《法語(yǔ)視聽說（一）》課程教學(xué)方法探究

1、    法語(yǔ)視聽說（一）課程教學(xué)方法探究    梁敏摘 要：法語(yǔ)視聽說（一）是高校法語(yǔ)專業(yè)所開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程之一。法語(yǔ)聽力屬于聽、說、讀、寫中較為困難的一部分，且法語(yǔ)專業(yè)面向的多為零基礎(chǔ)的學(xué)生，因此在大一時(shí)期如何引導(dǎo)學(xué)生入門并學(xué)習(xí)聽、說方面的內(nèi)容是一個(gè)極具研究?jī)r(jià)值的話題。本文從該課程的專業(yè)定位出發(fā)，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試闡述相應(yīng)的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：視聽說;教學(xué)聽、說、讀、寫是語(yǔ)言類學(xué)科中最為重要的四個(gè)組成部分。毋庸置疑，當(dāng)今高等院校外語(yǔ)類的專業(yè)課程設(shè)置中，視聽說這一類的課程必定是不可或缺的。然而需要注意的是，高校中的法語(yǔ)專業(yè)所招收的學(xué)生大部分對(duì)法語(yǔ)

2、是零基礎(chǔ)，且聽、說本就是法語(yǔ)學(xué)習(xí)中相對(duì)困難的部分。在這樣的前提條件下，如何在大一上學(xué)期的法語(yǔ)視聽說（一）這一課程中進(jìn)行行之有效的操練，引導(dǎo)學(xué)生從零入門并不斷深入地學(xué)習(xí)法語(yǔ)對(duì)于相應(yīng)課程的教師來說是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。一、課程定位法語(yǔ)視聽說（一）這一課程是通過選用合適的音頻、視頻資料，采用由易到難，由機(jī)械性的模仿到靈活性的運(yùn)用的方法來培養(yǎng)學(xué)生初步的聽、說技能及口語(yǔ)交際能力。教師在課堂上需要合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地道法語(yǔ)的表達(dá)，提高學(xué)生的交際水平和聽力基礎(chǔ)。因此，該課程的重難點(diǎn)并不在語(yǔ)法的講解，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的法語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，并掌握日常生活中的交際需求。以筆者所在學(xué)

3、校為例，法語(yǔ)視聽說課程選用的是走遍法國(guó)這一原版教材。該教材為法國(guó)人編著，從第一課開始的課文內(nèi)容和難度絕不是法語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生所能接受的，因此需要針對(duì)這一點(diǎn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的安排。筆者認(rèn)為，針對(duì)大一學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)實(shí)，可以將整個(gè)學(xué)期的課程分為兩個(gè)部分，即語(yǔ)音階段和課文學(xué)習(xí)理解階段。在不同的階段采用不同的教學(xué)方法，并合理安排銜接從語(yǔ)音、單詞到句子、短文的轉(zhuǎn)化。二、 教學(xué)方法（一）語(yǔ)音階段法語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的教授主要分為兩種類型。第一種是國(guó)內(nèi)較為多見的，即通過講解每一個(gè)音素的發(fā)音規(guī)則，再經(jīng)由若干例詞的拼讀讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音;第二種是法國(guó)教師教授語(yǔ)音的方式，直接通過大量閱讀單詞而不去細(xì)講規(guī)則讓學(xué)生學(xué)習(xí)。按照專

4、業(yè)設(shè)置，在基礎(chǔ)法語(yǔ)這一法語(yǔ)專業(yè)最為重要的基礎(chǔ)課中，教師就會(huì)詳細(xì)為學(xué)生講解每一個(gè)音素相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則。法語(yǔ)視聽說作為與基礎(chǔ)法語(yǔ)相適應(yīng)的基礎(chǔ)課程，可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充并幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音操練。筆者認(rèn)為在聽說課程中可以采取法國(guó)教師的教學(xué)方式，將中法兩種不同的語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，這樣可以更好地適應(yīng)學(xué)生的不同需求，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)鞏固。因此可以說，這一階段的課堂練習(xí)重點(diǎn)在于模仿和糾音，再穿插一點(diǎn)簡(jiǎn)單的句法知識(shí)?？紤]到本課程重在聽和說，因此閱讀單詞的部分并不是按照學(xué)生經(jīng)由所掌握的語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行試讀再到教師糾音這一流程，而是通過播放法語(yǔ)原聲閱讀單詞的音頻，直接由學(xué)生進(jìn)行模仿，復(fù)述聽到的單詞或者簡(jiǎn)短的句子，最后再由教

