二年級(jí)上冊(cè)《生態(tài) 生命 安全》教案

知識(shí)與能力:使學(xué)生初步了解痛是神經(jīng)細(xì)胞在起作用。使學(xué)生初步了解三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)3.、了解疼痛是神經(jīng)細(xì)胞在起作用；了解痛是一種自我保護(hù)機(jī)能。說(shuō)明痛感的原因：人體內(nèi)有專(zhuān)管疼痛的神經(jīng)細(xì)胞，當(dāng)它們的神經(jīng)末梢遇到第二課時(shí)的身體內(nèi)任何地方都沒(méi)有神經(jīng)細(xì)胞該多好啊，那就不會(huì)有痛感了，我們也三、生命的堅(jiān)強(qiáng)開(kāi)水燙、打針等引起的痛感。許多學(xué)生面對(duì)疼痛會(huì)忍不住大哭，這是正常現(xiàn)象。在鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)疼痛的同時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)疼痛的原因，讓學(xué)生明白，疼痛感是我們?nèi)祟?lèi)自我保護(hù)的一種機(jī)能，消除他們的二、情感態(tài)度價(jià)值觀三、教學(xué)重、難點(diǎn)三、觀看課件：松樹(shù)在巖石縫里扎根生長(zhǎng)；螞蟻扛起比自己重幾百倍的第二課時(shí)二、人類(lèi)智慧力量大第二課時(shí)第一：活動(dòng)規(guī)則：保護(hù)雞蛋的安全，不被打破，保持雞蛋的干凈。第第三：開(kāi)始進(jìn)行護(hù)蛋行動(dòng)。四人小組一個(gè)生雞蛋，進(jìn)行護(hù)蛋一節(jié)課的體三、分享評(píng)比：我的護(hù)蛋故事教學(xué)反思：生命有脆弱的一面，因此生命需要呵護(hù)，而呵護(hù)生命需要愛(ài)和責(zé)任。本課以“我的雞蛋寶寶”為切入點(diǎn)，學(xué)生在與雞蛋寶寶的親密接觸中初步感受生命的脆弱，初步體會(huì)父母養(yǎng)育自己的艱辛，認(rèn)識(shí)到呵護(hù)生些，初步了解春節(jié)、端午節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗活動(dòng)、美食等一些相關(guān)知識(shí)和我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的研究?jī)?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生圍繞我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種手段（如上網(wǎng)、查閱書(shū)刊、詢(xún)問(wèn)等）去收集信息的過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生交流、分析、歸納，等活動(dòng)來(lái)初步二、整體感知：請(qǐng)按照農(nóng)歷時(shí)間順序，說(shuō)出我們當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日.正月三、自由交流：講講你最喜愛(ài)的傳統(tǒng)節(jié)日，它會(huì)讓你想到哪些詩(shī)詞、故第一板塊：端午粽飄香紀(jì)念屈原說(shuō)；紀(jì)念伍子胥說(shuō)；惡月惡日驅(qū)避說(shuō)，吳月民族圖騰祭說(shuō)等2、端午節(jié)習(xí)俗:賽龍舟吃粽子插艾第二板塊：春節(jié)知多少際，用農(nóng)獵收獲物來(lái)祭祀眾神和祖先，以感謝大自然的恩賜，逐漸形成了慶祝歲首的風(fēng)俗。傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三熬年守歲；春節(jié)傳說(shuō)之二：萬(wàn)年創(chuàng)建歷法說(shuō)；春節(jié)傳說(shuō)之三：貼春聯(lián)和門(mén)神例如：春節(jié)，我國(guó)很多地區(qū)都有講究吃年糕。年糕有黃、白兩色，象征但愿世間人無(wú)病何愁架上藥生塵兢兢業(yè)業(yè)育桃李勤勤懇懇做園丁遠(yuǎn)求海內(nèi)珍藏本快讀人間未見(jiàn)書(shū)節(jié)日是我們生活當(dāng)中的一部分，它已經(jīng)融入了我們生活當(dāng)中的各個(gè)方面，我們?cè)谶@個(gè)傳統(tǒng)文化氛圍下生活，種種民俗、節(jié)日不知不覺(jué)影響著我們的言行舉止。節(jié)日也是我們中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分。中華民族歷經(jīng)五千年的歷史，擁有燦爛輝煌的民族傳統(tǒng)文化。今天我們所了解的也僅僅只是其中很小的一部分，就讓我們走出課堂，繼續(xù)去探索，去你都有哪些好方法能幫助我們研究了解這些節(jié)日呢？