借用案例淺談體育教學(xué)中無聲語言的價(jià)值

1、    借用案例淺談體育教學(xué)中無聲語言的價(jià)值    江慧清在體育教學(xué)中，教師的無聲語言很重要。好的無聲語言不僅可以加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，而且可以使學(xué)生在情感上得到認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)的積極性，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及練習(xí)積極性，又活躍課堂氣氛，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，在教學(xué)中應(yīng)規(guī)范無聲語言的運(yùn)用，讓無聲語言發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。一、無聲語言有利于搭起情感交流的橋梁例如在教授縱箱分腿騰躍時(shí)，剛開始練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生不敢跳，教師可鼓勵(lì)學(xué)生先跳上箱，騎在上面并逐步向前移動(dòng)“推手點(diǎn)”，完成的學(xué)生以點(diǎn)頭贊許或是豎大拇指予以肯定，帶領(lǐng)全班學(xué)生用熱烈的掌聲予以鼓勵(lì)，那些原先不敢

2、跳的同學(xué)從教師的表情和神態(tài)中，從師生不斷的掌聲中得到鼓舞和鞭策，從而逐漸克服心理壓力，最后較圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過無聲語言駕馭課堂，這種情況在公開課或展示課上時(shí)常見到，我有一次在上課時(shí)，遇上一個(gè)調(diào)皮生，在隊(duì)伍里非常不安分，我給了他一個(gè)警告的眼神，在警告兩次以后，他收斂了許多。在巡回指導(dǎo)時(shí)，我特意走到他跟前，拍拍他的肩鼓勵(lì)他好好練，結(jié)果一節(jié)課平安無事。還有例如小寧身體素質(zhì)不錯(cuò)，但就是上課管不住自己，經(jīng)過幾次談話后，他痛下決心改正，但是好景不長，錯(cuò)了改，改了犯，后來我決定改變策略，我和他約定課堂堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)練15分鐘，在下一次課上，在他堅(jiān)持沒在隊(duì)伍里亂講話15分鐘以后，我私下里給了他一個(gè)大拇指，他

3、看到后，會(huì)心地一笑，結(jié)果下節(jié)課他主動(dòng)要求提到30分鐘，我非常高興，在下節(jié)課到30分鐘時(shí)，我又給了他一個(gè)大拇指，經(jīng)過幾次反復(fù)，他課堂紀(jì)律有了很大改進(jìn)，有時(shí)課堂上在我出示大拇指時(shí)，我倆會(huì)心地一笑，這是我們的約定。例如教師可以首先用目光從排頭至排環(huán)顧每一個(gè)學(xué)生，再從排尾至排頭環(huán)顧，之后把目光集中落在嘰嘰喳喳的學(xué)生身上，通常情況下，他附近的學(xué)生會(huì)提示他，老師看你了，別說了，趕緊站隊(duì)上課。這是眼睛的無聲語言，此時(shí)無聲勝有聲。二、無聲語言有利于學(xué)生明白教師的教學(xué)意圖眼睛是人的視覺器官。眼睛可以發(fā)出人類最明顯、最準(zhǔn)確的信號(hào)喜、怒、哀、樂等。例如：在上課時(shí)，個(gè)別影響課堂紀(jì)律的學(xué)生，在遇到教師嚴(yán)厲、警告的目光時(shí)

4、，就會(huì)立即收斂，這樣課堂紀(jì)律就得到保證；某個(gè)學(xué)生技術(shù)完成得好，教師用贊許的目光以示表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化練習(xí)效果；對(duì)學(xué)習(xí)上有困難、暫時(shí)未能掌握動(dòng)作的學(xué)生，教師用期待的目光給予鼓勵(lì)，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)鍛煉興趣；又如某些學(xué)生上課時(shí)精力分散，走了神，教師可以皺眉、凝視、揚(yáng)眉等以示提醒；當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師的目光向?qū)W生傳神授意，能使學(xué)生感到興奮，有效地強(qiáng)化教學(xué)效果。手勢是配合教師講解教材內(nèi)容的模擬性動(dòng)作或想象性的動(dòng)作，是體育教師教學(xué)中運(yùn)用的各種手勢做出的相應(yīng)姿勢所傳遞的無聲語言。比如簡單的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，教師左手舉起，右臂平伸，就是在示意學(xué)生以右翼排頭為基準(zhǔn)按身高排列向

