《再見了親人》教學(xué)

1、再見了，親人教案石灣中心小學(xué) 江春霞教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。2、通過多種形式的朗讀感悟，了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過指導(dǎo)感情朗讀，從而體會中朝人民之間不是親人，卻勝似親人的偉大情誼。教學(xué)過程：一、介紹時(shí)代背景，導(dǎo)入新課。二、揭示課題三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段1、出示語段。2、多種形式指導(dǎo)朗讀。3、問：在這一聲聲的呼喚中你感受到了什么？4、師小結(jié)、過渡。四、學(xué)習(xí)課文1-3自然段1、學(xué)生用自己喜歡的方式快速閱讀1-3自然段，邊讀邊思考以下問題：（1）文中寫了哪幾位朝鮮親人？（2）她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了哪些

2、事情？哪一件讓你最感動(dòng)？這些事讓你感受到了什么？（3）哪些語句飽含著懇求、哀求的語氣？哪些語句表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士強(qiáng)烈的感情？2、學(xué)生自學(xué)交流。3、師生交流，朗讀悟情。五、討論交流前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同點(diǎn)？這樣寫有什么好處？六、拓展延伸展開想象，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？七、完成練習(xí)，總結(jié)全文八、再讀4-6自然段，升華感情。九、質(zhì)疑十、作業(yè)從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。再見了，親人教學(xué)建議 、課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。參考資料抗美援朝戰(zhàn)爭年月日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國，月日又糾集個(gè)國家的雇傭軍，打著聯(lián)合

3、國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于月日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于年月日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。年是最后一批。、“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會：為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢？課文是從哪幾個(gè)方面

4、來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的？課文的第一、二、三段分別寫了志愿軍同大娘、小金花、大嫂告別的情景，這三段的結(jié)構(gòu)和寫法基本相似。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教學(xué)這三段課文，可把重點(diǎn)放在第一段。通過第一段的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，而且要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，然后在指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)理解第二、三段課文的內(nèi)容，教師只做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。3、這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對大娘，如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，

5、應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。教學(xué)時(shí)要注意在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會文章里的思想感情。在朗讀的過程中，還要指導(dǎo)學(xué)生讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧！”（祈使句，懇求大娘不要再送。）要讀出懇求的語氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降?！澳苤С值米?？”（疑問）讀時(shí)句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生任選一段背誦。4、話別總是雙方交談的，課文用了志愿軍的口

6、氣，通篇都是志愿軍說的話。教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過字里行間的意思體會、想象在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民是怎么想的，他們會說些什么呢？再見了，親人學(xué)習(xí)建議文章的語言是充滿感情的，作者有意識地在陳述的語氣中較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了體會這種感情，我提出以下學(xué)習(xí)建議：1、進(jìn)行有關(guān)資料的搜集，如：何為抗美援朝？志愿軍為朝鮮人民做了那些事？抗美援朝中，我們熟悉的英雄有哪些？等，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、通過朗讀課文內(nèi)容，朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片斷等方式理解課文內(nèi)容，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)感情，從而體會到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。3、有意識地進(jìn)行拓展延伸，從課文的內(nèi)容想開去，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，豐富課文內(nèi)容，學(xué)到更多的知識。4、文章前三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)基本相同，能