到圖書(shū)館查找資料到閱覽室瀏覽有關(guān)民俗風(fēng)情的報(bào)紙雜志實(shí)地進(jìn)行考查利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找相關(guān)內(nèi)容三、教學(xué)重、難點(diǎn)六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)第二課時(shí)三、課外調(diào)查活動(dòng)：?jiǎn)枂?wèn)哪些鄰居經(jīng)常在家，特別要記住他們家的電話號(hào)碼。提醒學(xué)生要保護(hù)隱私，不能在全班或公眾場(chǎng)合隨便透露鄰居的電話教學(xué)反思：隨著生活節(jié)奏的加快，大人忙于上班、外出，孩子獨(dú)自在家的時(shí)間越來(lái)越多，這時(shí)有的不法分子便乘虛而入，利用各種欺騙手段實(shí)施犯罪。強(qiáng)化兒童獨(dú)自在家時(shí)可能會(huì)遇到危險(xiǎn)的意識(shí)，教育了兒童學(xué)會(huì)巧妙6.家中如何避震使學(xué)生了解并掌握在家中合理逼震的方法提高學(xué)生保護(hù)自我人身安全的能力三、教學(xué)重、難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜、合理地躲避發(fā)生在家中的地震災(zāi)難課件及相關(guān)圖片五、課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)生時(shí)，你正好在家，該怎么辦？”學(xué)生雖然聽(tīng)說(shuō)“5.12”汶川地震，但沒(méi)類(lèi)，分別講述家中避震的常識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本部分內(nèi)躲起來(lái)”的逼震方法，以“家住樓房的同學(xué)，注意護(hù)住頭部，最好找下面教材以四福插圖展現(xiàn)了小朋友護(hù)頭躲在家中可以避震的地方的場(chǎng)景：房間內(nèi)承重墻墻角、狹小的衛(wèi)生間、結(jié)實(shí)的寫(xiě)字臺(tái)下面、低矮的家具旁。意在說(shuō)一說(shuō)，家中有沒(méi)有結(jié)實(shí)的寫(xiě)字臺(tái)和低矮的家具可以躲避地震。找一找，教室內(nèi)哪里是承重墻的墻角。自己的家里哪里是承重墻，應(yīng)該躲避在演一演，怎樣護(hù)頭躲在墻角或低矮的家具旁（可以講臺(tái)或課桌為例）對(duì)于學(xué)生的回答、表演，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，肯定其合理之處，糾正第二課時(shí)如果室外場(chǎng)地開(kāi)闊，應(yīng)盡快跑到室外避震”的文字描述。意在告訴學(xué)生，室外場(chǎng)地開(kāi)闊，是跑出室內(nèi)避震的前提條件；如果室外并不開(kāi)闊，還是按懸掛的廣告牌和任何可能倒塌的高大建筑物。第一次震動(dòng)后，隨時(shí)有可能接下來(lái)的內(nèi)容，教材用四幅插圖，借“銀杏娃娃”之口，從反面告訴學(xué)樓，因?yàn)殛?yáng)臺(tái)是懸空建筑，最不穩(wěn)定，極有可能最先坍塌；而跳樓也是極不明智的，這樣容易摔成骨折甚至死亡；同時(shí)，要注意遠(yuǎn)離門(mén)窗，因?yàn)檫@廚房最好不要去，因?yàn)閺N房有煤氣管道等，容易發(fā)生意外！待在床上時(shí)，周?chē)鷽](méi)有支撐物，不能幫助承重，容易被天花板、吊燈等垮塌物砸傷躲在房間內(nèi)承重墻墻角、狹小的衛(wèi)生間、結(jié)實(shí)在寫(xiě)字臺(tái)下、低矮的家具旁安全小行動(dòng)找一找地震時(shí)家中不能躲避和能躲避的地方墻角、狹小的衛(wèi)生間，結(jié)實(shí)的寫(xiě)字臺(tái)下面、低矮的家具旁外，其余的地方都不適于家中避震，可以將此項(xiàng)調(diào)查作為課后作業(yè)布置給學(xué)生；鑒于學(xué)生年紀(jì)小，可以采用畫(huà)畫(huà)的方式，讓學(xué)生將家中能躲避和不能躲避地震的地了哪些物品，各自的用處是什么；及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)這部分同學(xué)，并號(hào)召其他同學(xué)向這部分同學(xué)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生回家與家長(zhǎng)商議并動(dòng)手準(zhǔn)備“家庭防震包”的積極性，充分發(fā)揮學(xué)校教育的力量，強(qiáng)化學(xué)生與家長(zhǎng)家中避震地震發(fā)生時(shí)，時(shí)間短暫，逃生刻不容緩。要在這短暫的時(shí)間里來(lái)顧及別人，或是讓別人來(lái)照顧你，這都是不可能的。因此，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量學(xué)會(huì)校不斷加強(qiáng)“地震發(fā)生時(shí)如何避震”的應(yīng)急演練，師生的避震意識(shí)得以加強(qiáng)，避震能力不斷提高。通過(guò)本課的教學(xué)，期望強(qiáng)化學(xué)生與家長(zhǎng)在家中7.