幼兒教育案例分析范文

1、幼兒教育案例分析范文事件回放:今天用鞋盒來玩游戲，辰辰開心地一會兒把盒子輕輕 地頂在頭頂上，雙手側(cè)平舉，讓盒子在頭上保持平衡玩； 一會兒又把盒子放在雙手之間轉(zhuǎn)著玩，轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著，又把盒 子拋向了空中，雙手去接盒子玩；一會兒又把盒子夾在兩 腿之間跳著玩；跳著跳著一會兒又把盒子放在地方推著玩 還邊說著：''嘟嘟嘟，碰！”過了一會一連串的笑聲“哈哈 哈”發(fā)了出來。我蹲下好奇的問：“你在玩什么？ ”辰 辰理所當(dāng)然的告訴我：“我在玩碰碰車呀！”說完又推著玩 去了?！芭?！”碰到了同伴的盒子，“我在玩碰碰車！”辰辰 仰著頭笑著對同伴說。然后他們兩人分開有一米左右的距 離，輕輕的撞過去，兩人同時出

2、發(fā)“碰！”的聲音后快速分 開，臉上洋溢著開心的笑容。這一次他們的距離似乎遠(yuǎn)了 些，一前一后增加了些速度的讓盒子撞在一起，“碰！” “哈 哈哈哈哈哈”開懷大笑起來。兩人什么話都沒說，推著盒 子往反方向走、走、走，當(dāng)轉(zhuǎn)過來時就開始快速地推著盒 子往前撞，“嘟嘟，嘟嘟，碰！"兩個盒子又有力的撞在一 起了，這一次的速度快，辰辰的身體就有些向前傾斜，眼 看就要撞到同伴了，突然辰辰身體向后退，立刻控制住了 身體。發(fā)出碰的聲音很大，一下子吸引了很多孩子，又有 兩個加入游戲中來，分為了不平等的四個方向，四個孩子 推著盒子退到活動室的最大限度，再一起快速向前推，直 到四個盒子撞在一起，撞在一起的一瞬間

3、，同時發(fā)出了“碰！”的聲音。（全班的孩子看見這么好玩，幾個幾個一 起都玩起了碰碰車的游戲。）分開、退后、撞擊；分開、退 后、撞擊，直到我提醒大家收拾整理盒子回教室，其他的 孩子陸陸續(xù)續(xù)放好了盒子，就連和他一起玩的幾個伙伴都 放好了盒子，辰辰仍然興致勃勃推著盒子撞擊墻面“碰！”識別：在玩盒子的游戲中辰辰拿到盒子后先在不住地探索， 探索各種各樣的玩法：頂在頭上保持平衡堅持不了多久， 盒子掉下來了；盒子轉(zhuǎn)著玩、拋著玩似乎又不好玩；夾在 腿上跳，也沒能吸引起興趣；最后把盒子放在地上推，想 象著是自己在玩碰碰車一樣，頓時就來了學(xué)習(xí)興趣，原來 我還可以用盒子這么玩，這是生活經(jīng)驗的一種積累，也是 自我價值、

4、自我肯定的一種體現(xiàn)?？谥胁粩嗟陌l(fā)出聲音， 不僅增加了游戲性，還吸引了其他孩子自主參與，自然而然一起合作玩游戲。合作后，先是輕輕地撞擊，發(fā)現(xiàn)速度慢撞擊的力度小, 控制身體的力度容易把握；第二次撞擊時，加長了距離， 加快了些速度，碰的一聲撞擊更具有挑戰(zhàn)性；第三次撞擊, 不僅加長距離更加快了速度，在撞擊的時候更有力量了， 由于慣性的原因身體向前傾斜，卻又能及時地控制住自己 的身體，保護(hù)自己不與同伴相撞（保護(hù)自己不受傷）。在第 四次、五次。在一次又一次積極的態(tài)度中，不斷操作、 直接感知明白能更好的掌握撞擊力和身體的自我控制（親 身體驗獲的得的經(jīng)驗）。辰辰一直發(fā)出“哈哈哈哈”的笑聲, 辰辰玩得是很開心的。當(dāng)收盒子的聲音發(fā)出后，辰辰仍然沉浸在碰碰車的游 戲中，也說明辰辰在此次游戲中具有專注、堅持的學(xué)習(xí)品 質(zhì)?；貞?yīng)：1、讓辰辰在游戲結(jié)束后介紹自己的想法和玩法，并加以肯定，保護(hù)對玩游戲的信心；2、對安全