高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)研究

1、    高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)研究    閆利蒙摘要： 在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新形勢(shì)下”，高等職業(yè)院校依靠學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)，以行業(yè)企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，“工學(xué)結(jié)合”，大力發(fā)展高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)，完善公共英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)、精確定位培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)、革新教學(xué)模式、促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使高職學(xué)生真正成為兼具英語(yǔ)實(shí)用能力的全面職業(yè)素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；高職；公共英語(yǔ)；課程建設(shè)：g4：adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.089隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型、應(yīng)用型人才需求越來(lái)越大，高等職業(yè)教育隨著

2、時(shí)代浪潮進(jìn)入新時(shí)期，教育部文件指出，高職高專的辦學(xué)方向是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)和工作過(guò)程為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。作為高等職業(yè)教育的重要課程，公共英語(yǔ)對(duì)高職實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)有重要影響。然而現(xiàn)有高職院校公共英語(yǔ)課程體系卻存在諸多問(wèn)題，如何建設(shè)滿足企業(yè)需求的公共英語(yǔ)課程體系是高職院校面臨的重要問(wèn)題。1我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀及普遍存在的問(wèn)題高職院校學(xué)生的英語(yǔ)能力如何滿足企業(yè)需求是目前高職英語(yǔ)課程改革必須面對(duì)的、亟待解決的問(wèn)題。目前多數(shù)高職院校公共英語(yǔ)課程體系的通病是：（1）公共英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)不合理，課程設(shè)置單薄局限。（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，與企業(yè)需求不對(duì)接，缺乏職業(yè)針對(duì)性。（3）教

3、材建設(shè)滯后，教材內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。（4）教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)陳舊片面、不職業(yè)。（5）“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)體系不完善。（6）高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知策略缺失，欠缺學(xué)習(xí)能力。2企業(yè)需求導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)課程建設(shè)的具體目標(biāo)回頭（1）課程設(shè)置要體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性和選擇性，改變高職英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)。文本知識(shí)講授，缺乏實(shí)踐性的現(xiàn)狀；要做到學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程并舉，必修課和選修課共存，基礎(chǔ)課和專業(yè)課共同發(fā)展。（2）教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)時(shí)代要求，著眼于“知識(shí)+技能”，在強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的同時(shí)，充分考慮高職教育特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)與目前高職人才培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”新模式接軌，真正滿足用人

4、單位的需求。（3）教材建設(shè)方面要密切公共英語(yǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“輕實(shí)踐技能、重書(shū)本知識(shí)講授”的現(xiàn)狀，精選高職教育必備的基礎(chǔ)知識(shí)技能，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與企業(yè)用人要求的關(guān)聯(lián)。（4）要改善教師教學(xué)模式與方法，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練的接受型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式；此外相應(yīng)評(píng)價(jià)制度也須與高職教育理念一致，發(fā)揮評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，改變舊有評(píng)價(jià)方式僅依據(jù)書(shū)面考試成績(jī)片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與定論。（5）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)要緊密?chē)@如何培養(yǎng)一線的高技能應(yīng)用型人才進(jìn)行。教師要能集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一身；在資質(zhì)方面，既具備職業(yè)資格證書(shū)，又擁有職業(yè)技能證書(shū)；能力方面，既能

5、傳授理論，又具備相應(yīng)實(shí)際職業(yè)能力。（6）學(xué)生的認(rèn)知角度而言，高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知，掌握基本英語(yǔ)認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略不足；教育部制定的高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（2010年6月）提出高職英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，同時(shí)要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略。3基于企業(yè)需求的高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)的途徑和對(duì)策高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的理論性、實(shí)踐性和職業(yè)性，服務(wù)于企業(yè)需求、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，及學(xué)生自身綜合素養(yǎng)提高和可持續(xù)成長(zhǎng)。下面分析具體途徑和對(duì)策。3.1調(diào)整高職公共英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)滿足企業(yè)需求的高職公共英語(yǔ)課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)均衡性