小心“電老虎”三、教學(xué)重、難點(diǎn)五、課時(shí)劃分：兩課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出電雖然用處很大，但如果不正確使用，它有時(shí)電也在靜靜地流著，進(jìn)而解釋水流有大小之分，電流也有強(qiáng)弱之分，如果式呈現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每幅插圖，弄清圖意，辨別圖觀察圖一電流通過(guò)，如果直接用手去接觸帶電的金屬片，電流就會(huì)流過(guò)人體，使人受傷甚至死亡。所以，生活中我們才用塑料、橡膠等物體將金屬片裹（或試一試：由于學(xué)生年齡小，對(duì)于用電負(fù)荷難于理解，演示用塑料袋裝水講一講：插座的負(fù)載能力是有規(guī)定的，幾件電器共用一個(gè)插座時(shí)，加起來(lái)的功率不得超過(guò)插座的負(fù)載能力。否則，不但燒壞插座和插頭，還可能釀成火災(zāi)。說(shuō)一說(shuō)：觀察家里有沒(méi)有幾件電器共用一個(gè)插座的情況，與大講一講：告訴學(xué)生水也可以直接讓電流通過(guò)，所以用濕手（或手握濕的議一議：同桌交流一下，如果家里的電熱毯沒(méi)有使用時(shí)，插頭沒(méi)有從插第二課時(shí)不少家庭出于各種原因，將洗衣機(jī)放置在衛(wèi)生間里，毋庸置疑，衛(wèi)生間旦洗衣機(jī)內(nèi)部電器件或接線受損或被水侵濕，洗衣機(jī)的絕緣材料就會(huì)受到在里面容易發(fā)生觸電事故就可以了。教學(xué)中可以讓學(xué)生先充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后在圖中把洗衣機(jī)標(biāo)出來(lái)即可。教師在此基礎(chǔ)上可補(bǔ)充講解教學(xué)記憶，教學(xué)中可以讓學(xué)生多朗讀幾遍，如有學(xué)生能記住并背誦，應(yīng)該給予教材中呈現(xiàn)的變壓器、電閘盒、高壓線、配電房等都是極具危險(xiǎn)的供電設(shè)備，學(xué)生尤其是農(nóng)村的學(xué)生在路途中玩耍時(shí)，可能就會(huì)遇上以上危險(xiǎn)的學(xué)中可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方有這些供電設(shè)備，遇到它們時(shí)應(yīng)該怎么辦？然后結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，分室內(nèi)、室外讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)家或?qū)W校附近不同用電的地方的危險(xiǎn)指數(shù)。對(duì)于學(xué)生畫(huà)的是否規(guī)范、完整，教師不多要求，只要學(xué)生能意識(shí)到用電時(shí)潛藏著危險(xiǎn)，知道要注意安全用電，避低年級(jí)學(xué)生年齡雖小，對(duì)于電卻不陌生，知道我們的生活離不開(kāi)電。但對(duì)于用電過(guò)程中存在哪些危險(xiǎn)，如何安全地使用電，他們還比較模糊。學(xué)生由于好奇心驅(qū)使，往往想知道電線插板的神秘之處，想嘗試用手指或其他金屬物品去捅物品的插孔；在廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生因斷落的電線，高壓線而觸電神王的事故時(shí)有發(fā)生。加強(qiáng)安全用電的教育是一個(gè)十分重要的命題。本科借用兒童熟知的兇猛動(dòng)物——老虎，來(lái)形象比喻電的高學(xué)生對(duì)用電過(guò)程中潛在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解安全用電8.活著離不開(kāi)氧氣次數(shù)；能提出關(guān)于空氣與動(dòng)物生存之間關(guān)系的問(wèn)題，并選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究；能用記錄表格和文字描述等方式介紹自己的研究過(guò)程和結(jié)1.出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，二、問(wèn)題情境說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠？提出問(wèn)題：這些動(dòng)物在冬眠時(shí)還會(huì)呼吸嗎？學(xué)生回答后教師小結(jié)：空氣里的氧氣是動(dòng)物生存所必需三、活動(dòng)體驗(yàn)3.測(cè)量人的呼吸。數(shù)一數(shù)，坐著不動(dòng)時(shí)每分鐘呼吸多少次4.常見(jiàn)窒息原因可分為兩種：戶(hù)籍系統(tǒng)堵塞；外面供氧不足。教師可5..教學(xué)“連一連”（1）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上33頁(yè)“連一連”（2）引導(dǎo)四、總結(jié)。保護(hù)周?chē)諝獾馁|(zhì)量。