初中化學實驗教學創(chuàng)新分析

1、    初中化學實驗教學創(chuàng)新分析    黃艷金【摘 要】化學是一門以實驗為基礎的學科，化學的基本理論知識是一定的，然而化學正在通過實驗而發(fā)展出來的東西是無盡的，可以說實驗是化學的基礎操作。在初中化學教學中，對于剛接觸化學的初中生要從一開始就培養(yǎng)他們學會主動探究，主動創(chuàng)新和發(fā)現，初中化學實驗教學也應因此提高重視度，做出創(chuàng)新，以便更好教導學生?！娟P鍵詞】初中化學;實驗教學;創(chuàng)新引言化學實驗是將一個個常見的或不常見的現象，在實驗室中，用化學藥品直觀地展示出來，生動直觀地將課本上枯燥繁雜的理論知識展現在人們面前?；瘜W實驗操作在這方面有利于剛接觸化學這一領域的初中

2、生理解化學反應中的種種奇妙，在另一方面，化學實驗操作也是學生必須要掌握的基本操作，對于以后化學內容的深入學習有著很大的影響。而現如今的初中化學教學中，大部分學校和老師受應試教育影響，化學實驗流于形式，要想在剛接觸化學時便打好堅實的基礎，化學實驗這一塊絕對不能落下。1初中化學實驗教學創(chuàng)新的必要性1.1初中化學實驗教學的問題初中化學是學生接觸化學領域的初始階段，他們的意識形態(tài)和潛意識里的想法受到以往學科的影響，在初始接受化學知識時會將化學與其他學科的內容相聯系。化學雖然與生活是息息相關的，然而其本質內容大多數人并不知曉?；瘜W中最基礎的元素周期表中，在生活中能見到的單質屈指可數，像空氣這樣的物質更是

3、無法看見無法觸摸，傳統的化學教學就是在這種前提下一股腦地將化學原理化學反應式都傳輸給學生，學生只知其然而不知其所以然，最終只會應付考題。對于學校中所設置的化學實驗課則經常性地流于形式，一般是老師臺上示范一遍，剩下來的事情便是學生重復性地做這些實驗，以便應付之后的實驗考試。這樣的情況使得學生在學習化學時不知道自己思考和探究，只知道跟著老師一步一個腳印地走，實驗所起到的作用僅僅是會用實驗器具，明白實驗操作流程，不利于學生長遠的發(fā)展。1.2初中化學實驗教學創(chuàng)新的意義實驗教學的目的是為了讓學生能夠充分理解所學知識，將所學知識學以致用，并且能夠拓展延伸。對初中化學的實驗教學進行創(chuàng)新，實際上就是把化學實驗

4、教學放在戰(zhàn)略性位置上，讓學生能夠熟悉化學實驗操作，培養(yǎng)其化學實驗操作的能力。學生大都初次接受化學知識的教學，實驗教學的落實能夠很大程度地激發(fā)學生的主動性和積極性，對他們接受新的知識有所幫助。另外實驗教學創(chuàng)新就是要改變傳統化學教學中只有知識灌輸的方式，它更加注重的是拓展性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生主動去探究現象后的本質，使學生養(yǎng)成良好的化學實驗習慣。2初中化學實驗教學創(chuàng)新的策略2.1讓實驗走進課堂學生剛開始接觸化學這個新事物，最大的感受肯定是新奇，好奇化學究竟是什么，然而面對課本上一行行的數字和一堆陌生的字母，會打擊學生的學習積極性。將實驗帶進課堂這時最能調動學生的情緒，激發(fā)其求知欲。將實驗帶進

5、課堂，帶進課堂的基本都是書本中提及到的小實驗。首先，學生們能夠對化學課本中提到的那些物質有著直接感官上的認識，擴大了他們的眼界，見識到化學的多彩繽紛。其次化學實驗是對化學原理最為直觀的表現，在實驗過程中對課本上的概念及原理進行描述更容易讓人理解和信服。再者，在課堂中演示實驗是讓學生能夠認識實驗器具并知曉實驗儀器的操作方法，教師在進行教學的過程中一定要操作規(guī)范并提示學生操作誤區(qū)，這也是讓學生對實驗操作有基本的認知，不至于以后的接觸之時會手忙腳亂引發(fā)事故。最后，將實驗帶進課堂更多的不是展示，而是能夠讓學生能夠從實驗現象中發(fā)現問題，多思考多動腦，分析實驗的影響因素，鍛煉學生的發(fā)散性思維。2.2化學實

6、驗的開放性化學以實驗為基礎，學好化學，多做化學實驗是很好的方法。在進行化學實驗的教學中要進行計劃教學：第一步，認識化學儀器并會使用，熟悉實驗室的操作原則和注意事項，做好實驗方案?；瘜W實驗所用藥品和器具都是較為貴重的，為了保障做實驗的次數，對每一次試驗都要做好充分準備。第二步，老師進行化學實驗操作的演示，學生初次接觸實驗最好是模仿以防實驗過程中的安全問題，學生在實驗過程中應對實驗的原理過程以及出現的問題進行分析，實驗方案是課本上的，動手操作總會出現問題，教師應盡量當場講解給所有人。第三步，進行探究性實驗。以往學生常做的大多是驗證性實驗即把課本上的原理照搬下來，雖然對鞏固知識有幫助，但也固化了學生

7、的思維。探究性實驗便是由老師發(fā)起課題，將教材中多個單元的知識融合在一起或是用性質相近的物質來讓學生自主設計實驗方案，隨后自己摸索進行實驗。在以往驗證性實驗的基礎上，探究性實驗不會出現大的紕漏，相反，實驗的現象有了，依靠學生自己的能力慢慢挖掘出現象背后的本質，這一點促使他們將所學內容融會貫通并學以致用，甚至還能在此之后觸類旁通，擴展到其他方面。2.3應用多媒體教學信息技術的發(fā)展近些年來給教育行業(yè)也帶來了較大的變化。對于化學實驗教學來說，多媒體教學是一種十分廉價方便的教學方式，通過多媒體教學，化學課本上的諸多元素和化學物質都能有視覺上的直觀感受，一些化學在工業(yè)上的應用，在課本之外的體現，能夠體現出

8、化學的魅力和價值。相對于課本來說，教師通過多媒體，能夠將自己的教學理念教學內容很好地展現出來，在教學過程中更少限度地受制于課本，一些較為危險的試驗也可以通過多媒體來看到。對于學生來講，化學不僅僅再是一本書，而是一個五彩繽紛的世界。3結語總之，學生在學習化學知識的同時一定離不開化學實驗的陪伴，著力進行化學實驗教學的創(chuàng)新，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，思考化學問題培養(yǎng)其自主探究的能力，使其能夠靈活運用所學知識解決化學問題。初中生作為初學者，只要從頭抓起培養(yǎng)，他們對化學就不再是愁眉苦臉，而是充滿興趣和好奇。參考文獻：1黃婷.運用化學學科思想培養(yǎng)初中生實驗能力的實踐研究j.讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：92.2李雁.在初中化學教學中滲透綠色化學理念的策略分析j.讀與寫（教育教學刊），2020，1