò)版，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查系統(tǒng)進行統(tǒng)計，16級大專學(xué)生都可以參與填寫，確保問卷的廣泛性與真實性，問卷發(fā)放1個月時間，共收到問卷138份，且問卷保質(zhì)保量，到達了研究的效果。二、調(diào)查報告

4、結(jié)果分析一對幼兒教師專業(yè)能力提升的認知情況幼教事業(yè)的快速開展需要我們培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的幼兒教師，幼兒教師掌握音樂技能水平的上下是影響專業(yè)能力的重要條件。對于聲樂課程教學(xué)，涉及兒歌即興伴奏與彈唱表演，鋼琴、演唱、樂理與視唱練耳、伴奏，這些都是學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，這些技能恰恰又是開展學(xué)前教育音樂活動必備的能力，音樂根底技能的綜合能力也是用人單位看重的能力。因此，聲樂課中，綜合實訓(xùn)，開展音樂活動是學(xué)生專業(yè)能力提升的一個有效途徑。從表1可以看出，對“幼兒教師專業(yè)能力提升一詞的理解，學(xué)生明白開展幼兒園教學(xué)活動的能力是幼兒教師專業(yè)能力提升的表現(xiàn)，占96.38%，可見，開展音樂活動也是聲樂課需要涉及的內(nèi)容。

5、從圖1圓形圖可以看出，排在第一的是專業(yè)能力，占95.65%，其余依次是專業(yè)知識、教育理念和專業(yè)精神，確實，目前的學(xué)前教育開展，需要與幼兒教師專業(yè)能力提升為出發(fā)點。聲樂教學(xué)迫切需要改革，以表達學(xué)前教育專業(yè)?聲樂?課程的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，具備較強的藝術(shù)綜合能力，即綜合性和實用性一體，培養(yǎng)技能型高學(xué)歷應(yīng)用型人才。二聲樂課程中能力提升的途徑傳統(tǒng)的幼教聲樂課程只涉及幼兒歌曲的演唱與藝術(shù)歌曲的演唱，學(xué)會唱一首歌便完成了教學(xué)，即沒有學(xué)會專業(yè)的演唱方法，也沒有根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性來開展教學(xué)，為適應(yīng)學(xué)生將來從事的幼兒園工作的特點，聲樂課程中能力提升的途徑也應(yīng)結(jié)合實際特點來開展。從表2可以發(fā)現(xiàn)，

6、學(xué)生已認識到自己學(xué)習(xí)的方向，能夠意識到在聲樂中，組織音樂活動、彈唱技能、掌握科學(xué)發(fā)聲方法、分析理解作品的能力是非常重要的，學(xué)前教育的課程學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)單門課程的拔尖人才，而是要綜合實訓(xùn)，音樂活動的教學(xué)在傳統(tǒng)的學(xué)前教育課程中是藝術(shù)領(lǐng)域單獨開設(shè)的一門課程，音樂活動也包括歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動、欣賞活動，因此，聲樂課程通過組織音樂活動，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識相互滲透，從而提高專業(yè)能力。三對音樂活動的認知情況學(xué)生已經(jīng)接觸過幼兒園歌唱活動設(shè)計與指導(dǎo)這門課程，對于課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有一定的掌握，音樂活動是幼兒園開展較多的一個活動，對于提高幼兒的審美能力、智力開發(fā)、激發(fā)興趣愛好等都有很大的幫助，在歌唱活

7、動中能夠體驗、感受美與快樂。從圖二一目了然，可能學(xué)生對于音樂活動的概念和特征還是有些模糊，所以，必須加強學(xué)生的具體實踐，找出學(xué)生在組織音樂活動中所遇到的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，但是怎樣相互結(jié)合，綜合實訓(xùn)，是我們教師應(yīng)該考慮的一個問題，所以，聲樂課程循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式有待改進。從圖三可以看出，音樂技能不夠扎實、教材不完整、不懂實施方式、資源環(huán)境不完善這些問題，看來都是學(xué)生有所顧慮的問題，學(xué)生給出的疑惑也是聲樂課程和教法課程需要改進的地方。表3的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對于自身能力提升很重視，能夠意識到組織音樂活動，對于能力提升的促進是有很大幫助的，其次對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升實踐能力、愉悅心情都有程度相當(dāng)

8、的幫助。四開展音樂活動的相關(guān)知識音樂活動開展的內(nèi)容包括：歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動、欣賞活動，圖4顯示，學(xué)生開展較多的為歌唱活動，不難看出，歌唱活動開展較為方便，比方打擊樂活動，需要學(xué)生掌握很好的節(jié)奏技能，掌握樂器的特點，這些在平時的課程中很少涉及，欣賞活動對于音樂的理解分析能力也要求很高，韻律活動一般需要借助舞蹈，在聲樂課堂也有涉及，因此，對于打擊樂活動、欣賞活動，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強。三、調(diào)查結(jié)論與對策通過調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，學(xué)前教育聲樂課程，在以幼兒教師專業(yè)能力提升為出發(fā)點的根底上，本次調(diào)查的根本結(jié)論歸納總結(jié)為：1.存在職前和職后教育仍落后于幼兒教育實踐的需求。2.音樂根底技能的綜合能力

