小柳樹(shù)和小棗樹(shù)反思總結(jié)

1、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)反思總結(jié) 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是一篇清新的童話,課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。今天，為大家?guī)?lái)了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)反思總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用! 在課堂中，我讓學(xué)生通過(guò)比擬小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同;二是從兩者的性格特點(diǎn)來(lái)理解不同;三是通過(guò)小柳樹(shù)的前后表現(xiàn)不同來(lái)體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比擬和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。其中對(duì)小棗樹(shù)心情與性格地方理解比擬

2、到位，而對(duì)小柳樹(shù)的性格與說(shuō)話語(yǔ)氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在答復(fù)仍存在模糊不清的地方。在今后的中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生，過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，利用學(xué)生的完整思維。 本節(jié)課最大的缺乏是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒(méi)能正常發(fā)揮。造成的原因包括： (1)對(duì)于課文的重點(diǎn)把握還是不夠到位，導(dǎo)致講的內(nèi)容偏多，使整節(jié)課上起來(lái)顯得有點(diǎn)急促，說(shuō)話的語(yǔ)速也比擬快。 (2)心理素質(zhì)不高。學(xué)生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過(guò)大。 (3)駕御課堂的能力還有待于提高。 同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，課堂環(huán)節(jié)銜接導(dǎo)語(yǔ)有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)和美觀的根本功還應(yīng)該加強(qiáng)。 在學(xué)完小柳樹(shù)和小棗樹(shù)一課后，我問(wèn)孩子們：“你喜歡

3、誰(shuí)?為什么?”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來(lái)了： 何博文說(shuō)：我喜歡小棗樹(shù)，小棗樹(shù)聽(tīng)了小柳樹(shù)挖苦她難看，她一句話都沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有反過(guò)來(lái)去挖苦小柳樹(shù)，他對(duì)朋友這么寬容，讓我覺(jué)得小棗樹(shù)并不難看。 逯子琪：小棗樹(shù)在最美麗的時(shí)候也不取笑小柳樹(shù)不結(jié)果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹(shù)在我眼里很美。 少康：對(duì)!我也喜歡小棗樹(shù)，她在自己最美麗的時(shí)候，不得意忘形，還說(shuō)出小柳樹(shù)的許多長(zhǎng)處來(lái)?yè)嵛啃×鴺?shù)。 聽(tīng)了孩子們的答復(fù)，我不禁暗暗欣喜，因?yàn)檫@節(jié)課在我的設(shè)計(jì)下進(jìn)行的非常順利，孩子們正好說(shuō)出了我要對(duì)他們進(jìn)行的思想。正在我松了一口氣，打算結(jié)束這堂課時(shí)，“老師，我喜歡小柳樹(shù)，我覺(jué)得她很美?！苯淌依锿蝗幻俺隽诉@樣一句，我

4、始料未及，是不理睬他，繞開(kāi)他的問(wèn)題，繼續(xù)按我的設(shè)計(jì)教學(xué)嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學(xué)設(shè)計(jì)，讓這個(gè)孩子談?wù)勛约旱目捶āＲ驗(yàn)槲矣X(jué)得，課堂應(yīng)該是允許學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同觀點(diǎn)的地方，學(xué)生思想碰撞后得出的認(rèn)識(shí)，可能比按部就班地由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的收益要好得多。 這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的缺乏”這一深刻的道理。在課堂

5、教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)比擬小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同;二是從兩者的性格特點(diǎn)來(lái)理解不同;三是通過(guò)小柳樹(shù)的前后表現(xiàn)不同來(lái)體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比擬和體會(huì)。 學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。其中對(duì)小棗樹(shù)心情與性格地方理解比擬到位，而對(duì)小柳樹(shù)的性格與說(shuō)話語(yǔ)氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在答復(fù)仍存在模糊不清的地方。在今后的教學(xué)中要多靈活地引導(dǎo)學(xué)生，過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，充分挖掘?qū)W生的完整思維。 教學(xué)完小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，下課鈴聲響了，大課間活動(dòng)開(kāi)始了，我跟著孩子又蹦又跳，活動(dòng)結(jié)束了，我意猶未盡，渾身的興奮點(diǎn)似乎都被點(diǎn)燃了!我還被課堂上的氣氛牽引著，成功地喜悅無(wú)以言表! 教學(xué)時(shí)，我按部就班，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，第二課時(shí)利用插圖逐步學(xué)習(xí)了課文，從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出他們預(yù)習(xí)很到位!我順勢(shì)拓展思維，問(wèn)他們：“從此以后會(huì)怎么樣了?”學(xué)生開(kāi)始續(xù)寫(xiě)故事，教室里只聽(tīng)到沙沙地寫(xiě)字聲，過(guò)一會(huì)兒，一雙雙小手相繼舉了起來(lái)，孩子的答案精彩紛呈，我一次