6、、綜合性和選擇性的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程結(jié)合；學(xué)科課程著重書(shū)本知識(shí)，以學(xué)科為中心，著重訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能；經(jīng)驗(yàn)課程主張從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生主體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心，該類(lèi)課程在現(xiàn)有公共英語(yǔ)課程體系中極待充實(shí)。（2）必修課和選修課結(jié)合：通過(guò)必修課夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，通過(guò)選修課程提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職學(xué)生必修公共英語(yǔ)課程通常被稱為“大學(xué)英語(yǔ)”；很多高職院校狹義地認(rèn)為公共英語(yǔ)只是單門(mén)課，而非一套課程體系。與必修課相對(duì)應(yīng)，選修課充分考慮學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生根據(jù)興趣與發(fā)展方向選擇課程，如英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試、專升本等考試輔導(dǎo)，英美概況、英語(yǔ)影視賞析等。（3）基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和專業(yè)方

7、向英語(yǔ)課程結(jié)合：以專業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)英語(yǔ)職業(yè)能力為根本，以英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升為方向，以通識(shí)英語(yǔ)課程為基礎(chǔ)的高職公共英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)。在高職院校，“大學(xué)英語(yǔ)”可被歸為通識(shí)英語(yǔ)（egp），是重要基礎(chǔ)課，注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力。專業(yè)方向英語(yǔ)課程亦稱特殊用途英語(yǔ)（esp），注重實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能的實(shí)踐性教學(xué)。高職院校公共英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)兼具egp及esp課程的雙重特點(diǎn)，在開(kāi)設(shè)“大學(xué)英語(yǔ)”的同時(shí)根據(jù)學(xué)生專業(yè)差異設(shè)置相應(yīng)各應(yīng)用專業(yè)方向英語(yǔ)課程，例如，民航服務(wù)專業(yè)的民航空乘英語(yǔ)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)；旅游服務(wù)專業(yè)的：導(dǎo)游英語(yǔ)，機(jī)械制造專業(yè)的機(jī)械英語(yǔ)等。3.2明確定位教學(xué)目標(biāo)根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展需要，將其目標(biāo)定位為

8、：按照實(shí)用為主、夠用為度的原則，以崗位所需英語(yǔ)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標(biāo)崗位工作的能力。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，很多高職院校以書(shū)面考試成績(jī)衡量學(xué)生英語(yǔ)水平，學(xué)生通過(guò)“應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)”拿到合格證，卻在面對(duì)工作實(shí)戰(zhàn)時(shí)倉(cāng)皇無(wú)措；高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)要把教學(xué)定位在“職業(yè)能力”、“崗位技能”“企業(yè)需求”的根本上，在“實(shí)用為主、夠用為度”語(yǔ)言基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行社交與實(shí)際工作的專業(yè)技能，使教學(xué)與崗位、社會(huì)和學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。3.3校企合作，開(kāi)發(fā)校本教材 高質(zhì)量的高職英語(yǔ)教材是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的基本保證，高職院校要開(kāi)發(fā)具有高職教育自身特色的公共英語(yǔ)教

9、材，重視公共英語(yǔ)教材改革與建設(shè)。（1）在教材編寫(xiě)主旨、框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系等方面力求符合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，更貼近社會(huì)需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)。（2）深入企業(yè)，確定教材大綱、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系；教材編寫(xiě)時(shí)必須遵循職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為度，重點(diǎn)突出實(shí)際操作技能。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)。（3）公共英語(yǔ)類(lèi)教材的編者不應(yīng)該僅局限于英語(yǔ)教育專家和高職院校英語(yǔ)教師范圍，更應(yīng)該請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的“能工巧匠”及其它相關(guān)應(yīng)用專業(yè)教師參與，使高職公共英語(yǔ)教育由“語(yǔ)言導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型為“專業(yè)導(dǎo)向”和“企業(yè)導(dǎo)向”。3.4調(diào)整和變革教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式教學(xué)模式與評(píng)價(jià)在課程建設(shè)中占重要地位，以企業(yè)需求為導(dǎo)