9、，音樂技能教學(xué)不能緊跟學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)τ變航處熞魳芳寄軓?fù)合能力的開展需求，多方面存在嚴(yán)重的滯后。3.學(xué)生成長需要及未來崗位相適應(yīng)的各種知識的積累和能力的實際訓(xùn)練，以表達學(xué)前教育專業(yè)?聲樂?課程的實踐性，綜合性和實用性一體。綜合這些結(jié)論，試提出以下對策：一順應(yīng)專業(yè)的特殊性，使聲樂課程幼教化秉承學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，需要掌握所有的藝術(shù)技能，這些課程在專業(yè)院校里都是獨立研究學(xué)習(xí)的課程，目前很多從事學(xué)前教育教學(xué)的老師都是從專業(yè)院校畢業(yè)而來，思維和方法都是以專業(yè)要求，屬于拔高性質(zhì)的“技巧性訓(xùn)練，專業(yè)藝術(shù)院校的招生生源和我們是不一樣的，培養(yǎng)模式也不一樣，所以，造成聲樂的教學(xué)脫離學(xué)前教育的培養(yǎng)模式，聲樂課程的

10、改革勢在必行，因此，要使聲樂課程幼教化，這是人才培養(yǎng)的重中之重。聲樂課程的幼教化必須以學(xué)生將來從事的工作為目標(biāo)，課堂上除了學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法輔助兒歌的演唱，還要結(jié)合幼兒園音樂活動的需要，在課堂上組織培養(yǎng)學(xué)生組織活動的能力，指導(dǎo)在活動中關(guān)于演唱、彈奏、表演唱方面遇到的問題，與幼教相關(guān)課程緊密相連，即學(xué)習(xí)了演唱，又運用到了實踐。比方兒童歌曲?小紅帽?的演唱教學(xué)，對于歌曲的演唱學(xué)生能夠很快掌握，如果根據(jù)這首歌再組織一個音樂游戲，那效果更佳，學(xué)生可以通過故事引入，再參加角色扮演，再參加歌曲的演唱，一個音樂活動就組織成功了，以后去幼兒園可以應(yīng)用到教學(xué)。這樣的方式，也促進了聲樂課程對于學(xué)生專業(yè)能力的提升。

11、二多渠道展示音樂知識技能聲樂課屬于實訓(xùn)課程，所學(xué)知識必須要實踐才能提升，音樂知識技能需要學(xué)生大量實踐，才能提高學(xué)生的能力。首先可以采取加強實訓(xùn)活動，比方“以演促學(xué)，以賽促學(xué)，鍛煉學(xué)生積極參與活動的能力，到達學(xué)以致用的效果，學(xué)校范圍內(nèi)經(jīng)常有很多活動，歌唱比賽、合唱比賽，社團活動等，這些平臺都是學(xué)生音樂技能得以展示的好時機，通過反復(fù)的演唱練習(xí)，技能技巧在潛移默化中提升。其次，與園所合作，組織學(xué)生去幼兒園開展音樂教學(xué)活動，多方面、多渠道、多角度的提升學(xué)生能力開展，最終促進學(xué)生與幼兒的雙邊開展。聲樂課教師應(yīng)與教法課教師多相互溝通聯(lián)系，努力與地方幼兒園形成共建模式，建立聲樂課程的相關(guān)實踐實訓(xùn)基地，每學(xué)期

12、方案性的安排學(xué)生去幼兒園實踐學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀的園所組織的特色課程與一日活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠幼兒園實際的教學(xué)需要，掌握幼兒園的最新動態(tài)，學(xué)生的各項能力也隨之提升。比方聲樂課堂上學(xué)習(xí)的藝術(shù)歌曲，包括“大海啊故土、映山紅、天路等，這些朗朗上口的歌曲，可以在比賽中演唱，課堂上學(xué)習(xí)的兒童歌曲，包括“小紅帽、爺爺為我打月餅、洗澡歌等，這些有教育意義的兒童歌曲，那么可以在幼兒園進行歌唱活動，聲樂課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多渠道運用與展示，使學(xué)生專業(yè)能力突飛猛進。三聲樂課程資源建設(shè)建設(shè)聲樂課程資源，是對于教學(xué)的積累與總結(jié)，從學(xué)生實際需要為出發(fā)點，從學(xué)生能力提升為目標(biāo)，需要不斷的改革與建設(shè)。首先以學(xué)生能力為本位，根據(jù)?

13、幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?及學(xué)生的實際等，修訂?聲樂?課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)聲樂課程與音樂教育活動相結(jié)合。其次編訂教材，從學(xué)生實際出發(fā)，教材內(nèi)容由淺入深，與幼兒園實際崗位對接，建立?聲樂?課程技能結(jié)合實踐的課程內(nèi)容體系，學(xué)生真正使用的教材。最后與教法老師探討組織音樂教育活動的教學(xué)模式和教學(xué)方法，突破課堂循規(guī)蹈矩的教學(xué)局限，注重學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的演唱技巧，歌曲的表達能力，以及能夠綜合多種知識和技能，實施學(xué)前教育音樂活動，充分利用學(xué)生到幼兒園見習(xí)的時機，把學(xué)到的技能運用到組織音樂活動中。把學(xué)生的實踐記錄下來，成為有效的資源。目前，學(xué)前教育的聲樂課程教材還有提升空間，我校的老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，也在編寫教材，這些都是珍貴的資源。在課程標(biāo)準(zhǔn)上，也重新得以修訂，老師們的努力，也旨在培養(yǎng)提升學(xué)生的能力。此次調(diào)查研究說明，學(xué)前教育?聲樂?課程能夠提升幼兒教師專業(yè)能力，并且能夠與幼教實際相結(jié)合，能夠多渠道提升學(xué)生能力。我們還應(yīng)該加強與各地兄弟院校的學(xué)前教育專業(yè)多交流，吸取好的