把“朗讀”請進數(shù)學(xué)課堂

1、把“朗讀”請進數(shù)學(xué)課堂鄧家堯江西崇義縣城關(guān)小學(xué)341300數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅停留在運算指導(dǎo)、題意分析、思維訓(xùn)練上，還必須有充分的 朗讀指導(dǎo)，因為有些內(nèi)容加強朗讀訓(xùn)練比詳細講解更有效。前不久，聽了一位青 年教師參賽前的兩次試教，內(nèi)容是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊開篇“大數(shù)的認識”中 的“讀作”轉(zhuǎn)換成“寫作”。這位老師第一次試教大致流程是：板書“六千八百五十萬寫作”，并按教 科書的樣子，在右邊整齊地板出“個位、十位、百位”然后一步一步地引導(dǎo) 學(xué)牛對著數(shù)位把數(shù)字68500000寫出來，前后大約用了 8分鐘。接著讓學(xué)牛進行 課堂練習(xí)，內(nèi)容是把“二百四十萬”寫成數(shù)字。幾分鐘后，全班同學(xué)做完了，四 個板演學(xué)牛也做完了

2、，結(jié)果板演的有兩個學(xué)生把'二百四十萬”寫成“200400000”, 座位上的學(xué)生也有十幾個犯這樣的錯誤。顯然，學(xué)生是先把“200”寫下來，然 后再寫上“400000”，寫完后也沒有讀一讀，結(jié)果就錯成了這個樣子。老師看看 這樣的結(jié)果，乂重復(fù)例題，畫好格子，定好“萬千百十個”的位置，指導(dǎo)學(xué)生采 用對位填空的方式，詳細地講解了一遍。然而，重復(fù)的結(jié)果也并不理想，練習(xí)出 錯的學(xué)生依然不少。團隊做課時，對課堂教學(xué)各抒己見，其中一位老教師主張讓學(xué)生多讀，并做 了教學(xué)方法上的闡述，他的提議得到了多數(shù)教師的支持，有位教師采納了這個意 見。研討后，該教師在另一個班試教，他先把“六千八百五十萬 寫作”寫在黑

3、 板上，板書后，讓學(xué)生齊讀了四遍。然后叫了幾位學(xué)生讀，并一一問道：“你能 用數(shù)字把它寫出來嗎？ ”學(xué)牛均不置可否。老師說：“再讀！”接著，又叫一位學(xué) 牛讀，老師問：“你能用數(shù)字把它寫出來嗎？ ”生：差不多吧。師：好，請你上 來寫。學(xué)牛把“68500000"工工整整地寫在黑板上，這時老師沒有急于評判結(jié)果 的對錯，而是讓大家讀一讀這個數(shù)，又讀一讀六千八百五十萬。讀完后，老師說:“這個數(shù)字與 六千八百五十萬一樣嗎？ ”同吋在板書“六千八百五十萬”下 面劃了一條橫線。生：一樣。師：真的一樣？生：真的一樣！師：沒有不同意見？生：沒有！師：所以這個答 案是生：（一齊）正確的。完成例題教學(xué)以后，老

4、師還岀了一道“七百八十二萬四千 寫作”，并按上述 方法引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練習(xí)。接著是課堂檢測，檢測內(nèi)容是把“二百四十萬”轉(zhuǎn)換成數(shù)字，練習(xí)前老師提 醒學(xué)生注意朗讀。頓時，教室里響起了一片唏哩嘩啦的朗讀聲，接著就是靜靜練 習(xí)，之后，老師選了 4位學(xué)生板演。只見板演的學(xué)生一邊讀一邊寫，寫完后又對 照讀，最后確定答案是2400000,結(jié)果4個學(xué)生都對了。座位上只有少數(shù)幾個學(xué) 生做錯了，但不是錯成“200400000”。這節(jié)課只是“朗讀”在數(shù)學(xué)教學(xué)成功的個例而已。有些數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“朗讀”不以為然，認為“朗讀”是語文教學(xué)的 事。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也同樣少不了朗讀，上述課堂教學(xué)只是一個例子，還有比如 數(shù)學(xué)

5、定理、運算法則、文字題、應(yīng)用題，都要引導(dǎo)學(xué)生多多朗讀。因為，朗讀是 熟記術(shù)語，促進理解和發(fā)展智力的重要手段。一、朗讀使精力集中許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都缺乏興趣愛好，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是種枯燥乏味的活動, 但是因為有課本、有作業(yè)、有考試，不得已帶著任務(wù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，談不上好之樂之， 因此，學(xué)習(xí)的注意力不容易集中。注意力不集中，如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容只是看就會泛 泛而過，因而就很難領(lǐng)悟題意，給解題增加難度，自然就會降低學(xué)習(xí)效果。而朗 讀的情形就不一樣，因為朗讀吋必須一個字一個字的辨認，精力不集中連句子都 讀不順。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不是很好的學(xué)生，只有通過朗讀才能更好地聚攏注 意力，而口朗讀是多個器官參與。巴甫洛夫說：“

6、在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器 官參加，就可以提高大腦皮層的興奮性?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興奮能夠沖淡周邊 的影響，排除外來干擾，注意力也就隨之得于集中。如果，老師在教學(xué)過程中， 經(jīng)常要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吋注意朗讀，養(yǎng)成了好習(xí)慣，就可以用朗讀來調(diào)節(jié)自己的注意力，從而提咼學(xué)習(xí)效率。二、朗讀使記憶加深自古至今，如果想要把文字永久的記下來，靠的是讀而不是看。-般情況下， 一段文字、一首詩、一句名言，如果只看不讀，充其量能堅持兩個來冋，但如果 發(fā)出聲音大聲地讀，則可以重復(fù)好幾遍。數(shù)學(xué)定義、法則、術(shù)語等也與此同理, 用朗讀增加閱讀次數(shù)，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。記憶還有一個規(guī)律：只看不 讀的記憶容易遺忘，而視讀結(jié)合所留下的記憶會更加牢固。因為，自己發(fā)出聲音 的讀，也同樣能給自己聽，達到視聽結(jié)合的效果，一陣陣瑯瑯上口的讀書聲，能 夠在自己的大腦里久久冋蕩，使學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深深的記憶。比如學(xué)習(xí)乘法口訣, 就要十分重視對內(nèi)容的朗讀。三、朗讀使思路理順有些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)吋，往往注垂結(jié)果的正確，而忽視過程鋪墊，并口 認為，要獲得高概率正確結(jié)果的辦法就是多做題，叫熟能生巧。其實，過程的鋪 墊有磨刀不誤砍柴工之效，而朗讀就是“成本”最低的過程鋪墊，上述“億以內(nèi) 數(shù)的認識”的學(xué)習(xí)需要人量朗讀外，文字題、應(yīng)用題也需要多讀，才能比較準確 地把握題意。一讀字，二讀句，三遍讀題意，就道出了朗讀對