10、向的高職公共英語(yǔ)教育須與時(shí)俱進(jìn)地變革舊有傳統(tǒng)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。（1）根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同教學(xué)模式，切實(shí)使教學(xué)由“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”。近年來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)模式已成為教學(xué)改革趨勢(shì)：微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂等新模式層出不窮，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。（2）高職英語(yǔ)舊有考核方式存在考核方法簡(jiǎn)單、重理論輕實(shí)踐等弊端，基于工學(xué)結(jié)合的高職英語(yǔ)的考核評(píng)價(jià)則要兼顧到工作活動(dòng)項(xiàng)目的考核和英語(yǔ)語(yǔ)言基本能力的考核，著重考核學(xué)生在職場(chǎng)的英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力；考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)提高過(guò)程性考核的比重：隨堂考察、作業(yè)任務(wù)考評(píng)、階段性考評(píng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考評(píng)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、期末考評(píng)

11、相結(jié)合；以周或月為單位，階段性地告知學(xué)生該段時(shí)間考評(píng)結(jié)果，使學(xué)生明確了解和反思個(gè)人學(xué)習(xí)境況，有助于學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)效果的提高發(fā)展。3.5建設(shè)和培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍“雙師型”教師認(rèn)定的核心要求就是要即能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué)。新的高等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)下，一方面，要求高職院校建立長(zhǎng)效的“雙師型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)機(jī)制，以制度保障“雙師型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)英語(yǔ)教師參加相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)和考核；另一方面要求教師更新觀念，結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)提升教師職業(yè)能力，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。此外，高職院校要緊扣企業(yè)需求脈搏，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)“能工巧匠”兼任學(xué)院專業(yè)授課，還要充分利用校

12、企合作契機(jī)為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)教師有目的地融入應(yīng)用專業(yè)群，為公共英語(yǔ)專業(yè)及其它各應(yīng)用專業(yè)建設(shè)服務(wù)。3.6培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，提高認(rèn)知水平能在職場(chǎng)中熟練應(yīng)用英語(yǔ)、有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膶?shí)用型人才具備認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力；而現(xiàn)實(shí)中大部分高職學(xué)生不理解何為認(rèn)知策略，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生最大的收獲不是學(xué)到某種知識(shí)或某種技能，而通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的核心。授之以魚(yú)不如授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知策略應(yīng)用能成為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑：（1）高職院校開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)類(lèi)課程，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生非不想學(xué)，而是不知道怎樣學(xué)。（2）英語(yǔ)教師從學(xué)生角度考慮教學(xué)中會(huì)涉及的認(rèn)知策略，在施教過(guò)

13、程中滲透與訓(xùn)練認(rèn)知策略方法。（3）定期組織公共英語(yǔ)的學(xué)科認(rèn)知、認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)方法相關(guān)專題講座。學(xué)生只有先認(rèn)識(shí)何為英語(yǔ)學(xué)科和怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再加以實(shí)踐，才能使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以真正提高。4結(jié)語(yǔ)高職院校為各行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)兼具實(shí)用英語(yǔ)能力的實(shí)用型、技能型人才，“新形勢(shì)”對(duì)高職公共英語(yǔ)課程建設(shè)發(fā)展提出新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇；高職院校要依靠學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)用人要求，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)課程在學(xué)生職業(yè)能力中占據(jù)重要地位，要大力發(fā)展高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)，完善公共英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)、科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)、合理調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)及不斷嘗試改革教學(xué)模式、促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，使高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正成為滿足“新形勢(shì)”下企業(yè)需求的全面職業(yè)素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)1唐紅梅.高職高專英語(yǔ)課程改革中若干問(wèn)題的分析d.上海：華東師范大學(xué)，2010，（04）.2楊建慧.論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職英語(yǔ)課程改革j.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.3黃靜.對(duì)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考j.科技