5、右看齊，左手豎起的手指告訴學(xué)生是幾列橫隊(duì)。教師在做示范技術(shù)難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，可以用手勢指點(diǎn)動(dòng)作用力方向，比劃高度、長度等，用手臂的擺動(dòng)代替動(dòng)作的幅度和速率，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)建立時(shí)間、空間概念。所以手勢有教師的“第二語言”之稱，適時(shí)、適度的運(yùn)用手勢，可以加大教學(xué)力度，渲染課堂氣氛，使學(xué)生提高興趣，振奮精神，有助于達(dá)到課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，手勢的運(yùn)用很廣泛，體育課上課的場地比較大，空間也開闊，單靠聲音傳播信息很困難，譬如整隊(duì)時(shí)的集合，面對(duì)的方向，排頭的位置都是通過教師的手勢傳達(dá)的信息，手勢的運(yùn)用可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地接收老師傳遞的信息。另外，各項(xiàng)體育賽事中裁判員手勢的運(yùn)用使裁判和運(yùn)動(dòng)員之間及不同國

6、籍的隊(duì)員之間展開充分交流，不同國籍的觀眾也能更清晰明了地觀看比賽。三、無聲語言有利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作例如在進(jìn)行雙杠的教學(xué)中，利用手臂進(jìn)行動(dòng)作模仿，簡化動(dòng)作，無形中使學(xué)生覺得，原來就是這么個(gè)動(dòng)作，也不難。在學(xué)生做杠上動(dòng)作的時(shí)候，離學(xué)生較近，進(jìn)行保護(hù)和幫助，這使學(xué)生從心理上產(chǎn)生安全感，有利于練習(xí)的進(jìn)行。學(xué)生做完動(dòng)作，做得好，豎起大拇指，做得不太好，拍拍肩膀進(jìn)行鼓勵(lì)?？梢宰寣W(xué)生更自信：當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)漂亮的動(dòng)作或者勇敢地做出了動(dòng)作，教師的一個(gè)贊許的眼神或者豎起的大拇指，就會(huì)給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，讓其更加仔細(xì)。曾經(jīng)在一次分腿騰躍橫箱教學(xué)中，有一位男生開始不敢跳，在我的鼓勵(lì)及同學(xué)的支持下鼓足勇氣跳了過去，雖

7、然動(dòng)作不夠優(yōu)美，但是我還是給予了掌聲并向他豎起了贊許的大拇指，這讓他在后面的練習(xí)中表現(xiàn)得很自信、積極。教師在課堂上巡回指導(dǎo)糾正學(xué)生練習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作正確完美且樂于助人互幫互助，這時(shí)教師及時(shí)給學(xué)生豎起大拇指，單手雙手，可以讓學(xué)生看到你的肯定鼓勵(lì)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)越夸越來勁。豎起大拇指就是體育教學(xué)中最常用的無聲動(dòng)作語言。例如：學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)、前拋實(shí)心球或者比賽時(shí)，可以通過豎個(gè)大拇指贊揚(yáng)他們，給學(xué)生信心，這樣他們下次會(huì)更努力地完成好這個(gè)動(dòng)作和打好比賽；前滾翻時(shí)團(tuán)身不緊可以通過雙手合攏手勢更形象地告知學(xué)生；在訓(xùn)練隊(duì)列隊(duì)形時(shí)我們可以通過自己的良好體態(tài)感染學(xué)生，這比起叨叨講個(gè)不停要更有效。例如在排球正面墊球教學(xué)中移動(dòng)是必不可少的練習(xí)，在練習(xí)移動(dòng)過程中，由于人比較多，因此筆者要求學(xué)生看我的手勢做前后左右的移動(dòng)練習(xí)，而替代口令，這樣學(xué)生隨時(shí)關(guān)注我的手勢，精神比較專注，步伐比較協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到較好的練習(xí)效果?？傊w育課堂的語言是無聲勝有聲，二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。無聲語言是體育教師必須運(yùn)用的重要方法與手段，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；有助于學(xué)生形象思維、抽象思維及創(chuàng)造思維的開發(fā)；有利于學(xué)生接受體育知識(shí)和技能；加強(qiáng)審美取向和道德的培養(yǎng)；有助于學(xué)生非語言