利用書(shū)中的情景啟發(fā)學(xué)生干凈的空氣會(huì)給人帶來(lái)什么危害？我們?yōu)榱撕粑狼艴r的氧氣，應(yīng)該怎樣五、布置作業(yè)：你還知道哪些動(dòng)物的呼吸方式，查找有關(guān)資料，并試著知識(shí)與能力：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到室內(nèi)可能隱藏著危害我們健康的“殺三、教學(xué)重、難點(diǎn)六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)還有什么需要講究的呢？”右側(cè)是一幅“媽媽正在拖地”的圖，說(shuō)明家里很干凈。這就引起了對(duì)室內(nèi)衛(wèi)生的進(jìn)一步關(guān)注。教材的核心指向是：打掃得干干凈凈，還有什么需要講究的呢室內(nèi)衛(wèi)生”為例，從而引起討論：怎樣才算是講究衛(wèi)生？也可以進(jìn)一步討論或追問(wèn)：媽媽把家里打掃得很干凈，就是講究室內(nèi)衛(wèi)生了嗎？還有沒(méi)有健康小博士后以文字的形式說(shuō)明這些對(duì)我們?nèi)梭w健康的危害。教材的核心指向是室內(nèi)過(guò)在家里出現(xiàn)過(guò)敏或者其他由于室內(nèi)衛(wèi)生原因造成身體不適的現(xiàn)象。教學(xué)第二課時(shí)介紹了保持室內(nèi)清潔的方法，并以?xún)焊璧男问郊右詮?qiáng)化，以促使學(xué)生愿意介紹了兩種清潔方法：開(kāi)窗通風(fēng)和栽種綠色植物。這些方法經(jīng)過(guò)一定的強(qiáng)里、學(xué)校的要求相結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生談?wù)劄槭裁从羞@些要求，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字是怎樣做的，以促使學(xué)生具備良好的衛(wèi)生習(xí)慣意識(shí)并愿意養(yǎng)成良健康小貼士如紫薇、茉莉、玫瑰。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些植物，并知道這些植物可以種植在室內(nèi)。需要注意的是，有些植物并不適宜種植在室內(nèi)，因?yàn)檫@些植教后反思一生。室內(nèi)衛(wèi)生屬于我們的生活環(huán)境衛(wèi)生，對(duì)環(huán)境衛(wèi)生，人們常常以為自通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到室內(nèi)衛(wèi)生是有講究的，并讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的三、教學(xué)重、難點(diǎn)六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)活動(dòng)程序：所有學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，左手?jǐn)傞_(kāi)，右手伸出食指放在右邊主題活動(dòng)遇見(jiàn)過(guò)這樣的情況嗎？當(dāng)時(shí)的感受是什么？你是怎么解決的？讓學(xué)生知當(dāng)遇到和爸爸媽媽意見(jiàn)不一致的時(shí)候，教師進(jìn)一步提供學(xué)生與父母的溝通☆接納爸爸媽媽意見(jiàn)中合理的部分，對(duì)有分歧的地方多商量。☆嘗試告訴爸爸媽媽你反對(duì)的理由，態(tài)度要謙虛、誠(chéng)懇。☆告訴爸爸媽媽你希望獲得他們的信任，并會(huì)用行動(dòng)證明?！钐峁┘议L(zhǎng)給孩子的一封信，聽(tīng)聽(tīng)爸第二課時(shí)心里充滿(mǎn)了不舍和擔(dān)憂(yōu)。做子女的往往不理解這一點(diǎn)，因而就容易產(chǎn)生矛盾。在這種情況下，子女用坦誠(chéng)去換取父母的理解與信任是最明智的。如果一開(kāi)始便抱著“父母肯定不理解自己”的態(tài)度，即使再據(jù)理力爭(zhēng)，也只父母證明自己的成熟。想給父母信任自己的理由，不妨從日常生活中的小事做起。比如，在家里主動(dòng)分擔(dān)一些家務(wù)，做得又快又好；盡可能照顧好自己的飲食起居，減輕父母的負(fù)擔(dān)。只有用行動(dòng)證明自己是一個(gè)有責(zé)任心教后反思本課旨在通過(guò)“親子合同”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭民主教育，這一形式體現(xiàn)了現(xiàn)代家庭中家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生自我約束意識(shí)和自我管三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)閱讀“小馬虎”的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)馬虎、粗心在學(xué)生和生活中的集體表現(xiàn)。