教學(xué)心得表揚(yáng)的功效---有感于一名后進(jìn)生的進(jìn)步

1、教學(xué)心得表揚(yáng)的功效有感于一名后進(jìn)生的進(jìn)步在去年的一節(jié)英語課上，我針對一道英語句型轉(zhuǎn)換題, 先是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)對劃線部分提問的方法，然后便問：“同 學(xué)們，這道題應(yīng)該怎么做？ ”待學(xué)生思考片刻后，我叫了 幾名平常英語學(xué)得較好的同學(xué)回答，結(jié)果都不盡人意。正 當(dāng)我準(zhǔn)備講解時，突然發(fā)現(xiàn)前排有位同學(xué)滿臉通紅，躍躍 欲試，但又缺乏勇氣，正在眼巴巴的望著我。于是，我便 立即叫他起來回答，不料他很干脆地說：“老師這道題是對 建筑物提問的，對物提問what,先寫特殊疑問詞what,然后 把剩余的詞變成一般疑問句的語序，寫在特殊疑問詞的后 面。”我想得到的答案竟讓平日里英語學(xué)得并不怎么樣的同 學(xué)回答得如此正確，喜出望

2、外之余，我充分表揚(yáng)了這位同 學(xué)。然而正是這名后進(jìn)生一次“不小”的成功和老師的及 時表揚(yáng)，竟使他樹起了學(xué)好英語的自信心，一年來成了本 班名副其實(shí)的英語尖子；也正是這次表揚(yáng)，使我找到了開 啟學(xué)生心扉、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的金鑰匙一一堅(jiān)持不懈的表揚(yáng)學(xué) 生。在后來的教學(xué)實(shí)踐中，使我更加深刻的認(rèn)識到：絕大多數(shù)差生并非差在智力上，而是差在心理上。由于學(xué)習(xí)成 績一時不理想，而使他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心，加之 一些老師和家長對他們不夠耐心，方法不當(dāng)或者冷眼相看, 甚至粗暴訓(xùn)斥，致使一部分后進(jìn)生心理障礙日益加重，自 暴自棄，其道德行為和智能發(fā)展跟其他學(xué)生的差距日益明 顯。因此，教師應(yīng)對后進(jìn)生多進(jìn)行一些鼓勵和表揚(yáng)，使他

3、們及早克服自卑，樹立自信。教師在表揚(yáng)學(xué)生時，應(yīng)注意做到：表揚(yáng)學(xué)生要公正。教師往往喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，所以 在上課或班級事務(wù)中總愛表揚(yáng)好學(xué)生，而不善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn) 生的閃光點(diǎn)，所以常常使后進(jìn)生倍受冷落。長此以往，會 助長好學(xué)生的驕傲心理和虛榮心；二會大大挫傷后進(jìn)生的 自尊心；三會嚴(yán)重?fù)p害教師在學(xué)生心目中的形象。因此， 作為教師，在表揚(yáng)學(xué)生時，一定要做到一視同仁，表揚(yáng)面 前人人平等。表揚(yáng)學(xué)生要及時。后進(jìn)生的進(jìn)步往往是微不足道的， 但也往往是學(xué)生付出了巨大努力才取得的，同時也可能是 為贏得老師和同學(xué)的表揚(yáng)而努力。因此，教師一定要對學(xué) 生的點(diǎn)滴進(jìn)步善于及時捕捉，并及時加以肯定、表揚(yáng)。否 則，這些難得的閃光點(diǎn)

4、就可能稍縱即逝，以致于失去一次次寶貴的轉(zhuǎn)差機(jī)會。表揚(yáng)學(xué)生要耐心。后進(jìn)生的進(jìn)步往往是很緩慢的，甚 至往往會出現(xiàn)反復(fù)，必須經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程， 因此，教師要做好打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。實(shí)踐證明， 那種“畢其功于一役”的做法是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)對學(xué)生 的每一次小小的進(jìn)步給予充分肯定、表揚(yáng)和鼓勵。在平常 的教學(xué)中，我總是利用各種機(jī)會和場合，用不同的方式激 勵后進(jìn)生，如對于學(xué)生作業(yè)中的進(jìn)步，我總是不厭其煩的 在其作業(yè)后面寫上一兩句簡短的“表揚(yáng)語”；在課堂教學(xué)中, 總是有意識的設(shè)計一些適合于后進(jìn)生回答的簡易問題，使 他們能經(jīng)常性的得到成功的喜悅和老師的肯定，處于一種 倍受關(guān)注的親切氛圍中。同時，對學(xué)生出現(xiàn)的過失不應(yīng)枉 加指責(zé)，應(yīng)多一些寬容和耐心，做好正面開導(dǎo)，促使他們 自省、自查，