5、師指正其中不正確的部分，及時(shí)改正不良的發(fā)音習(xí)慣。當(dāng)然，整堂課一味的讀單詞會(huì)造成極強(qiáng)的疲憊感和倦怠感，可以通過一些小視頻或小游戲來活躍課堂氣氛。如oh là là法語(yǔ)這一系列的小視頻，特別適合初學(xué)者，每期會(huì)圍繞一個(gè)主題介紹簡(jiǎn)單的單詞或句子。學(xué)生對(duì)于視頻類的教學(xué)材料總是會(huì)帶有較強(qiáng)的興趣，每當(dāng)視頻中的外教講到一個(gè)單詞，學(xué)生往往會(huì)自發(fā)進(jìn)行跟讀，也能起到較好的教學(xué)效果。另外，針對(duì)相應(yīng)主題的單詞，結(jié)合基礎(chǔ)法語(yǔ)課程上所學(xué)的基本句型可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句練習(xí)，在復(fù)習(xí)句法結(jié)構(gòu)的同時(shí)也糾正發(fā)音，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水平。適合語(yǔ)音階段的小游戲也有許多種，可以視教學(xué)進(jìn)度安排在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行。如給第

6、一排的學(xué)生一句沒學(xué)過的較長(zhǎng)的法語(yǔ)句子，在不理解意義只能閱讀的情況下口頭復(fù)述給后排的同學(xué)，依次往后直至最后一排，最后檢驗(yàn)所說的句子是否與原句一致。這一游戲既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，也能訓(xùn)練他們的聽力能力。又如數(shù)字聽力練習(xí)，法語(yǔ)的數(shù)字構(gòu)成較為復(fù)雜，七十是六十加十，八十是四個(gè)二十，這些往往令初學(xué)者頭疼不已。我們?nèi)钥梢圆捎眯∮螒虻姆绞絹砑訌?qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的記憶。教師先點(diǎn)一個(gè)學(xué)生要求他說出一個(gè)數(shù)字，由他指定下一個(gè)同學(xué)說出隨機(jī)的另一個(gè)數(shù)字，用這種兼具隨機(jī)和意外的方式鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，加深記憶。此外，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的同時(shí)，每一課可以插入一些簡(jiǎn)單的日常會(huì)話教學(xué)，作為基礎(chǔ)法語(yǔ)課程的補(bǔ)充。每次在正式上課之前教師可以用法

7、語(yǔ)與學(xué)生簡(jiǎn)單地打招呼或進(jìn)行日常交流，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)聽法語(yǔ)、說法語(yǔ)的課堂節(jié)奏。（二）課文學(xué)習(xí)理解階段等到進(jìn)入正式的課文學(xué)習(xí)和理解階段，需要回歸到課文視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去聽、去理解、去表達(dá)。走遍法國(guó)這一教材的編排是很適合視聽說課程的，每篇課文都是有故事性的情景會(huì)話，真實(shí)再現(xiàn)了法國(guó)人日常生活的片段。教材針對(duì)視頻內(nèi)容和詞匯設(shè)計(jì)了配套的導(dǎo)入練習(xí)，除了內(nèi)容稍難，基本可以按照教材的模式進(jìn)行教授：即通過詢問各種法語(yǔ)問題和學(xué)習(xí)課文視頻內(nèi)容讓學(xué)生參與到課堂，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行表達(dá)。這樣可以將聽力練習(xí)、文本理解、內(nèi)容講解、口語(yǔ)訓(xùn)練融為一體，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合聽說能力。當(dāng)然在一開始的時(shí)候，期望學(xué)生能夠完整的

8、從一段語(yǔ)速較快的純正法語(yǔ)中提取完整的句子信息是不太現(xiàn)實(shí)的，此時(shí)主要應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能摘取其中的關(guān)鍵信息并自己嘗試將之用法語(yǔ)表述出來。另外，除了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，視頻里還會(huì)涉及到一些場(chǎng)景、人物表情或動(dòng)作，這些也都可以作為補(bǔ)充材料讓學(xué)生掌握更多的詞匯和表達(dá)，將詞匯融入到情境中對(duì)于學(xué)生來說更容易接受。特別是其中一些有趣的人物形象和情節(jié)，不光能起到豐富詞匯的作用，同時(shí)能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過幾課的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽說水平會(huì)獲得一定的提升，此時(shí)可以在課堂上追加角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生自備簡(jiǎn)易道具，重現(xiàn)課文會(huì)話。這一活動(dòng)不光加深了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的記憶，同時(shí)還要求他們自然地運(yùn)用肢體語(yǔ)言和面部表情完成角色扮演，因此也能夠鍛煉學(xué)生的臺(tái)風(fēng)，訓(xùn)練他們?cè)诒娙嗣媲伴_口表達(dá)的能力。此外還可以在課堂上采用類似數(shù)字游戲的模式，隨機(jī)點(diǎn)人進(jìn)行1分鐘的主題演講，這一活動(dòng)比有準(zhǔn)備的演講更加考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力和法語(yǔ)綜合水平，并且隨機(jī)的模式使得每個(gè)人都必須集中注意力去聽和思考。最后還可以組織所有學(xué)生對(duì)演講的內(nèi)容用法語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，這樣一來聽和說都能夠得到較大的鍛煉?？偟膩碚f，法語(yǔ)視聽說（一）作為零基礎(chǔ)學(xué)生的聽說課程，教師必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)度，并以其作為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)安排作出相應(yīng)的調(diào)