體會(huì)馬虎、粗心對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的危害。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真交流，讓學(xué)生從“小馬虎”身上初步體會(huì)馬虎、粗心給自己的學(xué)習(xí)和生活通過(guò)對(duì)“丁丁”和“冬冬”兩人繪畫(huà)結(jié)果的討論，讓學(xué)生知道馬虎、粗心會(huì)給自己帶來(lái)不好的影響，多點(diǎn)細(xì)心，就會(huì)多幾分收獲，從而進(jìn)一步產(chǎn)教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，展示學(xué)生的作業(yè)、試卷中的馬虎現(xiàn)象，也可“你還有什么辦法”這個(gè)問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流自己克服馬虎粗心的好方法。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要?dú)w納總結(jié)出合理有效的方法，尤其去改變，教師需要給學(xué)生鼓勵(lì)。在學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候要及時(shí)地給予肯定，讓學(xué)生逐步建立起克服馬虎、粗心毛病的信心。同時(shí)，教師還要把三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作一幅“媽媽的購(gòu)物清單”掛圖聽(tīng)“玩具比賽”的故事，讓學(xué)生感受記憶的樂(lè)趣與重要性，激發(fā)學(xué)生記的方式，要求學(xué)生再現(xiàn)故事內(nèi)容，完成書(shū)中的問(wèn)題。教師可以采用“比一通過(guò)記憶活動(dòng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣才能記得有快又準(zhǔn)。教師可以采取“說(shuō)一說(shuō)，比一比”的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶方式不同，記憶的效“購(gòu)物單”所例舉的生活物品數(shù)量繁多，彼此之間沒(méi)有聯(lián)系，有一定的記憶難度，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)的記憶方法并加以運(yùn)用。可以采用三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)“發(fā)現(xiàn)回形針的用途，這一游戲，讓學(xué)生感受思維的奇妙，激發(fā)學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段課文，讓學(xué)生理解一物多用。為“發(fā)教師要引導(dǎo)學(xué)生分組游戲采用“頭腦風(fēng)暴”的方法，圍繞“你們發(fā)現(xiàn)回游戲中，要求學(xué)生注意：不允許有任何批評(píng)意見(jiàn)，歡迎異想天開(kāi)，要求的在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生通過(guò)討論的方式完成評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，激讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和掌握思維訓(xùn)練的方法，使思維更加靈活。教師要利用教材中的素材，對(duì)思維訓(xùn)練的方法進(jìn)行指導(dǎo)，其中部分內(nèi)容，教師可組織學(xué)生分組討論，還有哪些可用的方法來(lái)幫助自己訓(xùn)練思維？在學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生思考，總結(jié)適合自己的、有效的訓(xùn)練方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將活動(dòng)中，教師首先要作適當(dāng)說(shuō)明，幫助學(xué)生了解活動(dòng)的要求，其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性的環(huán)境，學(xué)生畫(huà)的畫(huà)，編創(chuàng)的故事只要符合邏輯，不管情節(jié)如何離奇，都應(yīng)該得到肯定；最后，教師還要組織學(xué)生展示自己的作品，特別是讓學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行回顧、反思，并三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)問(wèn)題：出示本班的課程表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察課程表有幾個(gè)部分組成，各學(xué)生初步杰出課程表的制作，可以讓學(xué)生在教材上完成。認(rèn)識(shí)